语句与程序结构+（第二课时）选择结构+说课课件 人教 中图版（2019）高中信息技术必修1

Python程序中的选择结构说课遵义航天高级中学韦群1243教学分析教学策略教学反思教学过程目录CONTENTS教学分析11.教材分析2.学情分析教学分析教学策略教学过程教学反思1.1教材分析所用教材人民教育/中国地图出版社《信息技术》必修1《数据与计算》重在从解决学生的实际问题出发，发展学生的计算思维。教材作用讲述内容第2章算法与程序实现第3节python的分支语句教学分析教学策略教学过程教学反思1.2学情分析教学分析教学策略教学过程教学反思￭逻辑思维能力逐步趋于成熟，能表达过程或规则。1.认知水平￭掌握了流程图描述算法，了解顺序结构，掌握了Python语言的变量赋值和表达式的正确书写。2.知识水平￭程序语言来实现简单的算法有着浓厚的兴趣，期待着能用计算机解决更多问题。3.情感水平

教学策略21.教学目标2.重点和难点3.教学方法教学分析教学策略教学过程教学反思针对以上的教材的特点，学生特点，我设定如下的教学策略2.1教学目标教学分析教学策略教学过程教学反思通过模仿和完善程序，掌握选择结构程序在设计语言中的基本格式(计算思维)。1根据语言表达、流程图，学习单分支、双分支、多分支结构的基本格式，通过体验编写程序体验程序设计的流程，领会选择结构的核心思想(计算思维)。2通过分析并解决我们生活中的实际问题，感受计算机编程的魅力(信息社会责任)。32.2重点和难点教学分析教学策略教学过程教学反思教学重点教学难点理解分支结构思想，能用if语句编程实现分支问题的求解。并注意程序语言的书写规范理解多分支结构中各分支间的逻辑关系，能根据问题选择适当的语句编程解决问题。2.3教学方法教学分析教学策略教学过程教学反思PPT软件资源使用Python语言开发环境调试编写程序我依托PPT、学案及python软件，使用流程图描述算法，主要采用讲授法、演示法、师生互动探究模式、任务驱动法组织教学。为了突出重点、突破难点，实现上述目标。教学过程31.课程导入2.新知探究3.小结教学分析教学策略教学过程教学反思下面我将重点阐述我的整个教学过程3.1课程导入教学分析教学策略教学过程教学反思

以“未满18岁能否进入网吧”的视频引入新课，激发学生的对本堂课的学习兴趣，并举出生活中的例子，让学生了解很多问题是需要用分支结构实现。3.2新知探究——单分支教学分析教学策略教学过程教学反思单分支结构单分支选择结构的流程图执行过程：语句组只有在条件表达式的值为真True时才会执行，否则为假False不执行基本格式：

if表达式:

语句块教学分析教学策略教学过程教学反思3.2新知探究——单分支基本格式：

if表达式:

语句块注意事项：if后面加空格+条件表达式，条件表达式后一定要+冒号:语句块前要有明显的缩进(空格，通常以1个Tab键即4个空格为一个缩进单位)。同一个语句块的多行代码都要严格遵循相同的缩进(即空格个数相同)。语句组可以是一行代码，也可以是多行代码。教学分析教学策略教学过程教学反思3.2新知探究——单分支

单分支例1：输入年龄，如在18岁以上（包括18岁），则显示“**网吧欢迎您”。开始请输入你的年龄?**网吧欢迎您结束FalseTrueage=int(input("请输入您的年龄："))ifprint("**网吧欢迎您")>=18age>=18:3.2新知探究——单分支教学分析教学策略教学过程教学反思任务1：输入考试成绩，如果成绩在60分及以上，显示“合格”，将源文件以“任务1.py”命名保存到学习包中。（可在例1源程序上修改另存）

