人教版小学数学三年级下册教案　全册

1人教版新课标三年级下册教案第一单元位置与方向例3使学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。例5使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走的路线。2西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余四、教学课时：7课时(机动一课时)3第1课时认识东南西北教学内容：例1及练习一第1、2题。3、早晨，太阳从哪边升起?4、指一指哪边是东?教室的东边有什么?5、那西边是哪边呢?教室的西边有什么?42、指一指哪边是东?教室的东边有什么?(黑板)出示例1挂图：*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的()面。教学楼在操场的()面，大门在操场的()面。完成“做一做”1、完成练习一第2题先观察，你从对话中了解到什么?(可以确定了5你能说说哪边是东、哪边是南吗?说说房间是怎样布置的?东南西北3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向?各个方向各有什么?4、小组讨论：你怎样记住我们南宁市的东西南北方向?(琅东、西同学们!我们这节课学习了什么?你们认识了什么?板书设计：东、南、西、北北南6第2课时认识方向和路线教学内容：P4—5例2、例3。7(一)例2:4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的(二)例3:8在这节课中你学会了什么?对今后的生活有什么帮助?板书设计：认识东、南、西、北方向北南9第3课时综合练习2、老师给知一个方向(邮局在百货大楼的东面),学生说出其他的34、分组活动：送..回家(用东西南北卡片)3、第6页第3题：4、第7页第4题：吗?比一比，谁说得对!板书设计：认识东、南、西、北方向北南教学内容：P8例4以及练习二第1题。用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用教、学具准备：指南针教学准备：课件1、每两个方向之间又称为什么方向呢?2、观察例4图说说：多功能厅在哪两个方向之间?3、你能说出下面的这几个方向是什么吗?4、你打算怎样记住这四个方向?5、说说生活中什么时候会用到方位的知识?2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。认识东南、东北、西南、西北第5课时认识简单的路线教学内容：P9例5以及练习二第2题。教学目标：1、使学生会看简单的路线图(八个方向),并能描述行走1、例5是什么图呢?3、熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走?4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的?你能说出了几条?1、请用手势指出你认识的8个方向，同桌互相看看指对了吗?北、西南这8个地区。1、出示例5挂图：这是什么图呢?(动物园导游图)请认一认图上画有哪些动物馆?2、请在图中指出8个方向：熊猫馆位置?从大门出发可以怎样走?还可以怎样走?也请你把行走路线描述出来。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准!4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的?你能说出了几条?你在说同一动物馆而不同的几条行走路线时，有什么发现吗?1、说一说，1路公共汽车的行车路线。2、第10页第2题：收获?指导学生对学习进行评价。五、作业：丛书P5。第6课时位置与方向的综合练习方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方1、你能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向吗?2、说一说你认识的8个方向是什么?3、你会画出一个标有8个方向的方向示意图吗?5、对你的学习和生活有什么用处呢?还在什么地方有用呢?2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准!1、11页第3题：2、11页第4题：3、学生独立完成12页的第5题：4、同桌合作完成12页第6题。认识路线主题图第二单元除数是一位数的除法1.经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本2.学会一位数除法(被除数每一位商地数都能被除数整除)地计算方5.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并口算除法........……….....3课时1、口算除法第一课时一位数除整十、整百数教学内容：13-15页图示和例1,练习三第1、2题。教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。教学准备：课件1.出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍?2.如果要把这些小木棍平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?3.如果不分小木棍，我们又怎样口算60÷3能?4.你能口算得出结果吗?一.教学例11.出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。)2.如果要把这些小木棍平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。)这样算6÷3=26.试一试.(学生独立完成)二.教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题这样算6÷3=2600÷3=200二.教学例1第三个问题板书设计口算除法60÷3=2020×3=606个十÷3=2个十第二课时除法的估算教学内容：16页例2,练习三的第3—7题。