物理探究实验（5）-机械和功中的2个探究实验 【高效备课精研+知识精讲提升】中考物理核心素养提升

初中物理（通用）初中物理核心素养提升专辑物理探究实验（5）——机械和功中的2个探究实验1.视频演示——《探究物体的动能跟哪些因素有关》2.视频演示——《探究杠杆的平衡条件》视频资源清单①因ppt使用的是高质量视频，故资源比较大（本ppt约50MB）。②所用视频资源已全部内嵌在ppt中，不需另外下载。③本节ppt共有54张、2个视频，可根据需要选择点播。④本ppt使用PowerPoint制作，画面比例为宽屏16:9，

建议使用PowerPoint播放。致老师、同学们二个探究实验典型例题与练习题1.探究物体的动能跟哪些因素有关2.探究杠杆的平衡条件精选经典真题涵盖考点知识点理解探究内涵掌握方法思路复习内容目录Contents典型例题课堂练习一、机械和功中的

二个探究实验四个探究实验一、探究物体的动能跟哪些因素有关1.实验器材：质量不同的钢球、木块、斜面等。【设计与进行实验】2.实验原理：如下图所示，钢球A从高为h的斜槽上滚下，在水平面上运动，运动的钢球A碰到木块B后，能将B撞出一段距离s。在同一水平面上，木块B被撞得越远，钢球A对B做的功就越多，A的动能越大。2.实验步骤：探究1：动能大小与速度的关系（1）控制不变的物理量是钢球的质量m；（2）改变的物理量是钢球的速度，即改变钢球在滑槽上的释放位置的高度h；（3）观察的物理量是木块被撞出的距离s。次数质量m/kg高度h/cm推动木块的距离s/cm10.110

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一、探究物体的动能跟哪些因素有关探究2：动能大小与质量的关系（1）控制不变的物理量是钢球的速度，即固定钢球在滑槽上的释放位置的高度h；（2）改变的物理量是钢球的质量m；（3）观察的物理量是木块被撞出的距离s。次数质量m/kg高度h/cm推动木块的距离s/cm10.110

