初中音乐教学反思

初中音乐学反思初音教反1随着新课程改革的深入进行和素质教育的发展乐教育的地位得到了逐步提升.乐教学是让中学生在紧张的学习压力重得以放松的重要课程有利于减缓学生的心理压力提升学生音乐素养.话式教学成为适合中学生进行音乐学习的一种有效教学方法.何更好地在音乐教学中运用对话教学，成为值得广大教育工作者思考的问题.一、耐心倾，平等交流对话式教学的展开是建立在师生平等对话的基础之上的就要求教师具备倾听意识.师在和学生进行对话时，需要平等的对待每一位学生耐心听取学生的观点同时也要注意对不同的学生有不同的交流方式待一些较内向的同学要以引导和鼓励为主一些特别活跃的同学要注意对其进行合理打压以保证课程能够顺利进行.别是在中学音乐课堂上，学生心理发育已经日趋成熟教师要学会将自己融入到学生群体之中这样才能让学生更喜欢教师更容易接受教师的教学理念也能帮助教师更好地了解学生对音乐课堂的感受证了学生在课堂上的主体地位，也让学生体会到提问教师的乐趣师通过与学生

进行平等的交流才能得到学生对音乐课堂最真实的想法了解到学生在学习过程中遇到的问题且能够鼓励学生积极进行自我意识的表达，从而为音乐课的顺利进行提供良好的氛围师在倾听的过程中还要注意自己处于平等交流中的引导地位起到引导与把握方向的作用把每位学生当做独立的个体用心体会他们的思想情感意引导学生挖掘出教材背后更值得思考的内容.如《捷克的原野和森林》一课，这部音乐作品处于《音响塑成的民族意识这一单元是一部能够帮助学生培养爱国情感的，具有教育意义的音乐作品.教师需要在上课之前做好充足的准备对这部音乐作品做好深入了解在上课过程中通过交流对话的形式引导学生积极发表自己对这部音乐作品的感受解答学生在欣赏过程中出现的问题.教师要利用好每一部音乐作品让学生体会到学习音乐是一种美的享受并感受作品中充斥的对祖国的热爱之情，培养学生的音乐素养发学生学习音乐的兴趣，从而为这一学年的音乐教学打下良好的基础二、引导预习，积极交流在中学音乐课堂上使用对话式教学需要师生之间进行共同的交流才能实现，是需要教师和学生共同努力才能实现的生在正式上课之前进行自学带着问题进入课堂是进行对话式教学的基础.就要求教师应该在开课之前做好前期准备工作，激励学生带着问题走进课堂.师可以选择在上课的最后几分钟

将下节课所学内容简单布置给学生学生在课前做好预习工作.学生进行预习有很多方法师可以引导学生对即将学习的内容进行有关创作背景的查阅解音乐作品的创作者在创作时的心情，使学生通过自学对将要学习的音乐作品有初步的了解师还可以给学生设计几个问题学生针对教师提出的问题查找资料，并在解决这些问题的过程中发现自己对音乐作品的理解查阅资料的过程中学生也会有各种各样的问题产生这样就可以带着问题进入课堂，与教师和其他同学进行交流别是一些较复杂的器乐欣赏课，教师必须要在课前进行预习工作的布置，才能保证在课上欣赏时学生有话可说能够使课堂节奏更紧凑.中学生已经具备比较强的预习能力音乐课堂上安排中学生进行预习能够为他们高压力的中学生活提供一些休闲的余地并且使他们感受到参与音乐教学的乐趣加深学生对音乐作品的理解.如在学习《懂你》一课时，教师要为下一节课的《好汉歌》做好准备.一单元为《流行风》，《好汉歌》也是学生比较熟悉的作品.此对这一课采用对话式教学比较适合师可以安排学生查阅《好汉歌》的相关资料，让学生提出自己对《好汉歌》的理解，并带到课堂上与大家进行交流，这样让整个课堂氛围更加活跃，也使得教师可以更轻松的完成本节课的教学果课堂时间允许，教师还可以提前安排学生对《水浒传》的内容进行了解，从而将《好汉歌》融入到电视剧当时的环境之中进行理解，让学生更好的感受何为好汉，感受流行音乐的特点