1、例题2,“你有什么样的解答方法?”2.出示例题2,“你有什么样的解答方法?”3.学生一边说，教师一边列示124÷3≈,让学生明白解决问题可以5.小结，总结加强。板书设计除数是一位数除法的估算124÷3≈40(箱)120÷3=40(箱)4÷3=1(箱)……1(箱)124÷3≈41(箱)第三课时口算练习教学内容：教案中的内容及讨论P18的第8题。五、讨论P18的第8题和思考题。六、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验?七、作业：丛书P8第一课时一位数除两位数商两位数教学内容：P19例1,练习四第1、2题。2.学会一位数除法(被除数每一位商地数都能被除数整除)地计算方进行一位数两位数(被除数每一位上的数都能被除数整除)的笔算除1、例1,三年级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗?2、如果用竖式计算你会吗?3、用竖式计算时要注意什么?4、今天我们学习了什么知识?在()里填上正确地数。二.新授1.出示例1,三年级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗?3.如果用竖式计算你会吗?(教师巡视指导)一分。看看他这样计算与思考对吗?5.有疑问吗?(如果学生提不出问题，教师可以提问。)今天我们学习了什么知识?计算时要注意什么?板书设计种树主题图两位数除以一位数商是两位数的笔算除法第二课时一位数除两位数商两位数教学内容：P20例2,练习四第3、4题。1、一共有多少元?如果要平均分给3个人，每人得几元?2、12是从哪里来的?3、例2:四年级平均每班种多少棵树?2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。观察：一共有多少元?如果要平均分给3个人，每人得几元?重点问一下12是从哪里来的?1.出示例2:四年级平均每班种多少棵树?4.课本第20页做一做第2题。四、作业：丛书P10板书设计种树主题图两位数除以一位数商是两位数的笔算除法第三课时用一位数除三位数高位商得数不够商1,需要看被除数的前两位再除的算理。商1,需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。教学准备：课件1、例3,你能列式计算吗?2、被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的?3、处理后得到的商你写在被除数的哪一位商?为什么?4、接下来的商你又写在哪一位上?为什么?5、每次除后余下的数与除数进行比较，你发现了什么?6、为什么每求一位商，余下的数必须比除数小?7、一位数除三位数，为什么有的商是两位数，而有的商是三位8、想想商的为数与被除数、除数有什么关系?你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗?你是怎么想的?边填边想这两题上下之间有什么联系?(1)被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的?(2)处理后得到的商你写在被除数的哪一位商?为什么?(3)接下来的商你又写在哪一位上?为什么?6.小结。指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么?这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数?想想商的为数与被除数、除数有什么关系?三、作业：1、练习五的第1—3题。板书设计一位数除三位数(商是两位数且有余数)教学内容：第23页练习五4—8题。2、在解决问题的整个过程中要同时要求什么的规范?(格式及书写)2.课本P23第4题。(蚂蚁搬家”:设置情境，让学生根据自己的能5、完成P24第6题。板书设计一位数除三位数(商是两位数且有余数)练习课第五课时除法的验算教学内容：25页例4,练习六第1—3题。1、比较一下，上下两个算式之间有什么联系?你可以得出什么结论?3、带余数除法，你是怎样验算的?还有不同的方法吗?1.听算20题。3.比较一下，上下两个算式之间有什么联系?你可以得出什么结论?你是怎样验算的?还有不同的方法吗?(教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100—2=9898÷7=143.小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验1.课本第25页做一做。你们验算了吗?我们要养成自觉验算的良好2.课本第26页第3题。板书设计除法的验算练习内容：P26——27页第4—7题。3、商的位数与什么有关?它们之间有什么关系?1.独立计算课本第27第5题。请做得快得同学介绍一下自己得方法。这个方法好吗?我们就用乘除2.算一算，填一填课本第27页的第6题。二、多角度思考，填里的数出示2□×4=104,你能在口里填正确的数吗?请每组派代表说说你们的思考方法。(引导学生多角度思考)二、熟练笔算方法1.判断课本第26页第3题商的余数。要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证?再仔细观察以下，商的位数与什么有关?它们之间有什么关系?除数一位数被除数首位够除：商的位数=被除数的位数2.讨论：27页第7题。板书设计练习课除数一位数被除数首位够除：商的位数=被除数的位数被除数首位不够除：商的位数=被除数的位数-1第七课时商中间有零和末尾有零的除法例6,练习七第1—4题。3.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。教学重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的5、当0作为除数时，有意义吗?6、为什么十位上要写0?你有什么看法?听算情境写出：0÷3=0,并深刻领会其中的含意。(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢?