人教版小学教学反思(15篇)

第页共页人教版小学教学反思(15篇)人教版小学教学反思(15篇)人教版小学教学反思1《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉明晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生理解冬天景物特点，对学生进展情感教育的良好载体。新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中培养学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。1、读中感悟。这篇文章是一篇语言优美，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习中引导学生将自己喜欢的句子读一读、说一说、背一背，既培养学生朗读程度，又让学生在读中感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从“为什么说大柿子像红灯笼”入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联络自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把“大柿子”与“红灯笼”联络起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的得意和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了详细的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达才能的进步。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生积极考虑，引导学生自读自悟，不仅找准了语言训练的才能训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬风光的美丽和农民丰收后的喜悦心情。2、比照理解。通过雾中、雾后景物的变化，体会大自然的美妙。为了让学生更好地理解课文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同，来体会大雾神奇的作用，感受到大自然的美妙。详细可抓住“望不见→望得见”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光辉”等词语，启发学生理解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不同？〔塔、小山、田野、树林、太阳〕通过学生同桌互读，男女生互读理解雾中、雾后的风光的不同。3、逐步放手，由读到背要由浅如入深。远处的〔〕、〔〕都望不见了。近处的〔〕、〔〕像隔着一层纱，模模糊糊看不清。〔〕像个红球，渐渐地升起来。发出淡淡的〔〕，一点也不耀眼。去掉景物和修饰词你还能准确的填出来吗？远处的〔〕、〔〕都〔〕了。近处的〔〕、〔〕像〔〕，〔〕。〔〕像〔〕，〔〕地升起来。发出〔〕的〔〕，一点也不〔〕。雾中的景象印在你的脑海了吗？请全体同学试着背一背。以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文——同桌互相赛读——分段读文——借助画面进展情境观察，激发学生读文的欲望。根据低年级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建交流沟通的平台，把语言训练和形象思维严密地结合起来，以语言训练为根本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运用语言。人教版小学教学反思2一、指导思想节约水电、节约能是建立节约型社会的重要组成局部，因此让学生理解我国水电资短缺的现实、感受水的珍贵，从而使学生从小形成节水意识、养成节水习惯，是我们品德与生活教学的一项重要而有意义的工作。品德与生活课，注重学生的理论与参与性、突出教学实效性，让学生通过丰富的教学活动去亲身体验、亲自感受水的重要与水资的匮乏，从而形成自觉的、持久的节约用水的行为习惯。二、教学背景分析^p：1、教学内容分析^p：节约水和电是一个老话题，尽管如此，在我们仍然存在着严重的浪费水电的现象。这一主题主要是进一步引导学生认识水的珍贵，理解我国缺水的现状，学习节水的方法，养成节约用水的习惯，能在力所能及的情况下制止浪费水的行为，在生活中可以向家人、朋友宣传节水知识、节水方法。2、学生情况分析^p：这些生活在乡村里的学生，他们很少能感受到水资的缺乏，很多学生没有感受过缺水给人们生活带来的不便，所以很难理解水的珍贵。3、教学方式与教学手段说明：结合学生生活环境优越和年龄低的特点在进展教学时，我以让学生亲身体验为主，让学生充分感受到水资匮乏给人们生活带来的不便，从而让学生懂得节水的重要，激发学生自觉节水的行为。4、教学准备：老师准备：〔1〕老师提早理解水资相关知识，搜集一些我国水资短缺情况和节水方法的相关的资料制作成课件〔2〕理解本年级学生对水的理解程度，及学生中易出现的浪费水的现象。〔3〕准备海水、河水、糖、金鱼、纸杯、图片学生准备：学生在以往的生活中，应该说早以有了一些节水的知识，这些是在教学中激发学生向更高一个层次迈进的根底，老师通过对学生已有认识的理解，使教学更加的有的放矢。我设计了一份调查问卷，由家长同学生共同完成，在家长与学生合作完成问卷的过程其时就是一种共同学习的过程，我想，这应该对学生家长来说也是一种“教育”的过程。