人教版四年级上册语文教案(15篇)

第页共页人教版四年级上册语文教案(15篇)人教版四年级上册语文教案(15篇)人教版四年级上册语文教案1《万年牢》教学要求：1、认识8个生字。2、理解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。3、学习作者表达清楚、有条理的表达方式。4、学习独立阅读课文,培养自学才能。教学重点：让学生从感人的故事中,感受父亲为人和做事的真诚。教学难点：学习叙事清楚有条理的表达方法。教具准备:1、powerpoint课件。2、音乐《冰糖葫芦》。教学时间:1课时教学过程:一、激趣导入。1、播放歌曲《冰糖葫芦》。2、在解放前的天津，就有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗?他就是我们今天要学的课文《万年牢》的作者新凤霞的父亲。(板书课题，学生齐读)二、初读课文,感知内容：1、理解“牢”在字典中有几种解释，分别是什么?2、“万年牢”是什么意思?(永远巩固、永远结实)3、万年牢与糖葫芦终究有什么关系呢?轻轻翻开语文书，翻到22页。昨天我们预习了这一课，生字词会认了吗?我们来试着认一认。(出示课件：生字词)2、这篇阅读课文比拟长，那里面有很多长句子，你认为哪些句子比拟难读，能大胆读给同学们听听吗?句1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。句2：小时候，我给父亲当帮手，把炉火闷好，再把一块大理石板洗擦干净，擦上油备用。串糖葫芦的竹签，由我一根根削好、洗净、晾干，然后一捆捆放在父亲手边。(这里有几个多音字，谁能把它们读准。)句3：父亲的认真劲儿，在卖糖葫芦的人当中出了名，人称“小辫儿糖四”，因为清代父亲受过宫廷里做糖货的师傅传授，一直留着辫子提篮叫卖糖葫芦。(先自己试着读一读。再逐句指名读或齐读。)三、围绕提示,深化探究：1、师：这是一篇略读课文，学习之前，我们要先理出自学提示。请同学们根据自学提示学习课文。(课件出示自学提示：1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?2、课文题目“万年牢”在文中出现了几次?画出相应的语句。3、这三处“万年牢”之间有什么联络?)请大家根据自学提示学习课文，并拿出笔来，做相关批注。师：再次读文我们又有了新的收获。如今我们一块儿围绕自学提示，来交流交流收获吧。就从第一个问题开场吧。课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情?(学生答复)2、学生答复第二个问题，找句子，交流后并读读。(课件出示三个句子)句1：父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”句2：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。句3：父亲教诲我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。3、学生齐读这三个句子。4、深化品析这三个句子。(一)理解第一个“万年牢”。a、指名读这个句子，这句话中的万年牢指的是什么?(糖葫芦)。b、万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦?(不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。)不怕冷、不怕热、不怕潮，看来糖葫芦的质量是很不错的。c、这样好的糖葫芦，是怎样做出来的呢?请你小声读课文2、3、4自然段，拿起笔圈画出相关词句。重点研读句子1：红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。读着父亲选料的过程，你的脑海中会跳出一个什么词?(预设：精挑细选、精细、认真、细致)再读这个句子，你是从哪些词儿体会到父亲的认真，父亲的细致?(去了把儿和尾一点儿都要上好)说明父亲对买来的材料又要经过严格的挑选，谁能把父亲的认真，细致通过朗读表达出来。(指名读句子。)这真是一位做生意非常实在、认真的人啊。不仅如此，父亲对待这项工作也是精益求精的。(二)理解第二个“万年牢”。a、父亲做糖葫芦用心，做生意也是如此。我们齐读第二句话。(课件出示生读第二句话)b、读了父亲的这句话，说说你对这个“万年牢”的理解。(生谈看法)c、什么是“正道”?(预设：不骗人，不掺假，不干坏事，做生意不会缺斤少两……)正道用父亲的话说就是什么?在文中找找。(生说——就是凭良心做买卖。从这里我们可以看出父亲的生意经是什么?(公平买卖走正道)从哪儿能看出父亲做买卖讲究公平实在?请默读课文的5、6自然段。读一读，画一画。(不满意，看不下去，不听、辞去工作)d、为了让老百姓吃到上好的冰糖葫芦，面对老板的行为，认真实在的父亲干了不到一年，决然辞去了这份相对走街串巷来讲比拟安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。同学们，父亲“提篮叫卖”意味着什么?与店里做相比，他可能会遇到哪些困难?e、谁再来谈谈你对第二句话中的“万年牢”的理解?(生说)指父亲做生意讲究实在，这样做生意必然会受到顾客的信赖，赢得众多的回头客，生意会越来越兴隆，当然是“万年牢”啊!(板书：生意)(三)理解第三个“万年牢”。a、它不仅是一位好生意人。还是一位好父亲。我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。齐读第三句b、想一想，这里的万年牢指什么?(板书：做人)c、你认为怎样的人就是万年牢的人?(可靠的人，实实在在的人)d、(屏显三个句子)如今让我们再次回忆这三个句子，一边读，一边想想它们的含义。(生齐读句子)e、这三处的万年牢之间有什么联络?小结：启发学生懂得：这三处“万年牢”之间有着亲密的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是老实、守信的“万年牢”的人品。三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。四、随文延伸，升华情感。人教版四年级上册语文教案2一、谈话导入，读题质疑1.谈话引入：同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海;有辽阔的草原，茂密的森林;有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家搜集了你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷的资料，都带来了吧!谁来说一说?(学生互相交流已搜集的文字、图片。)3.老师出示图片：这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天我们一起跟随作者去游览一下吧。(板书课题：雅鲁藏布大峡谷)4.读题质疑：读了课题，你想知道什么?二、自读课文，感知发现1.初读课文，要求：读准字音，不添字，不减字，或联络上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。2.再读课文，要读正确、流畅，同伴互相抽读课文，检查初读情况。3.听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点?再读读课文，看看文中有没有适宜的词?4.完成填空练习1：雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________，而且___________。三、研读课文，品味欣赏1.合作学习，研读课文。自由读课文，互相说一说。(1)从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?从“不容置疑”这个词中你发现了什么?(2)雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表如今哪些方面?边读边画出你认为能表达“奇异”的语句。2.全班交流，品味欣赏。(1)读第一、二自然段。①说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。课文是用什么方法向我们介绍它的?(引导学生认识到作者是采用列举详细、准确数字的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。)②边读边想，当你读到这些详细数字时，你有怎样的感受?(引导学生体会出这些详细准确的数字(雄辩)有利地证明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。)③读读第二自然段，想想能不能找个词交换“不容置疑”这个词，为什么?“一争高低”是什么意思?读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受?(自豪，骄傲。)让我们带着这份自豪，带着这份骄傲齐读第二自然段。(2)交流品读三、四自然段。①雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表如今哪些方面?读一读你所画出的认为能表达“奇异”的语句。②学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。(引导学生运用“从……到……”的句式围绕雅鲁藏布大峡谷的水、山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。)③把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。(进一步在自主学习中进步学生对语言品读欣赏的才能。)④进展有感情地朗读。3.品读结尾，升华情感。(1)雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义?找出有关语句读一读。(2)完成填空练习2。雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有_________________，有_______________，有______________，还有____________。壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的__________。四、课后作业用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。