略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。怎样列式?结果是多少?你是怎么得到的?指板演题，问为什么十位上要写0?你有什么看法?小结在：这题我们是怎样计算的?3.出示605÷8你会计算吗?验算一下自己对否，为什么商是70而不是7?4.计算420÷35.小结：今天我们学了什么?注意什么?板书设计商中间或末尾有0的除法(1)0除以任何不是0的数都得0。第八课时商中间有零和末尾有零的除法教学重难点：被除数中间不够商1怎么办。1、被除数末尾或中间有0时怎么办?2、例7,用什么方法做，为什么用除法?怎么列式?3、832÷4=?3÷4不够商1,怎么办?为什么要写0,不写行不行?4、今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗?3.被除数末尾或中间有0时怎么办?1.出示例7:星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人?(3)汇报：你是怎么算的?3÷4不够商1,怎么办?为什么要写0,不写行不行?还有没有不同的写法?(4)打开书31页，看看书上的两种写法，你认为哪种好?为什么?3.判断对错33页，第2题4.总结：今天这节课你有什么收获?还有什么问题吗?板书设计商中间或末尾有0的除法(2)第九课时被除数末尾不够商1的笔算教学内容：32页例7(2)及做一做，练习八第1和4—8题。教学目标：运用知识的迁移，使学生掌握被除数末尾不够商1的笔算1、平均每批有多少人?还剩几人?2、题目里告诉我们什么数学信息?做什么方法?怎么列式?3、2除以4不够商1怎么办?为什么要商0,不写行吗?为什么?1.5分钟口算练习1.出示例2:562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人?还剩几人?(1)全班读题，题目里告诉我们什么数学信息?做什么方法?怎么列式?(3)汇报：你是怎么算的?2除以4不够商1怎么办?为什么要商0,不写行吗?为什么?3.巩固：奥林匹克火炬在某地传递了816米，平均每天传递了多少米?2.P33第4题。3、P33练习八5至8题板书设计商中间或末尾有0的除法(3)第十至十一课时整理复习：复习内容：P35及练习九第1—3题。复习时间：1.请学生把书本从13页看到34页，看看本单元学了哪些内容。3.汇报：本单元学了哪些内容?还有什么问题?4.汇报：你是怎么想的?还有不同的想法吗?四、作业：1、教材36页2、3题。有62棵树，三年级5个班去植树，平均每个班种多少棵树?还剩几棵树?第4题：是四则运算和四则混合运算练习。第4题采用竞赛计时的方238+647412-298第5题：提醒学生看清题意，逐以带小括号算式的运算顺序。201+232—3653元一根冰棍，30根冰棍装一箱，杨叔叔8箱冰棍4天就全卖完了那么杨叔叔4天卖了多少钱?平均每天卖了多少根冰棍?你觉得这个单元你学到什么?你对这个单元的那些知识还不是很清楚?你对这个单元还有什么问题?板书设计整理和复习(1)口算除法、估算(2)笔算除法：一位数除两、三位数(3)除法的验算：利用乘法验算除法(4)除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、末尾有零的除法。简单的数据分析：P38例1:横向条形统计图条形统计图：P39例2:起始格与其他格代表的单位量不一致的求平均数：P42例1:平均数的含义和求法。P43例2:用平均数来比1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统2、使学生初步学会根据统计图表进行简单的数据分析，通过分析寻3、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总2、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据第1课时条形统计图(一)教学准备：例题1和习题的教学挂图或课件。2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?5、如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该少进些?哪种品牌的矿泉水应该多进些?你能说说理由吗?(出示例1挂图、引导学生观察并理解图意)况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法?(统2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?板书设计横向的条形统计图例1的统计表第2课时条形统计图(二)教学内容：P39例2及P40—P41练习十第2、3、5题。2、你打算怎样完成这份统计图?(条形统计图)6、什么情形下应该使用这样的统计图?这种统计图的优点是什么?如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的情况，你有什(2)其他格代表多少个单位?(第一个图中每格表示1厘米)(3)这样画有什么好处?(看得清楚，又不致于把图画得太大)图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。)4、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图?这种统计图的优5、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位?其他7、独立完成书上的统计图(小组进行学习小结)都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上),但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。当出现这种情形中每格表示1厘米或2厘米),统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大(如第二个统计图中每格表示10千克),又很难在8、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息?