节水调查问卷〔1〕观察自己的日常生活，理解水的用处及浪费水的现象？〔2〕节约用水的小窍门。〔3〕请你写一句或几句节约用水的广告语。三、本课教学内容框架设计知识与技能：1.知道日常生活和消费建立都离不开水。2.知道我国是一个缺水的国家、北京市一个严重缺水的城市。3.知道节约用水人人有责、理解常用的节水手段与方法。情感态度：1.能自觉、自愿节约用水。2.对浪费水的现象不满。因此我让他们吃糖口渴、然后在仅有一点点水的情况下在自己喝水解渴与救因缺价值观与行为：1.在思想上知道节水荣耀、浪费水可耻。2.养成用完水关紧水龙头的习惯。3.见到浪费水电的现象，在力所能及的时候加以劝阻，并进展节水的宣传。过程与方法：1、以体验式教学为主，围绕水有用、缺水、节水这条主线进展教学。2、教学主要以运用课件、演示、亲自体验、游戏等形式、手段进展教学。四．教学过程设计1、课前参与准备课前我让学生通过各种途径与家长共同搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。对学生而言，从课前的参与过程中就开场有了情感体验。2、课始创设情境通过提问：“同学们，你们一天吃几顿饭？你们知道连续多少天不吃东西人会失去生命？〔70天〕那你们知道人连续多少天不喝水会失去生命？〔7天〕”评析：问题由学生最熟悉的吃入手，通过提问让学生知道水比食物还要重要。3、理解水的用处与水资的匮乏〔1〕全班讨论：根据你的生活经历能谈谈在我们的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同组的同学说一说，看谁知道水的用处最多？〔从工业、农业、生活几方面谈，老师作补充〕〔答复下列问题的学生可以得到糖果。目的是鼓励学生并且让学生口渴〕〔2〕咱们日常用的水绝大局部是自来水，你们知道自来水是从哪来的？学生答复。老师出示自来水厂示意图。〔3〕我们每人每月要用多少水？〔每人约3吨，3000瓶。每个家庭约10000瓶。〕我们学校每月要用多少水？〔350吨，350000瓶。〕〔我们的生活离不开水，每时每刻都在用掉大量的水，那我们地球上的水多吗？学生讨论〔学生可能说多、也可能说少〕〔4〕出示课件〔地球的全景图〕，这就是我们生活的地球，虽然在这个蓝色的星球上有一半儿以上的面积覆盖着水，但大局部是海水。咱们来尝尝海水是什么味道，海水能为人们做刚刚咱们说的那些事情吗？〔5〕你们来猜猜假设这杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我们能直接利用的淡水一比你还觉得可用的水多吗？〔6〕以你的经历，你认为中国是缺水的国家吗？北京是缺水的城市吗？〔学生可能出现说不缺的〕〔分组讨论〕假如世界每人平均30杯水，我们中国平均每人8杯水，而北京每个人平均才只有1杯水。〔7〕淡水这样少，假如有一天没有了淡水会怎样？〔学生小组讨论〕老师出示课件小结：看来我们的生活中真的不能缺少水。评析：让学生直观地看到淡水资的匮乏。学生们也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金鱼之间做选择，让学生深化体会水对生命的重要，并激发学生内心的“我”与“鱼”之间因缺水而引起的斗争，充分让学生感受水的重要与水资又匮乏之间的矛盾。4、感受水资短缺、讨论节水方法。拯救缺水的金鱼〔1〕老师这里有一缸漂亮的金鱼，因为你们刚刚答复下列问题特别积极，如今每个小组可以领养一条。〔只给一点水〕学生观察自己小组的金鱼。人教版小学教学反思3第一堂课，缺乏之处有很多，最主要的几点缺陷主要表如今以下几方面：第一，讲课的时候没有先将此节的课课题写在黑板上，以致于让听课的老师听了半节课才知道我讲的是课本的哪一局部。第二，在新知呈现环节，讲解重点、难点生词的时候，当我领读后又让同学们“onebyone”的进展了单个练习，在这期间我无视了及时给学生评价并及时纠正学生的发音。当这一步进展完之后，我又领读了几遍，这有些多余了。第三，在练习“Thisis……”句型的时候，练习没有以学生为主，主要是老师〔我〕在重复这个句子，学活力械性的跟着说，没有让学生进展自主练习。第四，让学生使用本节课的打招呼用语进展自由对话这一步，应该放在“拓展应用”环节，不应放在“新知呈现”局部。这说明我还没有充分掌握讲课时各环节的详细作用。第五，在“稳固操练”环节中，进展“听音正音”时，没有必要再对课文进展解释了，因为难点都在“新知呈现”局部解决了，这里再过多的讲解课文就显得过于啰嗦了。让学生听音跟读就可以了，没有必要再进展领读了，因为难读的局部在“新知呈现”局部都已经进展了充分的练习。第六，在“拓展应用”和“开展进步”局部，活动安排的`不好，没有充分理解这两环节的教学目的，讲的有些混乱，在以后的教课中我会注意改良的。第七，在板书的时候没有将重点的句型写在黑板的正中，不利于全班学生进展练习。这堂课的成功之处是：第一，合理运用简笔画，简单明了的表示情景，有利于调动学生的学习兴趣，也有利于学生充分理解内容。第二，Homework布置的很合理，很实际，能很好的到达稳固练习效果。第三，讲课时没有紧张，举止大方得体。总体来说，还算成功的完成了本节课的教学目的。人教版小学教学反思4《手指》这篇课文的教学目的是理解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长观察、勤于考虑，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，理解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。这篇课文的写作很有特色，文章语言幽默幽默，构造明晰严谨，主题鲜明突出。