人教版小学语文说课稿

第页共页人教版小学语文说课稿人教版小学语文说课稿【推荐】人教版小学语文说课稿1一、说教材《观潮》这篇文章是人教版小学语文第七册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文构造清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感慨“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。根据语文课程标准的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目的制定为以下几条：1、认识7个生字，会写13个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3、边读书边想像画面，联络上下文体会词语表达上的含义。理解本文的写作特点。4、通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与别人交流。教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象。二、说教法四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知才能有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采用创设情境法进展教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生结合文中的文字描写深化感受。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进展教学，组织学生进展朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气势读出来。三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和开展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的资料说说自己对钱塘江大潮的理解。语文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的'哪些词和句用得好。四、说教学程序《观潮》这篇课文构造非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课教学到达工具性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：〔一〕质疑导入，激起探究兴趣导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。”〔老师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。〕请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它终究是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍——生字扫除掉。”〔二〕初读文章，整体感知1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一局部？｛意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。｝〔三〕品读课文，深化感知这篇文章构造非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们如今是怎样的心情？假如你也在场会是什么心情？2、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来详细描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。再播放潮来时录象，请学生当讲解员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位讲解员讲解得最好。3、霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感慨？｛意图：利用影像资料进展直观教学，给学生留下深化的印象，这是其他教学手段无法比较的。第一次播放录象让学生有初步映像，在这个根底上结合课文学习，使学生很快地把刚刚看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内容。第二次播放录象，让学生不看书，直接对照画面做现场讲解，利用孩子好胜的心里，积极调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。｝4、总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？〔学生在学完课文后很快就能答复上来。〕〔四〕回忆课文，加深印象学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示自己。这样既稳固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。〔五〕课后练习，拓展运用1、把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的才能，又培养了学生的口头表达才能。2、小练笔。让学生以《观潮》这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深化的景观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作程度的进步。五、说板书板书是课堂教学不可缺少的局部,它是老师精心设计的结晶,是课堂教学的精华,不仅可以表达主要内容,而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是表达了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。观潮潮来前平静声：闷雷滚动越来越大山崩地裂潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙潮头过后平静涨水六、说效果通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。人教版小学语文说课稿2一、教材分析^p《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。二、学生情况分析^p荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活泼，承受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。三、教学目的根据学生和教材特点，确定教学目的：l、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深化感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文。4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。四、教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点局部的文字形象化、音效化。促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目的。五．教法和学法教法1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，打破教学难点。3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。学法：1、遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的“三为主”原那么，学生采用：看、听、读、品的方法学习。2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。六、教学过程根据教学目的和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：〔一〕录象引入，整体感知〔在初读课文和激发动机中——入情〕叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开场，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的.课堂基调。教学也因为生的入情，而进入了积极的状态。二〕直奔重点，品味美丽〔在感受课文描写的形象中——动情〕在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定合适每一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：〔朗读法、画图法、讨论法〕朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根据自己的爱好和特长自由组合进展自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光辉和个性的亮点。