进一步体会统计的9、你想对这些同学说些什么?(实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找板书设计条形统计图例2的统计图第三课时1415平均数教学内容：教材P42例1及P44练习十一第1—3题。1、看了这些数据，你获得了那些信息?你是怎么发现的?2、谁能说说平均是什么意思?3、那你们知道平均数可以怎么求吗?4、生活当中还有那些地方也用到平均数呢?(学生举例)5、今天我们一起学习了什么?你有什么收获?1、他们在干什么?其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的(给2、看了这些数据，你获得了那些信息?你是怎么发现的?1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，谁3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢?请同学们拿出学习材料，线移到7块的高度),平均数会是这么多吗?(继续往下移动水平线到4块的位置)会是这么多吗?(继续把水平线慢慢往上移)体验平(板书)还有其他方法吗?(以多补少)(7+5+4+8)表示什么?总数量(板书)4又表示什么呢?数。知道这个红领巾小队平均每人收集6个。如果我们全班40名同(1)美食节开幕后，第一天参观的有3万人；第二天参观的有4万(2)李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环，第三(1)1959年南宁市女性平均寿命是52岁，1999年南宁市女性平均寿命是72岁。(2)1978年南宁市平均每人住房面积4平方米，1999年南宁市平均每人住房面积9平方米。你发现了什么?是不是南宁市每个人都拥有住房面积9平方米呢?我们同学家里的人均住房面积比9平方米大的有多少?100%的同学都比9平方米大。生活是很幸福的，我们一定要珍惜这1、生活当中还有那些地方也用到平均数呢?(学生举例)如果老师想要了解三(5)班第一组6位同学的平均身高的情况，你高吗?说说你是怎么求的?6、这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢?六、作业：1、教材P44练习十一第1—3题。2、丛书P22板书设计平均数(1)总数量÷总份数=平均数用平均数来比较两组数据的总体情况(平均数的应用)1、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总教学准备：课件1、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些?2、142厘米表示什么?它是指欢乐队某个队员的身高吗?3、144厘米表示什么?它是指开心队某个队员的身高吗?1、出示例2两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁队总体身高比开心队高吗?为什么?二、引导学生探究新知(引导学生探索用平均数的方法比较)2、提问：142厘米表示什么?它是指欢乐队某个队员的身高吗?3、144厘米表示什么?它是指开心队某个队员的身高吗?如开心队，体会平均数是反映一组数据总体情况的一个很好的统计题?三、巩固练习：课本P45练习十一的第4、5题。第5题，让学生明确，王叔叔走的路程分为4段，一共骑了3天，而作业：丛书P23板书设计平均数(2)总数量÷总份数=平均数第四单元年、月、日六、课时安排：(共5课时)年、月、日………2课时24时计时法………2课时第一课时年、月、日教学内容：教科书P46—49的例1、例2及P50练习十二第1—4题。4、哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?5、二月有多少天?一定是28天吗?7、你会算出哪个年份是平年，哪个年份是闰年吗?4星期=()天还有哪些时间单位?问：谁知道一年有几个月?一年有几个月?每个月的天数都一样吗?各有几天?哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日，说出那天是星期问：二月有多少天?一定是28天吗?(出示几张不同年份的年历)指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字，了解确定闰接着。教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒，大约是355天6小时。一年以365天计算比较简便，这样一年少算了大约6小时，四年就少算了大约24小时，即一天。因此，每四年就要增加一天，增加这一天的那一年便是闰年。又因为4年中大的少算的24小时实际上并不必须是400年的倍数才是闰年。用公历年份除以4,能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是强调：通常每4年中有一个闰年。公历年份中是整百年的，必须是400的倍数，才是闰年。引导学生回忆，一年中有几个月?一个月中最多的有几天?最少的有几天?还有的月份是多少天?归纳：习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。引导学生小结：大月(31天)有：1、3、5、7、8、10、12,小月(30(1)31×7=217(7个大月)30×4=120(4个小月)平年217+120+28=365(天)闰年217+120+29=366(天)(2)平年：30×12+7—2=365(天)闰年：30×12+7—1=366(天)小结：平年365天，闰年366天。第2题做完后让学生看年历验证。(计算方法是：30÷7=4.....2,商请学生对照板书回答。懂得了一年有12个月，学会了看拳头记忆大五、作业：1、做练习十二的第1-4题。2、丛书P24板书设计年、月、日小月:4、6、9、11特殊月：2365天(平年)366天(闰年)教学内容：练习课。P51练习十二的第5—7题。2、一年有几个月?