20.210

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一、探究物体的动能跟哪些因素有关探究1中：当钢球质量相同时，钢球达到斜面底端速度越大，木块被撞击滑行的距离越远，说明钢球的动能与速度有关，速度越大，动能越大。探究2中：当钢球达到斜面底端速度相同时，钢球质量越大，木块被撞击滑行的距离越远，说明钢球的动能与质量有关，质量越大，动能越大。【分析与论证】一、探究物体的动能跟哪些因素有关物体动能大小与物体的质量和运动速度有关：①质量相同的物体，运动速度越大，它的动能越大；②运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。【实验结论】一、探究物体的动能跟哪些因素有关（1）转换法：通过小球推动木块运动的距离来反映小球动能大小，推动木块运动距离越远，小球的动能越大；（2）控制变量法：①探究动能大小与质量的关系（控制小球速度不变，将质量不同的两小球，从同一高度由静止释放，小球质量越大，撞击后木块运动的距离越大，小球动能越大）。②探究动能大小与速度的关系（控制小球质量不变，将质量相同的两小球，从不同高度由静止释放，小球速度越大，撞击木块后运动的距离越大，小球动能越大）.【实验方法】一、探究物体的动能跟哪些因素有关（1）使钢球获得动能的方法：将钢球由斜面某一高度静止释放（重力势能转化为动能）。（2）将质量不同的钢球放在斜面上同一高度处静止释放的目的：控制钢球达到斜面底端时具有相同的初速度（钢球的速度与质量无关）。（3）将质量相同的钢球由斜面上不同位置静止释放的目的：改变钢球达到斜面底端时的初速度。（4）实验推理：当水平面绝对光滑时，木块将一直做匀速直线运动。【交流与讨论】一、探究物体的动能跟哪些因素有关（5）水平面绝对光滑时对实验的影响：钢球撞击木块后木块移动的距离无法确定，钢球动能的大小无法比较。（6）钢球在水平面上不能立即停下的原因：钢球具有惯性。（7）木块最终停止的原因：受到摩擦力的作用（力是改变物体运动状态的原因）。（8）实验中能量的转化：①小球从斜面上由静止下落，下滑过程中重力势能转化为动能和内能；木块在水平面上运动时动能转化为内能。②钢球在运动过程中机械能不守恒，机械能减少量最终转化为内能。【交流与讨论】一、探究物体的动能跟哪些因素有关（9）实验改进：①木块被撞后滑出木板的解决办法：换质量更大的木块，换质量更小的钢球，换更长的木板。②木块质量较大，确保实验现象较明显：增大钢球滚下的高度。③不用木块的实验改进：在桌上铺一条毛巾，钢球在毛巾上表面滚动的距离来反映动能的大小。（10）实验结论的应用：生活中超载、超速问题（超速：速度大，超载：质量大，则动能大，危险性大）。【交流与讨论】一、探究物体的动能跟哪些因素有关（9）实验改进：①木块被撞后滑出木板的解决办法：换质量更大的木块，换质量更小的钢球，换更长的木板。②木块质量较大，确保实验现象较明显：增大钢球滚下的高度。③不用木块的实验改进：在桌上铺一条毛巾，钢球在毛巾上表面滚动的距离来反映动能的大小。（10）实验结论的应用：生活中超载、超速问题（超速：速度大，超载：质量大，则动能大，危险性大）。【交流与讨论】一、探究物体的动能跟哪些因素有关视频演示——《探究物体的动能跟哪些因素有关》【设计与进行实验】1.实验器材：杠杆、钩码若干、铁架台、刻度尺；2.实验步骤：①把杠杆支在支架上，调节平衡螺母，使杠杆在水平方向平衡；②把三个钩码挂在杠杆两侧，移动钩码的位置，使杠杆仍在水平方向平衡（如图）。把支点左方的钩码对杠杆的作用力（等于钩码受的重力）当作阻力，把支点右方的钩码对杠杆的作用力当作动力。将动力F1，动力臂L1，阻力F2，阻力臂L2的数值填入表中。二、探究杠杆平衡的条件【设计与进行实验】③在左方钩码下再增加2个钩码，位置不变，移动右方钩码位置，使杠杆重新在水平方向平衡，将实验数据也填入表中。④在杠杆两侧挂上个数相同的钩码，移动钩码位置，使杠杆在水平位置平衡，将测得的力和力臂记在表中。二、探究杠杆平衡的条件【设计与进行实验】⑤如图所示，把钩码挂在杠杆一侧，用弹簧测力计在同侧竖直向上拉住杠杆，使杠杆在水平位置平衡，把钩码拉杠杆的力当作阻力，把弹簧测力计拉力当作动力，将力和力臂的数据填入表中。实验次数动力/N动力臂/cm动力×动力臂/N·cm阻力/N阻力臂/cm阻力×阻力臂/N·cm118