三、创设情景，和谐对话在教师乐意去倾听学生让学生提前进行预习做到有话可说之后还需要教师给学生创设一个和谐的对话环境让学生敢于在课堂上发表自己的观点学生在课堂上与教师和其他同学进行交流创造条件.别是中学生已经具备比较健全的人格，特别需要教师对其予以尊重和积极的引导能让其乐意走进音乐课堂.先教师需要为学生创设一个可以进行对话的物理环境比如打乱学生的座位顺序让学生分组坐在一起或者像在剧院欣赏音乐作品那样为学生安排观众席的坐法样打破了传统的学生座位方便了学生之间进行讨论让学生感受到更为轻松的课堂氛围拉近了师生之间的距离让学生更乐于在课堂上与他人进行对话.次，教师需要对学生进行引导，从自身做起为学生创设一个轻松活泼的课堂感受.教师在课堂上的态度需要亲近友善对学生提出的问题要积极解答当学生做出一个较合理的答案时要予以肯定便学生说错了也要注意不能态度强硬的对其进行批评.师在音乐课堂上对自己的定位应该是学生的伙伴是对学生提高音乐鉴赏能力的引导者要充分对学生予以支持和肯定使学生感受到教师对其的重视与尊重这样才能让学生乐于在课堂上发言，并能够积极配合教师完成教学任务如《广陵散这一欣赏课其时代背景距离现代学生的生活背景比较遥远，学生在进行鉴赏时会有一定的困难时就需要教师对学生进行积极的引导，让他们乐于在课堂上针对《广陵散》提出

自己的问题.时要注意，由于学生对于古琴曲无法像流行歌曲那样喜爱以及更好地理解，针对其提出的问题可能会缺少价值教师对待学生提出的问题要予以欣赏重学生在思考之后提出的疑问并带领全班同学共同讨论一起来帮助提问同学进行解答.师要满足学生充满好奇心的提问样才能让学生更好地感受到《广陵散》中充斥的杀伐之气，感受古代被压迫者反抗暴君统治的抗争精神.综上所述音乐教学越来越得到广大师生及家长的重视这就要求教师需要在教学过程中注意培养自身的倾听意识学生创设和谐的对话情景，通过各种手段来鼓励学生与教师进行交流，同时也需要学生协助教师，待着问题进入课堂而使对话式教学在音乐课堂上得到合理的利用，提升中学生的音乐素养，减缓其紧张的学习压力中学生在一种相对轻松和谐的心理状态下完成整个中学阶段的学习。初音教反2每次走进教室,都能感到学生们对音乐的渴,.也在想怎么样才能把每一堂音乐课上好,让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通过音乐特有的力量来教育学生,他们的精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华。

音乐课是学生们最喜欢上的课他们热衷于流行歌曲歌星影星反的却是孩子们对教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的欣赏曲了。我们的教材不一定适合每一个地区的学校实用不可否认的是我们的课堂教学本身也存在许多的问题就需要我们做深一步的探讨和反思。一、课堂音乐教学重点教什么音乐课不单纯是唱歌课但仅唱会歌曲的多如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听不够味那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。这样做，可能在表面上或许在一段时间里一部分学生会有一些效果但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。欣赏课并非文学课些老师的欣赏课言文字解说的多，要学生用心聆听的少;自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;语言表达的多用情感体验的少因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少对音乐的感悟浅薄最终是对音乐课没了热情。

二、课堂音教学中要掌好定位音乐课以教师为中心的多突出学生的主体地位的少在我们的音乐课里很多教师不管学生学得如何只顾按照已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不平等的教与受的关系从未把学生作为教育的主体从来只把学生当成知识的接受器，。总之在的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教育不断完善和发展。初音教反3一、课题:渴望春天二、教学目标：1让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。2让学生初步了解作品的结构，并引导学生进行简单的创作尝试，在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。3培养学生自主学习的能力，将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识放到课外由学生自主探索解决教师给予适当的指导。

三、教材分析：莫扎特渴望春天一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；轻快、活泼曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。四、教学重点：学唱歌曲，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。五、教学难点：歌曲的艺术处理和创作初音教反4在本节课中我主要采用了以下几种方法；一舞蹈画面的导入在开始上课时用多媒体播放几个少数民族的歌舞画面，《掀起你的盖头来》，《北京的京山上》《金孔雀让学生从多姿多彩的歌舞画面中了解祖国博大精深的音乐文化生们也能够在此情境中激发其情感起习的兴趣。

二自主学唱学生们采取自愿结合的小组合作方式如竖笛小组二胡小组口琴小组唱谱小组等在乐器的帮助下识谱。唱词。教师巡回指导。帮助学生解决困难。三合作表演展示在学会歌曲的基础上学生用自己擅长的方式展示学习效果。四合理的评价，适当的鼓励是激起学生热情参与的最佳方法。初音教反5学会做一个乐的老师快乐对每一个人而言都很重要其是对学生学习音乐、欣赏音乐的孩子为音乐本身就是上帝赐予人类的一件快乐的礼物。要想让学生快乐起来做老师的应该首先自己快乐起来在很多方面教师的一言一行都能直接影响着学生老师是学生的直接榜样们学习音乐的目的是什么呢？我想是让学生成为一个快乐、健康、积极的人，那么教育和学习的手段也应当是快乐的，在快乐的状态和环境下学习音乐，非常有利于学生情商、智商的开发。