每月31日的有哪几个月?每月30日的呢?3、平年二月多少日?闰年二月呢?4、一日几小时?一小时几分?一分几秒?5、平年多少天?闰年多少天?7、平年1年有多少天?是几个星期零几天?闰年呢?②一年有几个月?每月31日的有哪几个月?每月30日的呢?④一日几小时?一小时几分?一分几秒?(3)随着学生的回答，教师把上表填完整。1900年的二月有()(2)、学校的芒果树是1990年1月1日种下的，那到2003年的1月1日一共长了多少天?(3)、平年1年有多少天?是几个星期零几天?(4)、中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月13、完成课本51页第5题，第6题、第7题。板书设计年、月、日大月:1、3、5、7、8、10、12小月:4、6、9、11平年有几天?特殊月：2闰年有几天?第三课时24时计时法教学内容：教科书P52—53的例3及练习十三第1—3题。教学目的：使学生学会应用24时计时法，能够进行一些简单的时间教学重点：时间单位24时计时法的应用。步了解24时的基本含义以及相互关系。1、你们从课本52页图看到了什么?2、21:00表示几时?3、钟面时针一周要几小时?那一天要转几周?5、下午1时我们用24时计时法又该怎么表示呢?6、下午2时用24时计时法又怎么表示呢?让学生看课本52页图，问：你们看到了什么?21:00表示几时?今(板书：24时计时法)二、用24时表示时间1、我们的钟面时针一周要几小时?那一天要转几周?2、那一天一共有几个小时呢?(24)3、所以我们把从0到24时的计时方法叫做24时计时法。4、用24时表示下午和晚上的时间：早上从1时到12时就用1——12时来表示。但时从中午12时开始，下午1时我们用24时计时法又该怎么表示呢?同学们讨论一下?5、那下午2时用24时计时法又怎么表示呢?同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式，改成用24时计时法来表示?下午以后的时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计比如：晚上9时就用12+9=21所以就时21时。1、教学例3学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分到达石家庄。2、完成课本P53页做一做。板书设计24时计时法例3主题图2、13时是下午()时17时是下午()时21时是晚上()时14时是下午()时下午6:06晚上2:00下午5:00早上5:005、春雷画展每天的开放时间是8:00——17:00,这个画展每天展1、看图填空(图在课本P55的第4题)(1)、洋洋晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了()(2)、课外小组14:30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间3、完成P55的第6题。4、(P55第7题)一场球赛，从19时30分开始，进行了155分，你们见过什么样的年历呢?师生共同总结：要确定1月1日是星期几。第五单元两位数乘两位数本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3),两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2),掌握了多位数乘一4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在课时安排：(9课时)第1课时口算乘法教学内容：P58页例1及做一做、练习十四1~4题。乘整十、整百数(每位乘积不满十)(每位乘积不满十)1、邮递员工作10天，要送多少份报纸?2、工作30天，要送多少份报纸?(1)仔细观察例1图(2)请学生提出问题。(3)从学生回答中选择例1的两个问题：工作30天，要送多少份报纸?(2)小组讨论：怎样想出得数?(4)评价。少封信?工作30天，要送多少封信?(2)组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐(2)组织交流，并由教师评价每种方法。1、完成做一做的8道题。(1)先由学生独立计算，集体订正。(2)引导学生总结，发现规律。2、独立完成练习十四1~2。板书设计口算乘法(一)教学内容：P59例2(估算)及练习十四第5—8题。2、有350名同学来听课，能坐得下吗?选择几个数说一说是怎样求近似数的。说一说你是怎么估的?(1)出示例2图：请学生仔细观察。你从图中了解到什么?大会堂里共有18排座位，每排22个座位。有350名同学来听课，能(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：(2)小组讨论：怎样估算得数?(4)比较、评价。(2)组织交流。板书设计第3课时练习课口算乘法的练习课(完成练习十四的第9—12)。教学时间：数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。(P62的第11(1)小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?(2)张村共养40张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值2、笔算乘法(4课时)第1课时笔算乘法(不进位)教学内容：63页例1、做一做，练习十五1、2题。2、说一说，喜欢哪种方法?为什么?呈现例1的画面，让学生观察(1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么?(3)重点评议笔算。2、独立完成练习十五第1、2题。板书设计笔算乘法(一)(不进位的两位数乘两位数)方法一：方法二....24×2的积...24×10的积(个位的0不写)第2课时练习课教学内容：笔算乘法的练习课(练习十五的第3、4题)说说两位数乘两位数笔算该注意什么?(4)集体讲评。板书设计第3课时笔算乘法(进位)教学内容：65页例2、做一做，练习十六1、2题。横19道线交叉组成。少个交叉点?”