五、板书设计2.雅鲁藏布大峡谷世界第一壮丽奇异山水生物人教版四年级上册语文教案3教学目的：1。能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2。学习运用几个词语说一段描写雨景的话。3。联络上下文品读体会反问句的表达效果。4。通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学重点：1。能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2。联络上下文品读体会反问句的表达效果。教学难点：通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题，读题板书：我不是最弱小的，指读你认为什么样的人就是最弱小的？通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美妙的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美妙品质更深化的理解。〔齐读课文〕二、学习第2自然段假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美妙。1。请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美妙？2。学生自读3。组织交流，用自己的话来概括：〔一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。〕4。小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？带着你的这种情感在读这句话。在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美妙。5。俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然降临，请同学们读描写雨景的语句，划出表达雨大的词。①相应出示：大雨如注，“注”是什么意思？〔灌入〕“大雨如注”就是……？②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？〔生答复后再适当补充：〕滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？指名说，点评。6。就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开场了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联络上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。三、品读对话、体验真情1。学生默读自学。2。组织交讨论谁来和大家交流第一句？生读后交流。面对萨沙的疑问，妈妈做出答复大家读—————每个人都要保护比自己弱小的人。〔板书〕面对妈妈的答复萨沙又说了什么？交流第二句，这是什么句？〔反问〕可以把它变成这样吗？为什么？〔不甘弱小————〕投影出示：这么说我就是最弱小的了？这么说我就是最弱小的了。这就是反问句的魅力———表达丰富而强烈的情感。面对萨沙的反问，妈妈笑着说———生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢？生答复，出示投影语段和图萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？此时的萨沙做了什么？谁来读？是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美妙，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。〔删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书〕萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？生读————你会把它变成带句号的句子吗？比照读，你认为他这句话里饱含着什么意思？妈妈又将怎样答复他？你会怎样称赞他？〔自豪、自强、自信、仁慈〕〔爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。如今让我们再次用心用情读这一段话〕分角色朗读萨沙的三次对话投影出示三次对话分角色读，读好母子对话。3。总结父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。四、联络生活，检测导结1。你会用那些词形容萨沙〔〕〔〕〔〕〔〕萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？2。投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇摆，它是弱小的，我要保护它，于是······3。总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，不变的是要有这样的意识——〔齐读课题：〕我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……人教版四年级上册语文教案4教学目的：1、认识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：理解火烧云颜色和形状的特点。教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。一、导入课题1、齐读课题;2、2、读了课题，你有什么疑问吗?3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文，1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。3、默读全文，考虑：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;给人一种动态变化之美。5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的黄昏)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)请你们带着笑意朗读第一段。7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来答复。“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。(一)火烧云颜色的变化。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描绘一下?2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢?(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多，非常快。)5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?6、师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)(二)火烧云的形状变化1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。《火烧云》教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。形状(多)：马、狗、狮子;变化(快)：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转眼;马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同?第一句中哪是看到的，哪是想到的?小结：作者把看到的和想到的交融在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。3、过渡：火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗?(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)(三)火烧云下去了小结：因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。四、回归整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色，变化多端啊!)2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼...)3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真?你从中学到了什么?火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。3、这篇文章是以一个孩子的口吻进展描绘的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢?萧红(1911～1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家，原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》，鲁迅亲自为这篇中篇小说作序。1936年去____养病，____爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病，在____去世。五、达标测评根据课文内容，完成填空。《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，详细生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。板书：上来了(红)颜色——五颜六色火烧云形状——变化万千下去了(一会儿工夫)人教版四年级上册语文教案5一、教学目的1.认识7个生字，会写13词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3.