有时候，对学生的奖励，非常简单——那就是欢乐、融洽的气氛，所以，调整好自己的情绪吧，做一个快乐的老师，用自己的快乐去感染我的学生们。让音乐触动子的心灵音乐是人的一种精神生活方式它有教化认识和审美娱乐的社会功能。音乐教育的根本目的是“育人”。音乐在育人过程中具有陶冶情操和美化心灵的作用若在学校教育中只把音乐教育作为知识和技能教育,质上就偏离了教育的根本目标。正如铃木所说音乐教育的目的不是培养出一些少数的伟大的杰出的所谓的“人才”，而是希望通过的音乐教育，把每一个孩子都提升到拥有一个高贵心灵与完美人格到极度优秀的程度事实上这也是每一个人所应追求的目标。所以透过音乐教育应该把每一首音乐作品的内涵挖掘出来，打动孩子的心灵。让孩子们感受到它的灵魂之美，从而培养孩子学会欣赏美，发现美，创造美，有积极向上的生活态度，有健康快乐的心灵，有稳定的价值观，有一个健全的人格的人！这才是教育的根本目的！初音教反6针对有效教学这个教学问题我常常在课前进行思考在课后反思中能悟出一些道理来如对于一年级学生来说准”

是一个“摸不着，看不见”的东西。根据低年级儿童大脑直觉能力强的特点设计了把音准训练与已学会的歌曲的旋律相联系的方法来进行练习。用学会的歌曲做音准的“参照物”，使音准这个无形的知识变成有形的知识。又如节奏教学是音乐课的又一重要组成部分低年级学生对节奏训练显得比较被动、盲从。可以从下面的方法去做：一、用浅显事例来说明奏的重要性二、循序渐，做到一找二练、三巩。找：找出实例，领会实质。练动静交替用跺脚拍手走步师弹旋律生打节奏，或用乐器敲击等方法练习。巩固：用“变速”方法反复练习，学生乐于接受。低年级学生爱听故事，爱活动，想象力丰富。单一的教唱，将会造成歌曲艺术形象的单薄贫乏且直接影响到学生的唱歌兴趣。为此，我采用以下的方法进行教学：1设计“木偶剧”、“童话剧”等激发学生的学习兴趣。2设计风趣、诙谐的情节领悟歌曲情趣。

3用儿童化“串词”反复复习旧歌，再次揭示歌曲的艺术内涵。比如，师说：“同学们，别说话了。小弟弟要睡觉了，我们唱首摇篮曲拌他进入梦乡。”学生以慢速、安静的情绪唱起《小宝宝要睡着了》；“喔……，大公鸡叫了，天亮了。”学生高兴地表演起床、吃饭等动作；“你们看，太阳公公出来了！”学生用喜悦美的表情演唱歌公鸡……通过老师有声的串词，学生唱的恰到好处。有效教学的例子有很多只要对学生有所帮助能提高音乐教学水平的就是好的教学方法。初音教反7音乐教学在发展学生的智力培养多方面能力方面具有其他学科所不具备的优势因此要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。一、积极培学生的感知力。首先是听觉能力的培养。通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音提高学生听觉的选择性和敏感性其次是视觉能力与唱歌技巧的培养。在发声练习、视唱中就初步要求学生视谱歌唱了。视奏也同样要“一目数行”。这都要坚持培养学生

的速视能力。在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱学生初步认识并理解音符的时值、高低后，不要一句句带唱，这样会造成学生的依赖心理，学无长进。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。二、积极培学生的想象思维能力。音乐和文字不同文字表达明确的概念和具体的思想而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。三、积极培学生的理解表现能力。在进行音乐教学时，根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧

知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。如何把一首歌（曲）正确而完美地唱出来，需要积极培养学生歌唱的基本功。如正确的呼吸、准确的咬字吐字、准确的音高和节奏到好处的力度然而美好的声音真切的感情等等，从而把歌（曲）所表达的形象充分地再现，这就是对音乐的表现能力。四、积极培养学生的音乐欣赏能力。除了让学生欣赏教材上的音乐作品扩大音乐视野提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发采用生动形象的教学方法如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合儿童口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。感知，想象思维，理解表现，欣赏这几种能力是有机联系在一起的这几种能力的提高一定会促进智力的提高对学生健康的成长和提高艺术修养大有益处。