(1)请学生说一说，喜欢哪种方法?为什么?(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算(3)重点评议笔算。2、完成练习十六第1、2题。板书设计笔算乘法(三)(进位的两位数乘两位数)第4课时笔算乘法的练习课教学内容：P66—67练习十六的第3—8题。教学时间：教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数(进位)的笔3、笔算练习(进位与不进位的对比):(1)学生笔算。(2)请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同?(3)学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题(4)说说笔算乘法要注意什么?4、正误辩析：1、完成练习十六第3题：(1)引导学生看图，获取信息。(3)独立列出算式，并用竖式笔算。(4)集体讲评。2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都用上?为什么“每套独立完成练习十六第5、6、7题。板书设计笔算乘法(四)(进位的两位数乘两位数练习课)整理和复习(2课时)1.请学生把书本从58页看到69页，看看本单元学了哪些内容。3.汇报：本单元学了哪些内容?还有什么问题?3、笔算：(练习十七第2题)第二课时(3)汇报：你是怎么想的?还有不同的想法吗?板书设计整理和复习1、口算乘法700×3080×4050×703、不进位的两位数乘两位数22×234、进位的两位数乘两位数78×87第六单元面积(7课时)教学内容：P70—87的内容3、在学习过程中，感受数学的乐趣。感受数学知识来源于生活，数课时安排：(7课时)1、面积和面积单位……2课时2、长方形、正方形面积的计算…………2课时3、面积单位间的进率……1课时4、公顷、平方千米………1课时5、综合练习………………1课时第1课时面积与面积单位教学内容：教科书第71——74页及做一做。1、大作文本和生字本的封面那个大?你怎么知道?2、比一比，那片叶子的面比较大?你怎么比的?3、课桌与刚才那些面比，谁的面的?谁的面小?6、在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米?1平方分米?1平方米?个大?你怎么知道?(2)(出示两片叶子)谁能摸摸他们的面在哪?比一比，那片叶子的面比较大?你怎么比的?谁能说说什么是面积?阅读课本概念。(板书课题：面积)(1)出示两个长宽各异的长方形(面积相同),让学生体会用观察、(2)数格比较大小(将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格数)谁的面积大?为什么?(3)同一格子标准(指名三生，发给每人一个画好各自的长方形，谁手里的长方形面积大?为什么?(出示各自手中图形)(板书面积单位)(4)认识面积单位①各自比比，那个手指甲的面积接近1平方厘米?②同桌互相比划1平方分米的大小。③出示1平方米的纸，估计一下能站上多少个同学?④找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米?1平方分米?1平方米?这节课我们学了哪些内容?你有什么收获?1、完成课本第74页“做一做”2、完成课本练习十八第1、2题3、设计比赛(回家完成)要求：(1)图案面积都是5平方厘米。(2)给自己设计的图案起个名字。板书设计面积和面积单位面积单位：平方厘米，平方分米，平方米。第2课时长度单位和面积单位的对比2、常用的面积单位有哪些?用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?3、1厘米和1平方厘米有什么不同?4、谁能说说1米和1平方米有什么区别?4厘米2厘米2厘米(2)计算周长常用哪些单位?用手比划一下1厘米、1分米、1米各(3)常用的面积单位有哪些?用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大?1、比较1厘米和1平方厘米的图形观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同?汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。2、比较1分米和1平方分米请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交3、谁能说说1米和1平方米有什么区别?请生用手势比划1米和1平方米。1、(出示物体或图形)正确选择用长度单位还是面积单位?(1)测量这根绳子有多长用什么单位?(2)测量这个长方形有多大用什么单位?测量它的宽呢?测量它的周长呢?(3)测量教室地面有多大用什么做单位?(4)测量讲台桌有多高用什么单位?课本第76页第4题。3、估一估、摆一摆：课本第75第2题4、课本第76第3题(独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等板书设计长度单位和面积单位的比较长度单位：厘米、分米、米面积单位：平方厘米、平方分米、平方米第3课时长方形和正方形面积的计算教学内容：P77~78例2及做一做，练习十九的第1—4题。学具准备：每人15个1平方厘米的正方形。1、什么是面积?常用的面积单位是什么?1、长方形和正方形的特征(出示长5厘米、宽1长3厘米的正方形)(1)这两个分别是什么图形?为什么?(1)什么是面积?请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单(3)汇报结果摆了几个?宽是多少?你发现了什么?小组讨论、交流汇报同桌合作，完成课本第77页例2的(2)4、概括(2)想一想：同桌讨论1、完成课本第78做一做2、完成课本第79页第1、2、3、4题。板书设计长方形、正方形面积的计算长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长第4课时练习课1、你从题里发现那些信息?要解决什么问题?1、出示例3(1)学生尝试完成。