边读书边想象画面，能联络上下文或结合生活实际体会词句的含义。4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与别人交流。二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、教学准备词卡四、教学时间2课时五、教学设计第一课时一、板书课题，比拟“观”字1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)3.比拟：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的根底上，再去理解“天下奇观”。4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)3.出示词卡，朗读词语。(宽阔、覆盖、薄雾、假设隐假设现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、恢复)三、整体感知，理清脉络1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?A、八月十八——最正确的观潮日B、盐官镇——最好的地方C、观潮人——最多D、响声——最大E、浪潮——最壮观F、人的情绪——最高涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮非常壮观的语句。在学生找出后，教学进展小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?四、朗读全篇，感受“天下奇观”按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。第二课时一、温故知新，导入新课1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?2.2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。A、哪局部内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮观?B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好似闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?沸腾了，刚刚的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的冲动。F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。G、谁来读，让大地颤抖起来。4.听读段落，感悟作者的表达顺序。A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)5.自读三、四自然段，感受“变化”。A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江风光的句子。2.品味“横卧”。A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是照应的?(平静。)3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?A、理解“屹立”，来理解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固B、小山：假设隐假设现4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?四、抒发情感，总结全文作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而如今，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……五、作业A、背诵课文第三、第四自然段。B、模拟描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。人教版四年级上册语文教案6一、教材分析^p本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和“语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写一样的动物。全组共编排了《白鹅》《猫》两篇精读课文,《白公鹅》《母鸡》两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的得意，比拟文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排——“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜欢之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜欢之情的特别方式。进展教学时，老师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。二、教学目的1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进展感悟，进步阅读的才能；通过读书感受到动物的得意、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。3、学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。三、教学重点引导学生理解课文是怎样写出特点的。四、教学难点引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜欢之情。五、教学建议《猫》猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在详细的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文理论落到实处。《松鼠》学习第一局部，启发学生考虑：这局部是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写详细的。《白鹅》教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“傲慢”。它的傲慢不令人生厌，而是引人发笑、饶有幽默，因此，朗读的情感基调是兴趣性，要读的妙趣横生才好。《白公鹅》要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的根底上，还可以引导学生比照着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中内容相似的局部，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。语文园地中的内容，可根据实际情况进展灵敏的按排。将“我的发现”——明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下工夫。六、课时安排《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》1课时《母鸡》1课时《语文园地》3课时人教版四年级上册语文教案7《长城》教学要求：思想品德要求：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。知识要求：学习生字、新词;理解长城的气势宏伟和高大巩固;学习作者观察事物的方法。才能要求：在学习中展开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的段落。重点难点：理解长城的气势宏伟和高大巩固;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者观察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面，理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。教具准备：中国地图，长城的图片教学时间：两课时第一课时一、导入新课，激发兴趣1、我们刚刚欣赏了被誉为天下第一泉的趵突泉的美景，体会到了大自然的伟大神奇。今天我们又将一起登上长城。那些同学去过长城?2、请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语)3、出示中国地图，找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方?二、介绍长城三、仔细看图，从图上你理解到了什么?四、自学生字，说说你是用什么方法记住生字的五、学习第一、自然段。1、读第一段，你从这段中知道了什么?2、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城，是从整体上看长城像一条长龙，突出了长城的长，请同学一块读读这段。第二课时一、学习第二自然段1、我们随着作者一起去登长城，站在宏伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文，看看从哪些地方能体会到长城的高大巩固。小结：本段详细地给我们介绍了长城的构造，从长城的建筑材料，城顶的样子，城墙的外沿的垛子，射口的构造和作用，城台的样子和作用等方面做了详细说明。同学们在学习过程中如同实实在在看到了长城，产生身临其境的感觉。站在这样的长城上，作者想到很大，下面我们一起学习第三自然段。二、学习第三自然段学生自己读课文，标出这段有几句话?每句说什么?学生讨论后发言。三、全班齐读最后一个自然段你对“伟大的奇迹”如何理解?老师肯定学生的答复，补充相关内容，加深对“伟大奇迹”的理解。四、出示相关图片，把感情融入课文朗读。五、喜欢哪一段课文?尝试背诵。人教版四年级上册语文教案8教学目的：1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，理解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生理解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。