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二、探究杠杆平衡的条件【分析和论证】由表格可知：动力与动力臂的乘积等于阻力与阻力臂的乘积。【实验结论】杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，用公式表示为：F1L1=F2L2二、探究杠杆平衡的条件【交流与评估】（1）实验前调整杠杆在水平位置平衡（第一次）：①平衡螺母调节原则：左偏右调，右偏左调.②在水平位置平衡的目的：方便测量力臂.③让杠杆的重心在支点上的目的：重力的力臂为0，消除杠杆的重力对实验的影响。（2）实验时让杠杆在水平位置平衡（第二次）的目的：方便读出力臂大小。二、探究杠杆平衡的条件（3）实验应多次测量：改变钩码的质量和钩码的位置，使结论具有普遍性.（4）将一端钩码换成弹簧测力计的相关分析.①好处：能直接读出拉力的大小，实验操作更方便.②拉动方向：竖直向下拉动（与钩码同侧时竖直向上拉动）.③弹簧测力计从竖直拉变为倾斜拉，拉力力臂变小，测力计示数变大.二、探究杠杆平衡的条件（5）杠杆处于平衡状态的判断：静止或匀速转动状态。（6）在杠杆支点处用弹簧测力计施加一个垂直杠杆向上的力是否会影响杠杆的平衡：不影响，这个力的力臂为0。（7）弹簧测力计斜拉和竖直拉方案的评估。（8）杠杆平衡条件在生活中的应用。（9）实验中，为了方便测量力臂，所以力臂和力都是垂直关系.容易误导得出杠杆的平衡条件是：动力×动力作用点到支点距离=阻力×阻力作用点到支点距离。因此应该改变力的方向进行实验。二、探究杠杆平衡的条件视频演示——《探究杠杆平衡的条件》目录Contents典型例题课堂练习二个探究实验二、典型例题【例题1】如图所示是“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验装置图.（1）本实验使钢球获得动能的操作方法是：___________________________________.（2）实验中，是通过观察____________来比较钢球动能大小的.（3）让同一钢球分别从同一斜槽的不同高度由静止开始滚下，是为了探究动能的大小与______的关系.（1）本实验使钢球获得动能的操作方法是：让钢球从斜面上的某一高度处自由滚下.（2）实验中，是通过观察木块被撞出的距离的远近来比较钢球动能大小的。（3）让同一钢球分别从同一斜槽的不同高度由静止开始滚下，质量不变，速度变化，是为了探究动能的大小与速度的关系.让钢球从斜面上的某一高度处自由滚下木块被撞出的距离的远近速度二、典型例题（4）让同一钢球从斜槽上的不同高度由静止开始滚下，记录的实验数据如表1所示，分析表中数据可得，当质量相同时，钢球下落的高度越高，钢球运动到水平面时的速度越_____，木块被撞得越远，这反映出物体的动能与物体的______（选填“质量”或“速度”）有关.速度大实验次数钢球下落的高度h/cm木块被撞出的距离s/cm1108

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（4）分析表中数据可得，当质量相同时，钢球下落的高度越高，钢球运动到水平面时的速度越大，木块被撞得越远，这反映出物体的动能与物体的速度有关。二、典型例题（5）在某次实验过程中，木块被撞后滑出木板，此时需要重做实验，甲同学建议换用同样的较长的木板，乙同学建议换一个较大的木块，丙同学建议降低钢球下落的高度.你认为应当采用_____同学的建议.（6）根据实验现象可知，钢球撞击木块后，最终会静止在长木板上，有同学认为，这是因为钢球的机械能凭空消失了，你认为该同学的观点正确吗?_________，原因是：___________________________.不正确甲（5）该实验探究的是动能与质量的关系，根据控制变量法可知，其他条件都应该相同.动能的大小通过木块移动的距离体现，实验中木块被撞后滑出木板，因此只能增加木板的长度，应采用甲的建议；乙换一个较大的木块无法比较动能的大小，丙降低钢球下落的高度，改变了速度，都无法获得结论。（6）该同学的观点不正确，原因是机械能不会凭空消失，是转化成了内能.机械能不会凭空消失，是转化成了内能二、典型例题【例题2】小明同学为了模拟研究汽车超速和超载带来的安全隐患，设计的实验装置如图甲所示，将小车从斜面上高h处由静止释放，运动至木板后与木块碰撞，通过改变小车释放时高度h和在小车中增加钩码，得到了如图2、3、4所示的三个实验场景。多（1）在实验中，木块被碰撞后在木板上滑行的距离越长，表明发生碰撞时小车对木块所做的功就越______，小车动能越大；（1）在实验中，木块被碰撞后在木板上滑行的距离越长，说明木块的机械能越大，小车和木块碰撞时，小车对木块所做的功就越多，小车动能越大。二、典型例题（2）在研究超载带来的安全隐患时，应选用如图乙和图______（选填“丙”或“丁”）的场景进行实验。在速度相同的情况下，汽车的______越大，其动能就越大，发生交通事故时造成的伤害就越大；同时质量越大，具有的______越大，容易发生追尾事故。因此严禁汽车超载是减轻交通事故造成伤害的一个重要手段；（3）在研究超速带来的安全隐患时，应选用图丁和图____（选填“乙”或“丙”）的场景进行实验。在质量相同的情况下，汽车的______越大，其动能就越大，发生交通事故时造成的伤害就越大，因此严禁汽车超速是减轻交通事故造成伤害的另一个重要手段。丙质量惯性丙速度二、典型例题解析见下页（2）在研究超载带来的安全隐患时，即质量过大，速度是相同的情况，所以应该使小车的高度相等，这样小车到达斜面底部时的速度相等，质量要不等，故应选用如图乙和图丙的场景进行实验。从乙和丙两图可看到，下落时的高度相同（10cm），滑到底部的速度相同，图丙小车上有钩码，质量大，木块滑动的距离远，说明在速度相同时，汽车的质量越大，其动能就越大，发生交通事故时造成的伤害就越大。惯性与物体的质量有关，质量越大，具有的惯性越大，容易发生追尾事故。（3）在研究超速带来的安全隐患时，应该是质量相同，速度不同的情况，应选用图丁和图丙的场景进行实验。从图丙和图丁两图，可以看到，小车质量相同，下滑时的高度不同，则滑到底部的速度不同，木块滑动的距离也不同，说明在质量相同的情况下，汽车的速度越大，其动能就越大，发生交通事故时造成的伤害就越大。二、典型例题【例题3】下图是小华利用刻度均匀的杠杆探究“杠杆平衡条件”的实验装置。（1）实验前没挂钩码，杠杆静止的位置如图甲，为使杠杆在水平位置平衡，应将螺母向______（选填“左”或“右”）端调节；（2）在杠杆调整到水平位置平衡后，利用钩码和刻度尺测量出杠杆平衡时各个力及其力臂，测得数据如下表：由以上实验数据，可得出杠杆的平衡条件是：______________；次数动力F1/N动力臂l1/cm阻力F2/N阻力臂l2/cm11.0102.0521.550.51532.0151.520右F1l1=F2l2