(2)交流方法你从题里发现那些信息?要解决什么问题?求这块玻璃的面积是多3、讨论交流(1)意义不同(2)计量单位不同(3)计算方法不同1、课本81页10五、作业1、课本第80页6、7、8、92、丛书P40板书设计长方形周长=正方形周长=练习课长方形面积=正方形面积=第5课时面积单位间的进率教学重点：探究面积单位间的进率。教学难点：进行面积单位间的换算。1、大正方形的面积是多少?你是怎样想的?2、一个小正方形的面积是多少?一共是多少个小正方形?面积是多少?4、1平方米=多少平方分米?3米=()分米()厘米=5分米1、探究例4(1)大正方形的面积是多少?你是怎样想的?(2)一个小正方形的面积是多少?一共是多少个小正方形?面积是(3)你发现了什么?(4)阅读课本第83页，书空。交流1平方分米=100平方厘米板书：1平方米=100平方分米3平方米=()平方分米()平方厘米=5平方分米300平方分米=()平方米(1)正方形边长40厘米，它的面积是()。2、课本第85页第1题五、作业：1、熟记(1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米)2、丛书P41板书设计面积单位之间的进率1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。教学重难点：使学生了解1公顷、1平方千米的大小。4、1公顷有多大你们知道吗?2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。告诉学生：它的面积约是229000平方米，这个数量很大。所以在测2、体验(1)阅读课本知识，同桌交流自己的收获。汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。边长1千米的正方形面积是1平方干米。(2)实际感受到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正说明，100块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千1公顷、1平方千米。4、换算(生独立完成，交流自己的想法)5平方千米=()公顷800公顷=()平方米有条件的学生收集有关计算土地面积的资料。板书设计公顷、平方千米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米(相邻面积单位之间的进率是100)用来计量土地面积的单位：公顷、平方千米1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷教学反思：第7课时综合练习3平方米=()平方分米900平方分米=()平方米1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是()平方米。1块正方形木板，边长5分米，它的面积是()。(2)、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。3、课本第86页5、6、7题作业：1、课本第87页8、9题。第七单元小数的初步认识课时安排：(共6课时)练习二十一的第1、2题。2、知道了什么?与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思?1、1米=()分米1分米=()厘米1米=()厘米2、把一条线段平均分成10份，其中的1份占全长的几分之几?其中的3份占全长的几分之几?(1)从这幅图中你发现了什么?(2)知道了什么?与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思?学生汇报，老师板书(略)动手填一填(P88中间表格)你们会读这些小数吗?试读一读。探究小数的写法(教学P89例一)板书设计认识小数像5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。“。”叫做小数点。2、小数的写法。第2课时小数的大小比较教学内容：P90小数的大小比较。例2及“做一做”,练习二十一的提问：比较整数大小的方法是怎样的?同分母分数的大小比较是怎样?老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。(板书课题)(2)提出问题：根据他们的跳高成绩，你能给他们排出名次吗?(给学生留出充分的自主探索的空间，鼓励学生以独立探索、合作交流的方式开展数学学习。)(3)把你排出的结果和学习小组内的同学交流一下。(4)根据学生的回答教师注意抓住主要问题进行引导，帮助其他小组的学生了解比较的多种方法，并注意及时反馈。2、学生回答后，教师小结时突出有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。3、学生试练。1、P92练习二十一的第3—5题。2、丛书P46板书设计小数大小的比较第3课时练习课面积最小?(1)说一说你是怎样想的?(先看整数)(2)你看到了什么?能提出什么问题?3分米=()米4厘米=()分米8厘米=()米12厘米=()米1米6分米=()米30厘米=()米5分=()元2元5角=()元20元4角5分=()元3米1分米5厘米=()米厘米分米米课本长宽练习本长宽笔盒长宽2、课本P94的第10题。(3)说一说你是怎样想的?(先看整数)(4)你看到了什么?能提出什么问题?四、实践活动：课本P93的第6题。第四课时笔算小数加减法教学内容：P95——96的例3、例4及做一做，练习二十二的第1—3题。1、从例3画面中你知道了什么信息?2、你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元?6、从例4中你学到了什么?它与小数加法比较有什么不同的地方?你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元?计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间)2、试一试(用竖式计算下面各题)么秘密?