教学难点：学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。第一课时一、导语激情，引入新课1、老师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。师：看完图片，你有什么感受?生：火烧云很美。生：火烧云的形状很多。生：火烧云的颜色很漂亮。生：火烧云的变化很快。生：……2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者黄昏太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描绘出来的呢?翻开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)二、启发谈话、简介作者、出示课题。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。(萧红是____代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮助。)三、自读课文，整体感知。1.读通课文，读准生字字音。翻开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用、联络上下文等方法加以理解2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好似是天空着了火。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么?不必急于答复，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅宏大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会考虑!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：好，如今我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)四、导学第一段：小组比赛朗读，然后完成下面题目：(1)考虑：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(黄昏——晚饭过后;夏季——乘凉)(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——()，大白狗变成——()，红公鸡变成——()，黑母鸡变成——()，小白猪变成了——()，老爷爷的胡子变成——()。(3)出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。师：像这样三个或三个以上构造相似，语气一致，意思严密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。老师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比拟、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)(5)请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2.朗读全文。六、布置作业1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听第二课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。师：这篇课文的表达是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。二、自学第二段。(一)出示自学题：(分组学习)1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种(二)大组交流：1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/②)颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿师生配合朗读下面句子：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。出示：形状：变化(多)：马狗狮子变化(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转眼3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?明晰(逼真)——模糊(不见了)4.小组分配朗读，两人读描写形状“明晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“明晰”和“模糊”的词语。5.指名小组朗读，交流划到的词。(三)小结：可见火烧云的变化极多。试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。三、学习最后一段。1.个别朗读。2.学习词语：恍恍惚惚文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”?补充板书：又像这个，又像那个。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。造句：3.背诵这段。四、总结并朗读全文。火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。五、布置作业1.火烧云是怎么形成的?2.背诵4-7节3.摘抄课文中的优美词句人教版四年级上册语文教案9教学目的：知识：1、理解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2、有感情地朗读课文。情感：读课文，想画面，感受大自然的神奇。教学重难点：一边读一边想象画面。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文。1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3、抽读课文，检查预习情况。4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能表达它的特点?再读读课文，看看有没有适宜的字?5、梳理归纳出“壮丽”“奇异”6、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)三、再读，感悟全文。a)齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米长5044米平均深：2268米6009米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫--列数字。b)除了列数字外，作者还运用了做比拟的方法，找一找在哪儿?“美国的科罗拉多大峡谷……一争高低”(齐读)通过比照你发现了什么。你想说什么吗?c)指导朗读，强调气势。d)齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能表达出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山异(热带雨林、冰川)水异(涓涓细流、滔滔江水)生物的多样性e)指导朗读：f)雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢?齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料，理解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文。板书设计：雅鲁藏布大峡谷神奇世界之最世界最后一块密境人教版四年级上册语文教案10《第一次抱母亲》教学目的：1、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联络生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深化的片段。4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达才能。教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。教学过程：课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。一、导入1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永久的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。(设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回忆学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理根底)2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。如今，请同学们翻开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。二、合作探究，体悟情感(一)体悟难过1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”(师板书“难过”)3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不理解母亲，是因为他的心中没有母亲?是这样的吗?(设计思路：引导学生再次进入课文，深化理解母亲的形象)4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，如今理解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈自己的感受。