二、典型例题解析见下页（3）进行3次实验的目的是____（单项选择，选正确答案标号）；A．取平均值减小误差B．归纳出物理规律C．使每组数据更准确（4）如图乙，由杠杆的平衡条件可知杠杆的_____（选填“左”或“右”）端会下沉；要使杠杆重新在水平位置平衡，在不改变两侧钩码各自数量的前提下，仅需把左侧钩码________________；B左向右移动一格（3）3次实验的目的是获得杠杆平衡的普遍性规律，故选B.（4）图乙，设杠杆上每格长度为l，每个钩码的重力为G，由杠杆的平衡条件可知，左端力与力臂的乘积为4G×3l，右端力与力臂的乘积为2G×4l，因为4G×3l>2G×4l所以杠杆的左端会下沉.要使杠杆重新在水平位置平衡，在不改变两侧钩码各自数量的前提下，仅需把左侧钩码向右移动一格，使4G×2l=2G×4l二、典型例题（5）如图丙，用同一弹簧测力计两次挂在杠杆的同一位置用力拉（不超过弹簧测力计的量程），均使杠杆在水平位置平衡，弹簧测力计第二次的示数比第一次的示数______（选填“大”或“小”）；（6）如图丁，有一左粗右细的直木棒，悬挂使其水平平衡，仍利用钩码和刻度尺，使用该直木棒______（选填“能”或“不能”）探究“杠杆平衡条件”；（7）如图戊，杆秤是我国古老的衡量工具，现今人们仍然在使用。根据杠杆平衡条件，杆秤的刻度应是______的（选填“均匀”或“非均匀”）.大能均匀二、典型例题解析见下页（5）如图丙，杠杆在水平位置平衡时，根据力臂的定义可知，第二次拉力的力臂比第一次的小，在阻力和阻力臂一定时，动力臂越小，动力越大，所以弹簧测力计第二次的示数比第一次的示数大。（6）木棒悬挂时在水平位置平衡，其重心在支点上，避免了杠杆自重对实验的影响，在其两端挂上数量不同的钩码，调整位置，使杠杆在水平位置平衡，用刻度尺测出力臂，就能探究杠杆平衡的条件。（7）如图所示，当杆秤在水平位置平衡时，根据杠杆的平衡条件，有G物‧OA=G砣‧OB