初音教反8作为一名音乐教师虽然音乐课并不涉及到升学考试但作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量也是极为重要的我校的学生由于大部分都是农村对音乐感受能力较差现将我在教学中的感受一列如下：一、教材内提不起学生学习兴趣在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星而对教材中的歌曲却不屑一顾他们可以如数家珍似的报出一长溜的音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清甚至毫无印象……这里固然能找到许多原因讲出一大串非我们音乐教师所能的理由从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育恁心而论我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。二、改变教方式，在上的过程中验反思。课堂教学不是一成不变的同样的教学方式方法不同的学生有不同的反应因此在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门艺术再好的教学也总有它不足的地方有待于进一步改进进一步优化因此在课堂上发生的种“意外，

就可以成为很好的反思材料供教师在不断的实践过程中进行探索。三、存在不足及措施作为音乐老师还存在很多不足今后的教学工作中应吸取老教师的经验，取长补短。因此，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用为新课程背景下的音乐教师我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型，反思型的新型教育工作者！通过教学我感觉到教学中应注意的几点：1常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音乐基础知识的教学，因此教师要认真备课，精心设计。2教学中要注意到大部分学生，因材施教，个性发展。音乐课作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来这就对我们音乐老师提出了新的课题如何去设计一堂音乐课才能对学生产生较大的吸引力从而充分调动学生的练习积极性和参与热情到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。篇二：初中音乐教学反思音乐教师该明确音乐教育是素质教育必不可少的一个重要方面音乐教育以审美教育为核心所以在整个音乐教学过程

中教师要以音乐的美感来感染学生要以音乐中丰富的情感来陶冶学生进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力为了实现音乐教育目标，在教学中，教师要引导学生对音乐的各种要素、手段作出整体性的反应。教师要积极引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美而使学生不仅做到现在受益且到终身受益。一、激发兴趣，营造氛围带动学生乌申斯基说“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过兴趣是最好的老师”。教学中，教师如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧音乐教育是关系到学生全面发展的大事情因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式。在音乐教学的过程中师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望其次为激发学生的认知兴趣学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事有了浓厚的兴趣学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。教学时，教师应避免单一的教学模式以采取多样的方式进行如师生互动，建立学习小组或者借助多媒体模式等来活跃气氛激发学生对音乐教育的学习教师用爱去激励学生让学生在提升自己自信心的同时愿意去学习音乐。

二、创设情，培养音乐感音乐教学的情感化需要情境的历练个人音乐情感是在社会实践、生活积累中不断丰富，不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼中学的音乐教学中要设音乐教学情境，教师可以根据环境调整音乐教学的过程如郊游的过程中，教师可以根据环境心情把音乐教学也融入进去可以根据各种学习活动或者各种节日等去适应音乐教学的过程终使音乐教学得以成功和优化。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣师生一起进入教学内容所规定的角色融洽愉快地完成教学任务创设音乐教学情境在和谐的教学环境中实现师生思维同步同时也培养了学生良好的审美心境唤起学生的音乐审美注意力这样也与所学音乐作品紧密连接启发学生的创造热情和创造动机在学生创造性思维得到提高的同时使学生的人格得到升华。学生审美能力、审美意识的发展，让学生能更好地实现自我完善。三、音乐为，培养学生力音乐教学在发展学生的智力素质等方面具有其他学科所不具备的优势。古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。在进行音乐教育时，教师可通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，这样不仅可以进而

听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性，还可以培养学生的想象、思维能力。学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃这些都有助于思维能力的培养这不但能促进学生智力发展而且提升学生的全面素质的发展对学生的健康成长大有益处。四、以人为本，因材施教学生的音乐兴趣潜能有很大的差异不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师我们不能以同一标准去对待学生我们要以学生为主体充分调动学生自我的积极性尊重学生个性差异和潜能的差异要以学生的个性特点为基础把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位同学，让他们享受音乐的乐趣。当前基础教育改革的主要目标就是素质教育音乐教育因其具有愉悦性审美性易接受性的育人观成为中学素质教育中不容忽视的重要内容，它影响着学生的思想道德、智力、情感等身心健康的发展音乐教育中能体现出美学教育德育教育等很多关系中学生人格发展的方面着其他学科不可替代的重要作用音乐教育以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能其

作用是非常巨大的。重视音乐教育，是促进学生素质全面提高，塑造学生完美人生的有效措施。篇三：初中乐教学反思初中阶段的学生正处在增长知识的时期了要加强知识框架的构建与积累外德育也十分重要初中阶段的孩子们正处在一个心智不断发展与成熟的阶段，好的德育可以陶冶学生的性情升学生的审美趣味助生构建良好的人生观与价值观。音乐教育正是初中德育中重要的环节然而当下的初中音乐教育却仍然存在许多值得我们反思的地方，结合自己的教学实践，笔者认为主要有以下几个方面。一、教材中音乐”的含较低参看苏教版初中音乐的教材内容不难发现，教材中“音乐”的含量其实很少材中很多内容都是关于音乐知识与音乐技巧的这些技巧和学生的生活并不贴近学生理解起来不仅存在障碍，还会丝毫提不起兴趣。授课时，很多时候是教师空洞地讲授某些民族音乐的发展历程背景以及音乐的特色学生的参与极少，音乐课成了教师的独角戏。此外，音乐课很多时候基本上变成了唱歌课，课程的讲授就是教师简单机械地将一首歌教给学生，直到学生们会唱为止。