(设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深化考虑，引导学生由表及里，深化文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界)(二)感恩母亲1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感慨母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。(1)回忆课文，儿子开场抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢?(2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。(3)激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢?(4)投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的`?”从中你体会到什么?生自由交谈。2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——(师板书“愧疚))师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……(指名说两次)3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……(1)师投影出示最后一段的内容我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(老师配乐深情地朗读最后一段。)(2)母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗?这是怎样的泪水?(设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进展的角度进展论说，在分享中丰富自己的想法)(3)师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的冲动和幸福，这是幸福的泪水，这是冲动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。4、自由表达，加深体验(1)激疑：假如你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么?又会对母亲说什么?(设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验)(2)带着这样的情感再读一读本段。三、联络生活，表达情感、总结课文1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀!我们难道不想送点礼物给妈妈吗?如今请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。(板书无私博大)2、生练写展示结果3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。(设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人)四、作业1、课外阅读：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的读一读。2、小练笔：联络生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。人教版四年级上册语文教案11教学目的:1．理解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的才能。3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4．学习搜集资料。课前准备:1．搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。2．雅鲁藏布大峡谷风光课件。教学重点、难点:理解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。教具准备:录音机、磁带和教学课件课时安排：2课时第一课时课时目的：1．理解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的才能。教学过程:一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家搜集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！谁来说一说。1．〔老师放歌曲《喜马拉雅山》〕同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？2．学生汇报〔会出现蓝天白云、青山碧水等〕3．师：〔出示图片〕这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者一同去游览雅鲁藏布大峡谷。〔板书：2雅鲁藏布大峡谷〕二、初读课文，感知内容1．自由读文，读准字音2．指名读，考虑：雅鲁藏布大峡谷，它为什么被称为“世界第一壮丽景观”呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？3．整体感知1．师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。2．在学生讨论的根底上，师提出详细明确的阅读要求：①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？②对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡”。3．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。师生互动交流汇报1．交流自读疑难师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。三、自主学习，精读感悟人教版四年级上册语文教案12《苹果里的五角星》教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“明晰”、“魅力”造句。3.理解课文内容，懂得人的创造力来于打破常规的思维方式。教学重点：理解课文内容，并从中得到启示。教学难点：创造力来于打破常规的思维方式。教学准备：卡片、磁带、多媒体课件第一课时1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。一、导入新课。1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，进步我们的解题才能。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。1.板书课题。2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么?二、初读指导。自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文;②或联络上下文理解词语;③给课文各自然段标上序号。2.检查自学情况。①生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母，不读ngan;“魅”读mei，不读mo;“循”前鼻音，第二声，不读sun。②交流词语意思。③分自然段指名读课文，评读。3.再读课文。边读边考虑：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?4.讨论交流。①分段说说段落大意。②分段指名读。三、指导写字。1.提示注意点“魅”字是一个半包围构造的字，笔画较多，不能丢里面的局部。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例根本一样。2.学生描红。四、作业。1.抄写词语。2.多音字组词。Xianhaoqie鲜好切xianhaoqie第二课时教学要求：1、理解课文内容，懂得人的创造力来于打破常规的思维方式。2、朗读课文。教学过程：一、复习。1.听写词语。2.指名读课文。二、细读课文第一段。1.名读第1、2自然段第1自然段有几句话?你读懂了什么?交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领分角色读两人的对话。2.过渡：事情就是这样平静地开场，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。实物演示，讨论交流。(结合理解“横切面”、“明晰”等词语)“我”想到了什么?板书：横切苹果指导读好感慨句，体会作者惊奇的心情。4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么?5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;第三次说的话，要读出自豪的语气;“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感慨句要读出惊奇的语气。6.齐读第一段。三、学习第二段。1.指名读第5自然段。2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思?指导朗读：读出不确定的猜想语气。3.指名读下面三句话。理解三层意思①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么?②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说第二层意思。③谁能用自己的话说说第三层的含义?4.小结：创造力来于打破常规的思维方式。5.齐读第五自然段。四、总结全文。1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来于打破常规的思维方式。2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。人教版四年级上册语文教案13《给予是快乐的》教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：一、激趣导入，质疑定标：1、首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。(大笑、微笑、笑眯眯等)2、与快乐相近的词语有哪