在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”借助图画，通过自主学习，孩子们一定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂盛之美；从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美；从“冒、饱胀、破裂”体会荷花的长势之美；从“有的……有的……有的……”体会一池荷花千姿百态的美。1、在引导学生提出“冒”字后，我将采用以下步骤让学生深化理解“冒”〔1〕换词体会“冒”的妙处；〔2〕读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜欢的词填到这句话中，大声朗读、用心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。〔3〕荷花冒出来的心情怎么样？〔三〕在领悟课文的神韵中——移情精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。1、借助比较区别；2、借助想象展开；3、借助语言媒介。课文第三自然段中没有对荷花的“姿势”进展详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，有的，有的，还有的。”小组讨论，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最后一句话。讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？这样的设计，既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达才能，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会受到作者对荷花强烈的喜欢之情，可谓一举三得。〔四〕在表情朗读和语言训练中——抒情.表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是作者的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文第二、三自然段中，我都设计了表情朗读。特别是第二自然段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生——教材”之间的情感桥梁就是老师。由老师来传递情感，让学生随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情。学生在充满情感的课堂教学中学会热爱生活，追求美妙。七、板书设计好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的表达教学内容和教学重点，我设计了如下板书荷叶挨挨挤挤像大圆盘3．荷花荷花半开全开含苞人教版小学语文说课稿3一、说教材《给予树》人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而《给予树》就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的仁慈品质。课文从妈妈“我”的角度来表达故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来表达金吉娅的仁慈品质。特别是通过孩子的做法和“我”开场对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美妙心灵，同时也提醒了“给予是一种快乐，是一种优秀品德”的人生道理。二、教学目的1、认识10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。引导学生体会【关键词】：^p语和句子，积累语言。2、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。3、联络上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的仁慈之心、仁爱之情、体贴之意。《给予树》这篇课文的主旨在于在深化领会课文内容的根底上，使学生受到爱的教育。教育本质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目的时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目的。三、教学重点、难点教学重点：通过对“兴高采烈、沉默不语”等重点词语的理解，以及人物的感情变化，体会金吉娅仁慈的品质。教学难点：理解课文最后一句话，引导学生联络上下文体会金吉娅无私给予的仁爱之心。这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教育，让这种爱在孩子的成长中一直影响他。而课文的最后一句话，在理解上确实有点难度，离孩子的生活有一点点的'间隔，于是把它作为了教学难点。四、设计理念《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出表达了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进展教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶五、教法和学法〔一〕说教法1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先让孩子们说说春节，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。2、读思议结合：这个故事不仅需要学生朗读体会，还要求学生考虑，比方金吉娅买了洋娃娃送给生疏女孩，对自己会有什么影响，又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的变化等等。采用读思议结合的教学方法，让学生有更深化的感受。教学要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住【关键词】：^p语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。〔二〕说学法：设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进展理解、积累。通过师生、生生等多种形式的对话来开掘文章的情感内涵。学生的学法准备采用“自读自悟、合作探究“的方法进展指导。六、教学过程〔一〕创设情景激起情感1、谈谈春节2、引出圣诞3、出示课题好的开场是成功的一半，《给予树》中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是非常熟悉。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节开场说起，他们一定会有兴趣的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“给予树”的读音那么在孩子们朗读过程中被掌握了。〔二〕初读课文解决字词1、学生自读课文2、检查读书情况。3、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事〔可以单独读，也可以和同座合作读〕，喜欢的地方可以多读几遍。这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌互相识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书情况，检测自学情况是必要的，采用多变的形式进展，更能进步学生的学习兴趣。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪烁。人教版小学语文说课稿4一、说教材《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描绘，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。二、说设计理念《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。”低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书理论“向往美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、开展的主人。三、说教法《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，到达“言皆假设出于吾之口，意皆假设出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极考虑，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联络实际进展的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。四、说学法“方法是翻开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。