则G物=G砣‧OB/

OA由于G砣和OA是定值，所以OB与G物成正比，即杆秤的刻度应是均匀的。二、典型例题目录Contents典型例题课堂练习四个探究实验三、课堂练习1.如图，某实验小组在“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验中，让小球从同一斜面某处由静止释放，撞击同一水平面上的同一木块，木块移动一段距离后停止。（1）小球滚下斜面的过程中，它的___________能转化为动能，其动能大小是通过________________来反映的；（2）分析比较_________两次实验，可探究出的结论是：质量相同的物体，速度越大，动能越大；（3）甲实验中若木块的重力为1N，水平移动的距离是30cm，则重力对木块做功______J；重力势三、课堂练习木块滑动的距离甲、乙0解析见下页（1）小球从斜面滚下过程中，质量不变，高度减小，所以重力势能减小；同时速度变大，动能增加，所以是将重力势能转化为动能的过程。其动能大小是通过木块移动的距离来反映的，木块移动的距离越远，小球的动能越大。（2）要探究物体的动能跟速度的关系，需要控制小球的质量相同，改变速度，可以让同一小球从不同的高度由静止滑下，所以，甲、乙两图符合题意。（3）当一个力作用在物体上，并使物体在力的方向上通过了一段距离，力学中就说这个力对物体做了功，实验中重力竖直向下，小球水平向右移动，重力与小球移动的方向垂直，重力不对物体做功，即重力对木块做功为0J。三、课堂练习（4）实验中控制小球到达水平面速度相同的方法是：______；（5）小玲进行完甲图实验后，在进行丙图实验时发现木块从水平木板的右端滑出，需要重新进行实验，小玲换用质量更大的木块进行实验，其他条件不变，观察到木块未滑出木板，于是小玲对比甲、丙两次实验现象，也得出了与小明相同的结论。老师指出小玲的实验是不合理的，理由是________________________________，可行的方案是______（填序号）。A．换用质量稍小的钢球B．给水平木板铺上毛巾C．降低钢球释放的高度让将小球从同一高度由静止释放三、课堂练习没有控制木块对木板的摩擦力相同A解析见下页（4）小球从斜面滚下的高度越高，滚下时转换成的动能越大，速度越快，所以，实验中为了使小球到达水平面速度相同，可以让将小球从同一高度由静止释放。（5）由图和题意可知，换用质量更大的木块进行实验，木块对水平面的压力大小不相同，运动时受到的摩擦力不同，没有控制木块对木板的摩擦力相同，所以不合理。A．换用质量稍小的钢球，与甲图中小球的质量不相等，其他因素相同，故A符合题意；B．给水平木板铺上毛巾，不能控制与甲接触面的粗糙程度相同，故B不符合题意；C．降低钢球释放的高度，小球到达水平面的速度减小，故C不合题意。三、课堂练习①让钢球从高为h的斜面由静止开始滚下，碰上水平面上静止的木块，如图所示。实验时通过观察

移动的距离来判断

动能的大小。(均选填“钢球”或“木块”)2.

小华在探究“动能大小与什么因素有关”时，提出了如下猜想:猜想一：动能的大小可能与物体的运动速度有关；猜想二：动能的大小可能与物体的质量有关。为了验证猜想，老师提供了如下器材：刻度尺、斜槽、较光滑的长木板、粗糙的长木板、小木块、质量不同的小钢球若干个，实验装置如图所示。请你帮助他们完成下列内容:木块钢球三、课堂练习解析见下页②对于老师提供的长度相同的较光滑长木板A和粗糙长木板B，为了使实验顺利进行，他们应选择长木板

(选填“A”或“B”)。③为了验证猜想一，小华同学让同一钢球从斜面的不同高度由静止释放，高度h越高，木块被撞得越远。由此可得出的结论是：②若长木板较光滑，钢球和木块运动的距离很远，容易滑出木板的表面，所以应选择粗糙程度大的长木板B。③让同一钢球从同一斜面的不同高度由静止释放，高度h越高，钢球到达斜面底端的速度越大，木块被撞得越远，由此可得出的结论是：在质量相同时，物体的速度越大，动能越大。猜想一：动能的大小可能与物体的运动速度有关；质量相同时，物体的速度越大，动能越大。B三、课堂练习钢球的质量m/kg0.10.150.200.250.300.350.40木块滑行的距离s/m0.120.110.120.120.110.110.12他根据以上实验数据得出“物体的动能大小与质量无关”的结论，这个结论是