但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联络上下文理解生字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。在学生自学完毕后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析^p了写大拇指的自然段。在学生归纳出大拇指特点的根底上，我让他们细读了这个自然段。抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”去体会作者的幽默幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动详细，而且使文章显得活泼。学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。”这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处，而且这里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。总之，我觉得虽然是略读课文，我们老师也应该抓住有效的训练点，让学生进展语言文字训练。接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。学生分成小组自学，并在书上进展批注。课文本身有趣，学生的学习兴趣也就浓。孩子们的自学讨论热烈而有效。然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示。孩子们根本都众口一词“团结就是力量”。这时我在想为什么的感悟惊人的一致呢？大概是没有认真考虑，人云亦云吧。最后我和孩子们一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》，谈谈收获和体会，并有感情地诵读。人教版小学教学反思5这节课我在教材的把握上比拟准确，抓住了教材的重、难点，重点：学会用几何图形、不规那么形及点、线、面来装饰合适图形的纹样。难点：确定骨架变化方式并利用骨架线来画出合适纹样的构造，并且设计的图案要适应骨架变化产生的美感。在课前的研讨中我们针对如何突出重点、打破难点做了详细的分析^p，准确的抓住了教材的用意，通过多媒体课件把丰富多彩的美丽的合适纹样展现给学生，并且启发学生仔细观察，找出他们规律并用自己的话总结合适纹样的特点，从而突出了重点。并且培养了学生自主学习的才能。并且在此根底上可以再引导学生看教材，掌握了合适纹样的概念。我通过课件把设计步骤一目了然地展现给学生，使学生知道从那里下手去画，解决了难点，本课我也根本上到达了既定的教学目的，学生根本上理解了合适纹样及特点，可以按步骤动手设计简单的合适纹样，感受到了合适纹样的美感。人教版小学教学反思6《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是理解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后，还是破绽百出。下面是上完课之后的一些反思。因为说明文比拟枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以鲸的图片引入课堂，让学生回忆上节课学到的知识，学生的积极性还蛮不错，个个都很踊跃，在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文，如：自由读，指名读，齐读等。首先我通过看图片指导学生学习课文的第一自然段，理解鲸的形体特点，体会文章的说明方法。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的局部读。通过小组学习来理解课文，只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有注意到学生的倾听情况，这个环节应该要在指名汇报的根底上，让其他同学来评价，这样才能到达全班同学共同进步的目的。在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自己的学习收获时我班的李祖宇同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，只是单纯的按照自己的思路来教学。由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就模糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。另外板书应该把说明方法写出来，因为学习说明方法是本单元的一个重点。通过这次教学评优活动，我既有收获也有启发，在今后的教学工作中，我要多向经历丰富的老老师学习，不仅能带动课堂气氛，而且教学方法灵敏，教态亲和感人，在这次锻炼中，我找到了许多有待改良的地方。1、锻造自己的语言。在课堂用语上还不够简单、明了，尤其是缺乏抑扬顿挫。特别是语言上的错误，要学会防止犯错。2、继续加强学习，不断进步自己各方面的才能，磨炼自己的意志。我想，老师应该像谷穗那样，要想让自己的果实到达真正的成熟，你就必须将根伸向土壤的更深处，好不断的吸收更多的水分和营养以补充自己的能量为结出粒粒饱满的果实而聚集精华。