在音乐课上，音乐的内涵、音乐的韵味、音乐的价值完全没有得到体现音乐课上教师应当注重学生们对于音乐的感知应当将学生作为主体应当更注重音乐本身然而现今的音乐教育在这些方面都存在明显的缺失。音乐课的反思首先要从教学内容着手材中音乐的含量低是一个亟待改善的现状堂上教师不应该一味地讲授那些枯燥的和学生们所处的时代很远的音乐的发展历程对于学生们对音乐的感知并没有实质性的作用音乐课上教师应当更多地让学生真正和好的音乐接触，让他们有机会欣赏与领略音乐的实质。音乐是另一种形式的表达，音乐不是简单地唱歌，透过音乐学生如果能够体会到背后的情感与韵味就达到了音乐教育的真正目的，那也是音乐教师应当寻找的目标。二、教材内容无法吸引学生兴趣现在的音乐教材中存在的另一个很大的问题是材内容和学生生活存在严重的脱节，教材的内容完全吸引不了学生的兴趣。教材中，大部分是民族音乐，现在的初中生对于民族音乐基本是一片空白那主要是因为他们对于这个领域毫无兴趣学生们更醉心于当下的流行音乐，这些音乐他们极其喜爱甚至沉迷，而教材中的内容完全不是他们感兴趣的此外教材中的内容大部分是20世纪七八十年代的，不要说是初中生，就是很多大学生对于那个年代的音乐基本都没有认识代的跨度往往会带来

很大的认识与审美上的鸿沟于那个年代的音乐以及音乐背后涵盖的情怀那是初中生完全无法领会的那和他们生活的时代隔得太远是因为如此多时候生会觉得音乐课枯燥乏味，趣味性不强，对于音乐课也丝毫提不起兴趣。这样的现状是目前音乐教学的一个很大障碍要逾越这个障碍，课堂上教师有必要做出一些革新。首先，不必完全照本宣科，一成不变地按照教程来，那样学生接受起来难度较大。对于教材中很重要的内容果这些内容的确是和学生的生活隔得比较远教授课本知识前教师可以准备充分的引言与过渡尽量将课本中的知识和学生的生活相结合且以简单轻松的形式向学生介绍教学内容的相应背景知识学生对于相关知识有充分了解，接受起来才会更容易。此外，课堂上教师可以适当加入学生们喜爱的其他的教学内容，教学形式也可以有相应改变。比如，可以让学生们来表演自己最喜爱的歌曲且阐述自己喜欢的原因及自己对这首歌的体会个过程并不仅仅是让学生有勇气在同学面前来唱一首歌更重要的是让学生能够深刻地去体会一首音乐作品，尝试了解作品想要表达的内在情感。三、教师和学生的地位不平衡目前的音乐课堂上是难以避免传统的教师讲学生听的模式教师和学生间缺乏互动学生的地位被忽略在音乐课堂上也十分常见很多音乐教师一堂课下来基本没有离开过钢琴和学

生间也极其缺乏沟通音乐课就是教师教给学生唱一首歌并没有实质性的意义。这种状况很普遍，也是很不可取的。音乐课堂是培养学生情商的过程是提升学生对于音乐的感知的途径若课堂上教师完全不在意学生的感受教学形式枯燥乏味学生不仅学不到东西，还会对音乐丧失兴趣。教学中教师和学生的地位应当有所改变师应该更多地将学生作为教学主体时刻关注学生的反应及变化让他们更主动地参与到课堂中来乐课的最终目的不仅仅是教会学生唱一首歌点是透过学唱的过程让学生能够感受到一首歌与一首音乐作品想要表达的情感很多时候经典的音乐后面往往蕴含着一个深刻的故事或者一个意味深长的道理养学生对于音乐的感知就是要让学生能够懂得如何欣赏好的音乐欣赏音乐后面传递的情感读懂那个故事以及那个意味深长的道理这才是音乐教学的目的，才是教学中将学生作为教学主体应当去到的方向。总之，现今的初中音乐教学中仍然有许多值得反思的地方。首先，教材的内容过于空洞，关于“音乐”的地方比较有限，不仅如此，教材的内容和学生的生活及他们生活的年代严重脱节，这直接造成学生对于音乐课堂提不起兴趣，对于课程难于理解，也无法产生共鸣这都是需要改进的地方教师应当让课堂教学内容更充实学模式更新颖外教师将学生作为教学主体，