(选填“正确”或“错误”)的，因为

。④小华同学为了验证猜想二，他将质量不同的钢球从斜面的不同高度由静止开始滚下，实验记录数据如下:④实验结论是错误的，原因是不同质量的钢球没有从斜面上同一高度由静止释放，未控制钢球到达斜面底端的速度相同。错误没有控制钢球从同一高度由静止滚下三、课堂练习3.如图所示，在“探究物体的动能跟哪些因素有关”的实验中，将小钢球从高度为h的同一斜面上由静止开始滚下，推动同一小木块向前移动一段距离s后停下.完成甲、乙、丙所示的三次实验，其中h1=h3>h2，mA=mB<mC.三、课堂练习（1）小钢球在滚下斜面的过程中，它的___________转化为动能，其动能大小是通过_________（选填“高度h”或“距离s”）大小来反映的，利用的研究方法是_______法；（2）小钢球在水平面上不能立即停下，是因为小钢球具有________，小木块最终会停下来是因为受到_______力的作用；（3）分析比较________和_____两组实验可得，物体质量相同时，速度越大，动能越_______；重力势能距离s转换惯性阻甲乙大解析见下页（1）小钢球从斜面滚下过程中，质量不变，高度减小，故重力势能减小，同时速度变大，动能增加，所以是将重力势能转化为动能的过程。小球动能越大，那么小木块被撞滑行的距离就越远，因此小球的动能大小是通过小木块移动的距离s大小来反映的，这是转换法的应用。（2）小钢球在水平面上不能立即停下，是因为小钢球具有惯性，要保持原来的运动状态。因为小木块受到阻力的作用，故速度慢慢减下来直到最后停止。（3）分析比较甲和乙两组实验可得，物体质量相同时，在斜面上的起始高度不同，起始高度越高的小钢球，滚到水平面的速度越大，推动小木块滑行的距离越远，故其动能越大。三、课堂练习（4）分析比较________和_________两组实验可得出物体的动能与质量的关系；（5）实验后，同学们联想到在许多公交事故中，造成安全隐患的因素有汽车的“超载”与“超速”，进一步想知道，在影响物体动能大小的因素中，哪个对动能影响更大？于是利用上述器材进行了实验测定，得到的数据如表，分析表格中对应的实验数据可知：___________（选填“超载”或“超速”）对物体的动能影响更大，当发生交通事故时，由此造成的危害更严重。三、课堂练习丙甲超速实验序号小球的质量m/g小球自由滚下的高度h/cm木块被撞后运动的距离s/cm1402042404016380208解析见下页（4）根据控制变量法，甲、丙两组实验中物体的起始高度相同，到达斜面底端速度相同，由于质量不同，推动小木块滑行的距离不同，即小钢球的质量不同，动能不同，所以通过甲、丙实验可得出物体的动能与质量的关系。（5）实验2与实验1相比，小球的质量相同，实验2的小球自由滚下的高度是实验1的两倍，实验2的木块被撞后运动的距离是实验1的4倍；实验3与实验1相比，小球的自由滚下的高度相同，实验3的小球的质量是实验1的2倍，实验3的木块被撞后运动的距离才为实验1的2倍。而动能的大小由小木块被撞滑行的距离来体现，由此可知，在同等条件下，速度对物体的动能影响更大，当发生交通事故时，由此造成的危害更严重。三、课堂练习4.在探究“物体动能的大小与哪些因素有关”的实验中，让质量不同的铁球从斜面的同一高度由静止释放，撞击同一木块，能将木块撞出一段距离。如图甲所示。