人教版小学教学反思7《棉鞋里的阳光》教学反思：在上课之前，我先让学生拿出准备好的“全家福”，让他们互相说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比拟贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所缺乏的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的答复与我设计此环节所想象的有些出入。教学反思：在课文开场之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特别的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应该多去探究些新颖的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的积极性大大削弱，反之，那么能到达一个热烈的情绪。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联络生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观察，讲一讲字在田字格中的位置，再开场书写。人教版小学教学反思8一学期来，对于自己这个班的教育教学情况真的是百感交集，更多的是挫败感，但是其实有喜也有悲的！我们这一个班是一个男生占了69%的班级。这个数据意味着，我们的班级会比其他班级更难管理。众所周知，小学阶段的男孩子较不成熟，较外向，学习目的性较差。而女孩子会比拟懂事、沉稳。虽然明知道男生们存在这么多的缺点，我还是不气馁，还是委于重任，可是这样试验的结果是班级管理不力，良好班风难以形成。一学期来，由于自己经常外出，于是班级管理没方法抓落实。四年级的学生正是小学阶段个性的转折点，一学期两次的外出〔福州之行，永春之行〕，忙着排练扇舞〔差不多有三个星期的下午写字课的时间都没方法上〕，忙着开街道的科学研讨课〔有两个星期的时间去准备〕所有的这些，造成这学期班级管理上存在很多问题不能及时解决，虽然搭挡帮了很大的忙，但是由于她较年轻，经历缺乏，于是问题还是很多。班级管理没方法落实，加上时间上没方法保证，使得那些中下学生不能及时辅导，作业无法按时完成，且没有时间去追回。一次又一次的恶性循环〔一次没做，我们没方法追回来，学生下次会继续不自觉完成〕！虽然我在课堂上尽量让多数的学生去开展，但是时间上的不能保证，于是出现课堂还是较多学生只是听众，学习较被动。这一点我也该反省：也许是自己的独断，快节奏，使得自己没有多少耐心让学生一而再再而三的改正自己。我知道我的时间无法保证，但是我尽量做到作业一定按时修改，而且设置的作业也较完好。生字、写字本、指导丛书课课做，日记一周一次，习作三周两次。但是由于时间上的无法保证，因此听写没法保证两课至少听写一次。习作的修改上也较马虎。全班学生的习作程度不高。总的来说因为班级管理不到位，加上本人给中下学生的时间无法保证，造成班集凝聚力不强，学习气氛不浓！有得有失，为了学生，为了一切的学生，下学期我会在班级管理上下功夫，以优带劣，迎头赶上！打算从如下几方面进展着手：1、学习上，优劣结对子，互帮互学。2、让更多的同学体验班干部的岗位，让他们真正为班级发光发热。3、每学期要组织三至四次班干部学习会议。〔由班干部执行〕促使班干部快速地成长。4、家校配合要严密，尽可能获得家长的支持。5、班科任更好地进展配合。人教版小学教学反思9对于低年级孩子的聆听来说，个人觉得听歌曲难度要更大些。一般来说歌曲没有乐曲那么情境明显，也没有那么大的想象空间，相反的，它固定的歌词给欣赏带来一定的难度。一方面是一年级的孩子识字还不多，无法看懂老师出示的歌词；另一方面，假如单靠听歌曲中唱的歌词，又不大能听懂。所以往往碰到这类聆听曲目，就让我大伤脑筋。以往遇到这类的歌曲通常的做法是：1、听辨歌曲的情绪、速度等，然后根据所感受的用动作表现出来。2、老师把歌词大致讲给小朋友听，然后再听。第二条通常不太奏效，因为即使学生知道了大概的歌词内容，他们还是无法从歌曲中听出来，即使根据老师的问题听出来了，过一会儿也就忘了。在人教版小学教学反思10二年级数学下册第一单元《解决问题》这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不生疏。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。在二年级上册中的“连加、连减、加减混合”中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必须列综合算式。在学习本单元时，局部学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进展计算。尤其是对于小括号，学生在详细的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正纯熟掌握。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步稳固小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练，使学生能正确纯熟地列出综合算式，并且能正确使用小括号。训练题型如下：列出的综合算式不需要加小括号的：28+13=41.41-12=29在列综合算式之前，我先让学生分析^p两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，即第一步的得数41，然后分析^p出先算加法，再算减法。书写顺序根据41-12=29得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法再写减法，28+13-12=29，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不需要加小括号。