设计意图：通过例1的讲述并带着同学们调试代码，举出相似案例，引导学生根据流程图，自己完成代码编写，强调规范书写代码。3.2新知探究——双分支教学分析教学策略教学过程教学反思双分支结构双分支选择结构的流程图执行过程：条件表达式为真True执行语句组A，否则为假False执行语句组B，适用于两种完全对立也就是非B即A、非A即B的判断选择。基本格式：

if表达式:

语句块1else:语句块23.2新知探究——双分支教学分析教学策略教学过程教学反思

双分支例2：输入年龄，如在18岁以上（包括18岁），则显示“**网吧欢迎您”，否则显示“回家写作业去”。开始请输入你的年龄>=18**网吧欢迎您结束FalseTrueage=int(input("请输入你的年龄"))ifage>=18:

语句块1else:

语句块2回家写作业去3.2新知探究——双分支教学分析教学策略教学过程教学反思任务2：输入考试成绩，如果成绩在60分及以上，显示“合格”，否则显示“不合格”，将源文件以“任务2.py”命名保存到学习包中。（可在例2源程序上修改另存）

设计意图：如同单分支结构一样，通过例2的讲述并带着同学们调试代码，举出相似案例，引导学生根据流程图，对半成品程序进行修改、规范程序书写规范。并巩固双分支结构的程序实现。3.2新知探究——双分支教学分析教学策略教学过程教学反思提升训练

编程实现：接收用户输入的用户名name和密码pwd，若用户名和密码都正确则提示”登录成功，欢迎你”，否则提示”用户名或密码错误”（学习包中的“能力提升.py”)。（正确用户名是admin，密码是abc123）设计意图：再次让学生修改程序，巡视过程中发现学生出现的共同问题并展示出来，和学生一起解决问题，使学生清楚条件表达式不是只能是判断语句，同时巩固赋值、字符串等知识点。3.2新知探究——多分支教学分析教学策略教学过程教学反思多分支选择结构的流程图执行过程：条件表达1为真True执行语句块1，否则依次判断表达式2、3……N，只要其中有一个为真True，即执行对应的语句块并不再接着进行判断，如果所有表达式都为假False，执行else后的语句块。当有三个及以上的判断选择时，可以使用多分支选择结构。基本格式：

if条件表达式1:

语句组1elif条件表达式2:

语句组2……elif条件表达式n:

语句组nelse:

语句组n+13.2新知探究——多分支教学分析教学策略教学过程教学反思案例

某城市轨道交通实行分段计程票价，起步票价为乘坐5站以内（含5站）单人票价2元；乘坐5站以上10站以下（含10站），单人票价3元；乘坐10站以上16站以下（含16站），单人票价4元；乘坐16站以上单人票价5元。

问题：这个案例中有几种情况？分别是什么？

多分支3.2新知探究——多分支教学分析教学策略教学过程教学反思

多分支if表达式:

语句块1elif表达式2：

语句块2...elif表达式n:

语句块nelse:

语句块n+13.2新知探究——多分支教学分析教学策略教学过程教学反思任务三：完善学习包1中的“任务3分段票价.py”程序“分段计程票价”程序示例n=int(input("请输入乘坐的站点数："))ifn<=5:print("票价2元")elifn<=10:print("票价3元")elifn<=16:print("票价4元")else:print("票价5元")3.2新知探究——多分支教学分析教学策略教学过程教学反思挑战任务（课后作业）输入考试成绩：小于60分，等级为E；大于等于60分且小于70分，等级为D；大于等于70分且小于80分，等级为C；大于等于80分且小于90分，等级为B；大于等于90分，等级为A。将源文件以“挑战任务.py”命名保存到学习包中。设计意图：此知识点对于该阶段的学生来说难度相对较大，但学生们的已有知识基础和学习能力有差异，所以我布置出“挑战任务”，使不同水平的学生都有收获。3.2新知探究——多分支教学分析教学策略教学过程教学反思小结人的一生有很多判断和选择，希望同学们努力学习，走好人生中的每一个十字路口。教学反思41.教学设计方