请回答下列问题：三、课堂练习（1）从同一高度由静止释放的目的是_____________，该实验的目的是研究铁球的动能大小与______（选填“质量”或“速度”）的关系；（2）该实验是通过观察_____________，来说明铁球对木块做功的多少；（3）本实验中若水平面绝对光滑则______（填“能”或“不能”）完成实验，原因是_______________________；使小球到达斜面的速度相同质量铁球与木块将会做匀速直线运动木块移动的距离不能（1）从同一高度由静止释放的目的是控制到达水平面速度相同，该实验的目的是研究铁球的动能大小与质量的关系。（2）实验中通过观察木块移动的距离的大小，来说明铁球对木块做功的多少，从而判断出铁球具有的动能的大小，这是转换法的运用。（3）木块因受到摩擦力，最终静止；若水平面绝对光滑，根据牛顿第一定律，钢球和木块将永远一直运动下去，就不能达到比较距离来比较动能的目的了。（4）有同学将实验装置改进成图乙所示，利用质量相同的铁球将同一弹簧压缩不同程度后静止释放，撞击同一木块，将木块撞出一段距离进行比较可以研究铁球的动能大小与______（选填“质量”或“速度”）的关系；（5）该同学还想用质量不同的铁球将同一弹簧压缩相同程度后由静止释放，撞击同一木块，探究铁球的动能大小与质量的关系，这个设计方案是______（选填“正确”或“错误”）的，原因是_____________________。三、课堂练习速度错误压缩程度相同，小球的动能相同，对木块做的功相同，木块移动的距离相同（4）质量相同的铁球将同一弹簧压缩不同程度后静止释放，撞击同一木块，将木块撞出一段距离进行比较；可以研究铁球的动能大小与速度的关系。（5）观察图乙可知，用质量不同的铁球将同一弹簧压缩相同程度后静止释放，撞击同一木块，撞击的动能由弹簧的弹性势能转化而来，而弹簧的弹性势能的大小与形变程度有关，故弹簧势能相同，转化出的动能相同，因此，木块最终移动的距离相同，这样是不能完成实验目的。5.小金做探究“杠杆的平衡条件”实验.（每个钩码重0.5N）（1）实验前，杠杆在图甲所示位置静止，此时杠杆处于________（选填“平衡”或“不平衡”）状态，此时应将平衡螺母向______（选填“左”或“右”）端调节，使杠杆在水平位置平衡；（2）如图乙所示，在杠杆A点处挂4个钩码，则在B点处应挂____个相同的钩码，可使杠杆仍在水平位置平衡；把B点处的钩码取下，在B点处施加一竖直向下、大小为F=____N拉力时，杠杆仍可在水平位置平衡；三、课堂练习丙甲6（3）小金又进行了图丙所示的探究，由于杠杆的影响，发现用弹簧测力计在C点竖直向上拉，使杠杆仍在水平位置平衡时，弹簧测力计的示数______（选填“大于”、“小于”或“等于”）（2）中的力F。3大于解析见下页（1）杠杆静止在如图甲所示位置，此时杠杆处于平衡状态；杠杆的右端上翘，要使杠杆在水平位置平衡，平衡螺母向上翘的右端移动。（2）每个钩码重G=0.5N，设每个小格长L，杠杆仍然在水平位置平衡，根据杠杆的平衡条件有4G×3L=nG×2L解得n=6，在B点处应挂6个同样的钩码。把B点处的钩码取下，在B点处施加一个竖直向下的拉力F，则4×0.5N×3L=F×2LF=3N

（3）若不计杠杆的重力，根据杠杆的平衡条件F向上L向上=F向下L向下代入数据得F'×3L=3G×6L

F'=3N由于杠杆的重心在杆的中点，方向竖直向下，重力与钩码同时使杠杆向逆时针方向转动，所以弹簧测力计的示数应大于3N。三、课堂练习（1）实验前，将杠杆中点置于支架上，当杠杆静止时，发现杠杆右端下沉。此时，应把杠杆两端的平衡螺母向_____（选填“左”或“右”）调节，使杠杆在不挂钩码时，达到水平平衡状态。6.小明用图甲装置来探究杠杆的平衡条件，设弹簧测力计和钩码对杠杆的拉力分别为动力F1和阻力F2