时刻关注学生的反应及变化，让他们更主动地参与到课堂中来，这样才能真正达到教学目的。初音教反9我们在学习《青春舞曲》的时候，完全是由学生随旋律独立填词完成的，几乎没有老师的一句教唱。学生唱的积极主动，教师教的愉快轻松，真正体验到“解放”的感受。《青春舞曲》这课之所以产生这种效果首先是因为歌曲贴近学生的生活表达学生的心声蕴含着美好的寓意这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。同时，歌曲“动听”“耐唱”，曲调优美，具有动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱。百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。另外，在教学中，我注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委把音乐学习的主动权还给学生让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。我们只有让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验能使学生学“学海无‘乐作舟音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。

初音教反10本节课主要让学生感受到音乐作品中的奥运之情解与奥运相关的音乐文化以及全世界人民对奥林匹克运动的情感激励同学们学习、发扬奥林匹克精神，向着更快、更高、更强的目标前进。这节课的教学内容很多老师都开过公开课或参加过比赛想与众不同，就要创新，所以我从每个环节开始精心设计、扎实教学。如导入这个环节，我就让它成为了本节课的一个亮点，用视频来代替以往的图片，吸引了学生，冲击他们的视觉效果。采用的四段视频沿着一条主线进行串联，从观看1896年一届奥运会到__雅典奥运会上刘翔创造历史的精彩瞬间同学们既能感受到奥运会的发展历程体会到夺取金牌是每个运动员的梦想那么能承办奥运会则是中国人几辈子的梦想让学生再次重温北京申奥成功的激动画面后播放了在雅典奥运会闭幕式上中国的宣传片让我们一起笑迎奥运会的到来此环节学生学习兴趣浓，很快融入到奥林匹克运动中。本节课的重点及难点都在《奥林匹克风》歌曲教学中，在这一环节我采用了分乐段来教学将难点单独解决特别这两乐句教学我首先让学生自己划拍注意切分节奏在第两乐句中切分节奏的前半拍变成了休止符我通过让学生采用拍手叉腰等动

作帮助解决难点从而很快并且准确地演唱了这一乐曲在处理歌曲时我充分发挥学生的自主学习能力注重激发他们理解歌曲的内涵及情绪让他们为这首歌曲设计合适的演唱形式学生们经过讨论各抒己见我也充分尊重学生意见让学生自己来表现歌曲，从而达到用准确、恰当的方法来演唱歌曲。最后一个环节我让全体学生积极参与到活动充分体验奥运带给我们的欢乐和愉悦通过抢答与奥运相关的音乐知识激发学生兴趣，培养他们的奉献精神，让他们在活动中增长知识，更深入地了解奥运。此环节课堂气氛活跃，学生参与性、积极性都很高。本节课由于准备的时间比较紧可能有些粗糙如在教师基本功还需努力驾驭课堂能力还需加强希望今后有更多这样的机会得以锻炼，更希望能得到专家老师的批评与指正。初音教反11每次走进教室能感觉到学生们对音乐的渴望也在想：怎么样才能把每一堂音乐课上好学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通过音乐特有的力量来教育学生他们的精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华。

音乐课是学生们都喜欢上的课他们热衷于流行歌曲歌星影星反的却是孩子们对教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的欣赏曲了。我们的教材不一定适合每一个地区的学校实用不可否认的是我们的课堂教学本身也存在许多的问题就需要我们做深一步的探讨和反思。一、课堂音教学重点教么音乐课不单纯是唱歌课们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。欣赏课并非文学课些老师的欣赏课言文字解说的多，要学生用心聆听的少；留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。二、课堂音教学中要掌好定位音乐课以教师为中心的多突出学生的主体地位的少在我们的音乐课里很多教师不管学生学得如何只顾按照自己设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个

不平等的教与受的关系从未把学生作为教育的主体从来只把学生当成知识的接受器。总之在的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教育不断完善和发展。初音教反12合作交流是中国古代流传至今的一种重要的学习方式在孔子的《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。在新一轮的基础教育课程改革纲要中“合作交流”也成为了音乐课程标准所倡导的学习音乐的重要方式之一着基础教育课程改革的逐步深入“合作交流”这一学习方式由幕后的零碎操作演变为台前的规模实施如何合理组织合作交流防止合作交流流于形式提高合作交流的质量和效果成为广大教师关注的焦点笔者在音乐教学中运用案例研究方法对音乐课堂教学中如何有效实施合作交流进行了多轮的教学实践与反思步探索了实施的基本规律。一、案例1片断之一音乐欣赏课《走近“摇篮曲”》中，我希望在同学们感受、理解了“摇篮曲”之后，能通过“创作”这一形式把自己对摇篮曲的感受和理解表达出来是我便设计了这样一个主题请同学们来创作一段近似于“摇篮曲”的旋律，并配上歌