特别注意强调不能把第一步求出的得数“41”列在综合算式里。和此题类似的题还有：〔1〕90-13=77，77+23=100〔2〕6×5=30，30+28=58〔3〕7×7=49，49-27=22〔4〕7×9=63，70-63=7〔5〕16+42=58，6×7=42列出的综合算式需要加小括号的：28+12=40，90-40=50分析^p方法和上面的根本一样，就是考虑书写顺序怎么写，这是个关键。40是第一步的得数，说明先算加法后算减法，根据90-40=50这个算式得出：90减去的是两个数的和，说明书写时，先写减法，再写加法，90-28+12，但是根据计算顺序第一步先算加法，加法在后面时，必须在加法算式上加一个小括号，来改变计算顺序。假如不加小括号的话，90-28+12，就要先算减法，再算加法，这样就不符合此题的计算顺序，显然是错误的。所以小括号可以帮助我们改变题的计算顺序。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。例如：27-19=8，73+8=81；19+12=31，38+31=71；14-5=9，9×6=54；5+3=8，8×4=32。把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三步：首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，最后根据计算顺序观察一下整个综合算式是否需要加小括号。人教版小学教学反思11对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以必须让学生开场就对学习产生浓重的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的气氛内学习。孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，承受并纯熟地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，获得了较好的效果。1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮助，这样学生学起来都比拟轻松，而且也培养了他们的合作才能，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探究、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。2、形近字母比拟记忆。汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比拟的方法学习。这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听播送〔b〕天线往上拉，泼水〔p〕水往下流；d—q都是左半圆，马蹄〔d〕向上带土，气球〔q〕下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以明晰。3、讲故事讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。可以帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规那么时，我就讲了jqx三兄弟很淘气的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深化。4、游戏中学习一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过兴趣性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更结实，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。人教版小学一年级语文教学反思4《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的根底是１～２年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求认识的汉字有380个，要求会写的有106个，这一安排，表达认写分开，多识少写的原那么。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，根据语文课程标准的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进展。〔一〕识字教学：万丈高楼平地起我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进展课程：一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联络中、在比拟中找到汉字的共同点，不断发现合适自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比拟强的独立识字才能。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要经常给学生展示课外识字的时机、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字〔课外识的字甚至比课内识的还要多〕，而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。