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生议论。)尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元1、完成课本P97页第1、2题板书设计简单的小数加、减法第5课时练习课小数加、减法混合练习教学内容：课本P97——P98练习二十二的第4~~6题。2、使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。教学准备：课件1、小数加、减法计算与整数加、减法计算有什么不同?2、小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点?3、在计算小数加、减法时，要注意些什么?4、0.95比0.58多多少?应该怎样列式计算?(1)0.95比0.58多多少?(2)已知甲数是7.4,它比乙数多1.3,乙数是几?相差多少?可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4,它比乙数多1.3,乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3,求比一个数少几的数是多少?)用减法计算：即7.4-1.3(2)他各买一本书，20元钱够不够?鸡蛋5.5元/千克9.8元/盒西红柿3.4元/千克西瓜2.8元/千克第八单元解决问题解决问题例1、乘法两步计算解决问题例2、除法两步计算解决问题乘法和除法两步计算解决问题乘、减(加)两步计算解决问题除、减(加)两步计算解决问题2、培养学生从实际生活中发现问题，提出问题、思考问题、解决问4、进一步感受生活中有许多数学问题，数学知识在生活中的应用，教学关键：理解解决问题的过程，懂得每一步算式解决了什么问题。课时安排：(机动一课时，共5课时)第一课时乘法两步计算解决问题2、8个小组一共做了多少朵花?3、观察p101的第2题你知道了那些数学信息?4、你准备先算什么,怎么算，再算什么?又怎么算?友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花?定格在表演广播操的一个方阵上(与例1一致),由小精灵提出问题3.组织交流。1.请学生解决练习二十三中第1—4题中的问题。(1)要求学生独立完成。可以不受习题顺序的限制，想先解决哪个(2)适时鼓励学生，寻找不同的方法解决问题。(3)组织交流。2.p101的第2题师强调：一个圆桌可坐3人。板书设计解决问题(一)例1.10×8×3=240(人)答：一共有240人。(巩固练习课)1、p102的第5题你是怎么想的?还有其他方法吗?2、p102的第5题生独立解决指名订正师：你是怎么想的?还有再算什么?(独立列式，指名板演)3、p102的第6题生独立解决指名订正师：你是怎么想的?还有1、p103的第8题1、p102的第7题2、p103的第8题3、p103的第9题第三课时用连除两步计算解决问题3、人数的总量是多少?能够怎样求出每个小圈有多少人?能一步求4、需要先求什么,再求什么?每一步用什么方法，为什么?1.有30人参加团体操表演，6人围成一卷，?出示例2团体操图片师：人数的总量是多少?能够怎样求出每个小圈有多少人?能一步求出来吗?需要先求什么,再求什么?每一步用什么方法，为什么?指名汇报，评价(鼓励正确的想法和不同的想法)独立列式，指名板演，说解题思路。(师：还有不同的列式吗?)60÷2÷5=6(人)60÷(2×5)=6人做P100的“做一做”(先让生认真审题，同桌说先算什么?)三、巩固练习练习二十三的第10、11题。师：总量是多少，求什么,怎么解决?2、第11题，生独立审题，独立解决。板书设计解决问题(二)例2、60÷2÷5=6(人)答：每个小圈有6人。教学内容：教科书练习二十三第12~16题。2.p104第13题生独立解决指名订正(师：你是怎么想的?还有其他方法吗?)2×7÷7=2元1.p104第12题师：能直接用32和4元5角比较吗?为什么?2.p105第14题1.p105第15题师：图中隐含了一个条件，是什么?2.p105第16题师：图中隐含了一个条件，是什么?五、作业：丛书P54板书设计解决问题(三)单价×数量=总价总价÷数量=单价第五课时设计校园2、说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物?如果把它画在纸上一般按什么规律来画?(上北下南、左西右东)4、这个校园设计得漂亮吗?合理吗?你有什么建议?2、说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物?如果把它画在纸上一般按什么规律来画?(上北下南、左西右东)师：这个校园设计得漂亮吗?合理吗?你有什么建议?你们想不想也自己设计校园呢?今天我们就自己来设计校园。(板书课题)第九单元数学广角教学内容：P108——111的内容。数学广角例2,等量代换教学目标：1、培养学生有序、全面思考问题的意识和能力。2、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。3、使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学重点：使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学难点：解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。课时安排：(2课时)第一课时集合的思想方法教学内容：P108的例1,练习二十四的第1、2题。1、语文小组有多少人?数学小组有多少人?思考一下两个小组一共有多少人?2.大家请看第108页例1数学广角，(板书课题)数一数语文小组有多少人?数学小组有多少人?思考一下两个小组一共有多少人?有的计算出；8+9=17人。有的计算：数出两个小组的人数总和为144、对!两个组人数数出来一共有14人，但是计算两个组是8+9=17。提出疑问，这究竟是什么原因?(可能有人回答：因为有人既在语文组中，又在数学组中。)1、你们说得都有道理，请看：(在黑板上画两个椭圆)字?学。)多少人。(借助于图形列出算式：8+9一3=14(人))