词唱一唱。同学们可以自由组合，进行合作创作。但是，虽然在交流时众说纷纭，可在过了10钟后的交流中，很多同学不知所措，都说不行、不会，而且对这一活动不感兴趣……主要问题：感知材料存在复合性，教师要求缺乏引导性。策略合作交流的教育功能利弊探析教师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。教育学原理告诉我们任何教学策略都可能成功也可能失败每一种方式都有适用范围不能用一种方式去代替另一种方式乐课堂教学中运用合作交流虽然可以创设一个鼓励儿童探索、发展、测试、讨论、交流和感受音乐的环境，但这～教学策略也存在着花费教学时间过长“搭车”现象严重的弱点，且易使课堂讨论变得杂乱无章、离题万里，教学效果两极分化。因此在明确实施合作交流利弊的基础上要更高效率地发挥合作交流的教育功能，教师必须针对教材、学生的具体情况扬长避短，选择最佳时机，合理组织合作交流，发挥优势功能，才能增强合作交流在音乐课堂教学中的功效。2片断之二（改进设计）我设计的主题为：老师请同学们在规定的10分钟内采用不同的形式来表达心中的“摇篮曲”，如：唱、跳、奏、诵、画、演、创编旋律等。教师提供各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、娃娃、摇篮等道具，并采用分组合作讨论同学们虽然能够自由组合但我有意识地在每组安排了一个

小能手，让他们在组内合作讨论中起一个“带动”的作用。在同学们交流的10分钟里，我到每组了解进展情况，并在“创编旋律组”做一停留：我提醒同学们旋律的创作离不开节拍、节奏、速度的设定，只有在按要求设定好节拍、节奏、速度的基础上，创作出来的旋律才能够达到预定的目的。同学们在我的引导下，很快就创作出一段优美动听的旋律。在10分钟后的成果流展示中，我发现每组都很有特色，都有出彩的地方，在同学们高质量地完成任务的同时我发现他们情绪高涨在表演中充满了自信在成果展示的同时我还让每组派一个代表论述设计的构思及方法。同学们通过合作交流，增大了信息量，求知欲得到了充分的满足。同学们通过这堂音乐欣赏课，走近了“摇篮曲”，理解了“摇篮曲”，在喜欢“摇篮曲”的同时，也丰富了其他方面的知识。二、反思从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作交流，由于教师实施方式不同，同学们的学习态度不同，学习情感不同，其效果也截然不同使得笔者对在音乐课堂教学中如何合理组织合作交流有如下感悟：学生能否积极地合作交流否在合作交流中发表自己的意见，参加交流、讨论甚至争论，直接影响到合作交流的质量和效果。首先，教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，

特别要鼓励学习稍有困难的学生也参与合作交流其次教师要为合作交流创设平等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中无拘无束。初音教反13一直以来在对学生的智力发展和能力培养方面音乐学科教学都是优于其他学科的所以在音乐教学中对学生的自主性学习进行培养就显得尤为必要对音乐自主性学习的含义及其具体特征作了分析就如何在中学音乐教学中培养学生的自主性学习这一话题提出了自己的几点粗浅见解望能够为广大中学音乐教师相关教学工作的开展提供一定的参考意见提升其音乐课堂教学效率，提高整体教学质量。关键词：中学;乐教学;主性学习传统的音乐教学通常都只是注重对学生唱歌技能与技巧的训练，采用的也是“教一句，唱一句”的教学模式，这一模式在对学生音乐学习积极性的跳动方面并没有收获较好的成效音乐的趣味性及其艺术形象的完整性没能够得到完美地表现是致使学生失去音乐学习兴趣的最主要原因就更无从谈及学生的自主性学习了要想改善这一现状就必须要不断地转变音乐教学理念，创新音乐教学模式，采用多样化的音乐教学方法，调