三是引导学生在阅读、在运用中稳固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是稳固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，稳固的效果最好。老师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中稳固识字。〔二〕阅读教学：熟读深思子自知进入一年级，我发现很多学生不会读书。这个问题表如今：朗读时拖腔，唱数而不是读书，句子读得不连接，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。课外之余我也常常考虑这些问题，怎样才能进步学生的朗读程度和阅读才能呢？通过观察发现，学生朗读不流畅原因一：没有结实掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。一年级学生刚刚接触课文，每课的生字数量增多，难记，特别是这学期，识字任务更大，字行复杂，有些很难找到好的识记方法，没有识字经历，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让学生多读，我要求学生每天回家给家长读《小熊过桥》，让家长给孩子读童话故事，进步孩子的阅读欲望，遍数不限，读完后家长签名。另外一个原因就是学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说《我多想去看看》一课，我就先讲述文中小朋友家在农村，无法到北京，然后讲升旗仪式的壮观，于是我进展情景换位考虑，问学生想看吗？答案是肯定的，于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果果然就到达了！对于怎样读出美的语气，在学生理解文意的根底上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，学生可以绘声绘色的读出课文，这也就到达教学要求了。〔三〕写字教学：绝知此事要躬行在一年级写字教学中，我认为老师的示范对学生有着重要的作用，针对一年级的小学生擅长模拟的特点，在教学中要充分发挥老师的主导作用，是言传与身教相结合。老师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和构造等。最重要的是课堂示范，这是一种最根本最主要的方法。在学生进展练习之前，老师首先当众进展讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模拟书空笔顺，然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范，在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，老师就得个别辅导，由于是面对面，学生对老师的示范，往往观察的比拟清楚，能较快地纠正自己的错误之处。当然对于一些孩子还得手把手示范，这种方法是针对初步写字的小学生，通过手把手，老师直接牵动学生手指，使其能较快地形成正确的书写动作。尽管老师在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题，这就需要老师在修改作业时，在原字的旁边给以示范或修改，并要及时地总结，使学生清楚地认识到自己的缺乏之处。〔四〕写作教学：道是无情却有情写作是语文教学的根本内容之一，为了培养学生的写作兴趣，从开场学写字，我就鼓励学生用笔去记录下自己的生活。每天用拼音写一两句话，能把看到的想到的写清楚，把句子写通顺就好。写作教学主要是“写什么”“怎么写”“如何评论”的过程。日记教学首先要学生"写什么"。有些同学不知道写什么，记得第一次批阅学生日记，发现竟然全班62个学生40多个写昨天完上吃的什么东西，结尾一致是“真香啊”，或者“我很快乐”。有些同学习惯了"临时抱佛脚"，白天糊糊涂涂过日子，不去注意、不去发现、不去记忆生活中一些新颖的、使自己冲动的东西，到写的时候，咬着笔杆，不知道该写什么。因此，日记写作教学首先要让学生学会观察生活，做个有心人，把自己看到的、听到的、想到的选择一件写下来。老师多读一些好的日记，让学生知道身边发生的事。看到的花草树木、昆虫、玩具可以写，读的书、看的电视也可以写，自己的喜、怒、哀、乐要忠实记录，社会的善、恶、美、丑也任你评说。其次，日记教学还要教学生怎么写，包括格式，即第一行正中写“日期、星期、天气”，然后是正文。一年级学生识字有限，因此要求学生先用拼音写，每天只写一句话就行，这样也可以帮学生稳固所学拼音，等汉字学的多了就开场尝试用汉字写。其实，一年级学生日记写作评价是其次的。因为只要孩子们可以写就可以了。因此只要孩子可以完好的写了，我就会奖励小红花。我要鼓励学生多写。勤于笔耕，不懈不怠，日复一日，年复一年，从"不会"到"会"，从"要我写"到"我要写"。一开场写日记，一定要培养学生乐于写日记的兴趣，不要硬性规定每天一定要写多少，但要鼓励每天写日记的同学，还要定期收上来修改，对一些好的日记加以表扬，读给同学听，让好、中、差的同学都得以进步。我还给同学讲了些名人写日记的故事，明确写日记的重要性。学生的每篇日记，我都认真批阅，并且每周五用一节课的时间来与他们共同分享。我大多用表扬的方法来鼓励每位孩子，鼓励他们写作的积极性。我没有期望他们能写得多好，只是希望他们能喜欢写作，不把日记当作一种负担。因此，对不写的学生，我不加追究，只是对写的学生给予表扬。渐渐地，他们为了得到老师的表扬，都能坚持写日记了。看着孩子们稚嫩单纯的文字，即使他们寥寥几笔，但我也能深深感受到孩子们点点情感弥漫其间。人教版小学教学反思12通过三个多周的学习，不管对于以前接触过还是没有接触过拼音的孩子来说，拼音教学明显的比开学的时候轻松多了，看来学生已经适用了小学生活，知道如何学习了。本课对于jqx的读音字形和音节的拼读，学生学习起来并不吃力，很顺当的就完成这局部内容了。首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的才能，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了；把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住jqx的形：一只小鸡jjj。左上半圆qqq。一个叉号xxx。让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有兴趣性，而且还能开展学生的语言，从小培养学生的创新才能。人教版小学教学反思13品味语言，能进步学生的理解和欣赏才能，学生要有良好的语言运用才能现就应该有丰厚的语言积累，所以我把“感受作者幽默幽默的语言风格，抄写、背诵局部描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目的。在学习“鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时让学生抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路“傲慢”后，引导学生读出鹅走路“大模大样、沉着不迫”的特点并引导学生背诵这个句子，做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最有趣的一句练习读，抓住【关键词】：^p读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完好，找一个写得生动有趣的句子抄下来的练习。在本节课的教学中，学生学习兴趣浓重，学得主动、扎实。课堂上能积极开动脑筋考虑问题，大胆表达自己的想法，有很多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目的。大多数学生能准确理解课文内容，感受作者的语言文字的魅力，在品味语言、积累语言方面有一定的收获。人教版小学教学反思14光阴荏苒，岁月轮回，稍纵即逝，这学期又过去了，根据本学期的教材特点，按照《课程标准》，比拟圆满地完成了本学期的教育教学任务，不断培养和进步学生分析^p和解决问题的才能，但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也存在着很多缺乏之处，为了认真总结经历，汲取教训，进一步进步教育教学质量，为以后的教学工作打下根底。现将本学期的语文教学如下：1、结合课文和“积累运用”，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认真备课，精心设计教案，按时修改作业，表达素质教育的思想。根据本班的实际情况，逐一分析^p每个学生的根本素质和承受知识才能的情况，不断改良教学方法。3、在教学中重视开展学生智力，加强学生思维的培养，注重培养学生的观察、思维、表达才能。结合“口语交际”和“习作”教学，培养学生的口头表达才能，激发学生的想象才能和创造力。4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前预习的习惯。5、与家长及时联络，加强与家长间的沟通，加强家校联络，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。成绩是可喜的，也存在缺乏之处。由于某些同学学习不用心，理解才能差、记忆力差，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要继续做思想工作。对后进生的课外辅导太少，使其语文根底知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习兴趣，做到扬长避短，再上一个台阶！人教版小学教学反思15让学生生动活泼的探究——创设情境，引导探究新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需讨论的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探究与理论，我以情境创设为打破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深化下去，这就需要老师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时老师要设法将学生带入情境，这就保证儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描绘了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。(电脑展示古代人的生活场景)，许多人被子饿死，许多人被冻死。望着这样的悲惨的景象，大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢?课前的这一富有儿童色彩的童话情境表达，犹如一块磁铁紧紧吸引了学生的心，学生们纷纷被调动起来，萌发了探究的激情，从而剧烈地想知道人类第一粒火种的由来，为下面探究文本内容作了很好的铺垫。二、优化情境：在体验的乐趣中探究文