动学生的音乐学习兴趣过兴趣来培养学生在音乐方面的自主学习能力。一、音乐自主性学习的含义及其具体特征在教学论当中于自主性学习的研究一直以来都是一个综合性的课题就音乐自主性学习而言当属学科教学论当中的一个相对较为独立的分支因其自身所具备的创造性审美性以及情感性等音乐自主性学习被赋予了更多的独特性内涵在笔者看来乐自主性学习就是学生除了要自主认知音乐的教学内容之外，还要对认知活动中进行自我调节与自我管理，可以说，这是音乐学习的一种最好状态有如下两个方面的特征方面，学生能够自己对音乐学习目标进行确定学生是否主动积极及其对自主学习的认同和接纳程度是学生是否具备学习兴趣的最重要心理因素，对学生来说，也是一种必不可少的内驱力，是保证学生进行持续学习的最稳定动机所以在所有的基础教育当中一定要将学生兴趣的培养放在一个非常突出的地位对中学音乐教学而言更是要充分发挥音乐学科所具备的独特魅力让学生根据在不同阶段的审美心理特征与身心发展规律主地确定学习目标使之与自己的生活经验紧密结合起来这样也有助于加强音乐学科教学与社会生活之间的种种联系另一方面学生能够自主进行音乐学需内容的方法的选择何一个学生都有权选择自己的方式去学习和享受音乐，并以此来表达自己的情

感。无论是在音乐学习内容，还是学习方法的选择上，学生都拥有极大的自主性作为教师应当做的就是有机结合所有学生不同发展个性与参与积极性材施教造出更多的生动活泼的、灵活多样的音乐教学形式为学生自主性学习的开展与个性的培养和发展提供更多的可能。二、中学音乐教学中如何培养学生自主性学习1以学生为中心音乐教学同样也非常提倡“学科综合”的这一教学理念，主张将各种具体的音乐材料综合地构建起来使音乐教学更好地和其他的学科进行联系在音乐教学当中尽管时代感越来越丰富但是其中的审美教育并没有因此而发生较大改变对中学音乐教师来说，不仅要具备最基本的吹、拉、弹、唱技巧，还要掌握一些高效的的教学方式并以此来对学生进行引导教育以将民族艺术发扬光大，同时培养学生热爱音乐、热爱生活的态度，健全积极向上的人格等。要想在课堂上充分发挥学生的主体作用师可以通过启发和引导的方式调动学生的音乐学习兴趣与表现欲望强师生之间的互动请学生参与到课堂设计中去，并为其提供更多的实践机会然要求教师们放下自教育权威者”身份，将自己放到和学生同等的地位，更多地和学生进行沟通和交流适当地引导和鼓励学生给学生更多发挥能力

的机会，激发学生的音乐想象力，使其真正地产生“课堂主人”之感，更加主动积极地去接纳和学习相关的音乐知识与技能。2充分展示合作与分工意识要想能够快速且有序地完成相关的音乐教学任务美的合作与明确的分工是必不可少的。教师在每学期的第一堂音乐课中就应该为每位学生设置出对应的岗位并将全体学生分成若干个学习小组使之在今后的学习过程中能够根据自身所扮演的岗位角色来进行音乐知识与技巧学习例如教师可以给学生更多的自主权设定音乐组长和音乐副组长这两个职务并让他们二人协助教师开展相应的教学工作括协调小组成员之间的关系学习任务分工以及学习状况和结果反馈等如果需要进行音乐剧表演活动可根据之前设定的音乐小组的各成员特征选出最适合的总策划、编导及美工等角色，合理分工，自行组织活动编排。当然，并不是说这些岗位的设定是固定的，从某种意义上讲，轮岗是一种比较可取的方式，通过轮岗，所有的小组成员都能够有实践的机会，这对小组成员来说，也更加公平。3培养学生音乐欣赏能力为了更好地培养学生的音乐欣赏能力乐教师除了需要为学生展示教材中所涉及的音乐欣赏作品之外要将其与听音练习结合起来以拓展学生的音乐视野不断提高学生的音乐欣赏能力比如教师可以适当地选择一些学生比较喜爱的乐曲的片

段，在钢琴的低音区、中音区和高音区分别将其弹奏出来，让学生切切实实地感受到这三中音区所产生的不同效果及它给人带来的不同感受等除此之外教师还可以选择难度与要求稍微高一点的“表演和合唱相结合”的方式，为学生讲述各种各样的音乐故事加深学生都音乐索要表达的情感的理解培养学生对音乐学习的兴趣，促使其能够自主地进行音乐学习。三、结束语总的来说作为智育教育重要组成部分之一的音乐教育除了要对学生音乐学习兴趣进行培养之外要让学生在学习的过程中感受到音乐的艺术美之能够在音乐艺术的空间里尽情地翱翔以学生为中心充分展示分工与合作意识以及培养学生的音乐欣赏能力都是培养学生音乐自主性的有效措施够在一定程度上提高中学生的音乐学习兴趣高中学教师的音乐教学质量。初音教反14一个学期已经过去回顾前一时期的音乐课教学下面两个方面体会较深作为一名音乐教师虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的着学业的加重乐初中生的眼中是副科，是学与不学都无关紧要的课程。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来就对我们音乐老师提出了新

的课题何去设计一堂音乐课能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核