五、说教学流程及设计意图根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，理解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的'是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的根底上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进展，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，认识11个生字，而将会写4个汉字，理解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时，我采取以下步骤：首先由学生的谜语导入新课，激发学生带着浓重的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮助拼一拼，多读几遍。在此根底上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法稳固读音。既稳固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。六、说教后反思认真反思本节课，还存在以下几点缺乏：1.由于学生年龄小，课堂上不时地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在外表，缺乏实效性和兴趣性。2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够积极、主动。3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头表扬阶段，实效性不强：4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进展了调整，连板书设计也未能按方案完成。5.在指导朗读的过程中，无视了对学生唱读的纠正：针对以上存在问题，今后打算从以下几方面改良：1.认真学习《新课标》、《语文课程标准》，深化钻研教材，理解学生，制定合理的三维目的，准确把握教学的重、难点，并打破重、难点。2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的准备，精心设计每一节课，备好课为上好课奠定根底，向课堂40分钟要质量。3.用新颖、灵敏的教法来指导学生轻松、愉快的学，让学生成为学习的主人，真正表达他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多鼓励。要进展分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到开展和进步。5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性、自主性。6.每上完一节课及时撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所进步。7.多和带同头课的老师交流，并向有经历的老师请教，学习他们的丰富经历，弥补自己的缺乏，不断进步自己，完善自己。8.业余时间多学习新的教育理论专著，用新的思想来武装自己的头脑，不断加强自身业务学习，不断地充电，不断进步自己的业务程度和教学才能，以便更好地适应新课改的形式和目前的工作。总之，自己教龄短，缺乏经历，还请各位老师在评课时，给我多提珍贵意见和建议，以帮助我今后努力改良，更好、更快地成长。人教版小学语文说课稿5一、说教材今天我说课的篇目是《日月明》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字〔二〕的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因为字意的理解根本上可以通过会意字的特点进展分析^p。因此，我把识字教学的重点放在字音以及理解会意字的构字特点上。《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知程度，我确认了以下几个目的：教学目的：1、认识13个汉字。2、正确、流利地朗读课文。3、帮助学生理解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜欢之情。教学重难点：重点：认识13个汉字。难点：初步理解会意字的特点。二、说教法、学法教学是老师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中老师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以到达“生成知识、运用知识”的目的.。三、说教学过程为了实现教学目的，突出教学重点，打破教学难点，我设计了以下教学环节整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学生非常熟悉和喜欢的等人物，这样让学生在一次次的闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐。〔一〕创设情境，引入课题。1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片〔多媒体展示图片〕，这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样美丽的城堡，同学们想不想进去呢？〔想〕好，那你必须先通过老师的第一关：说出城堡的名字〔日月明〕〔课件出示〕。2、齐读课题《日月明》。过渡：很快城堡的门就翻开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没过第二关：读生字。〔课件出示〕〔二〕多种形式，读准字音。读准字音1、学生自由朗读课文，注意读准字音。2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。〔老师随即贴出相应的生字〕。3、学生齐读。4、小老师带读。5、开火车认读。6、卡片游戏7、去音读生字。过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小王，那你还想认识谁呢？〔拼音大王〕下面就让我们来过第三关：记字形〔课件出示〕〔三〕牢记字形，理解会意字1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的〔一局部生字〕。2、猜一猜：通过图片猜是什么字〔另外一局部生字〕。3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢〔为什么有趣呢？〕，引出会意字。4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？6、指名三名学生上台完成老师的板书。过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢？那就用你们的声音告诉老师吧！〔四〕朗读课文、感悟会意字1、学生齐读词语。2、学生齐读课文。3、师生对读。4、学生拍手读。〔五〕课外拓展，加深理解1、你还知道和认识哪些会意字呢，和大家一起说一说吧！2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。〔六〕板书设计人教版小学语文说课稿6一、说教材：1.教材简析：《aoouiu》是人教版九年义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音第十课。(课件)本课的内容主要分两大局部，一局部是学习复韵母aoouiu的音、形和拼读方法。这局部是通过在图中的相应位置上出现了复韵母aoouiu，图意有助于学生练习拼读三个复韵母的双拼或三拼音节，意在强化学生的注意和记忆。另一局部也就是今天要说课的内容，是第二课时，这节课是利用句子和儿歌《有礼貌》来稳固含有复韵母aoouiu的拼读，认读拼音句，并在其中学习8个生字。2.教学重难点：根据本组知识的训练重点，教学汉语拼音《aoouiu》时，拼读8个生字的音节并从文中找出生字来识记作为教学重点，引导学生借助拼音和图正确朗读句子作为难点。3.教学目的：根据新大纲对小学低年级的详细要求，结合本单元的训练重点，制定以下教学目的：〔1〕知识和才能目的：利用拼读音节来学习8个生字，并能利用拼音正确朗读句子和学习儿歌《有礼貌》。〔2〕过程和方法：采用创设情境、游戏、儿歌等多种方法来拼读音节，学习生字。〔3〕情感态度价值观：在游戏和儿歌的学习中培养学生文明礼仪的习惯和团结友爱的精神。二、说教法：情境教学法：陶行知说过：“作者胸有境，入境使于亲。”老师只有在这种情境教学法的过程中想方设法为学生创造一个详细生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境中，才能让学生在详细情境的启发下进展有效学习。教学本课时，通过生动儿童化的语言，丰富多彩的图片、游戏等多种途径，营造一个和谐宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松的气氛中掌握新的知识。三、说学法：〔1〕在儿歌游戏让学生身心愉悦的进展知识的学习和才能的培养。〔2〕自我尝试法：教育家叶圣陶曾说过：“授之以鱼，不如授之以渔。因此，在学习中利用已经学习过的拼读方法进展自由拼读，并拼读拼音句，学习8个生字，还尝试由感情的朗读，把主动权交给学生，不断培养他们的自学才能。四、说教学流程：〔一〕创设情境，在情境中学习生字。1.创设情境：祖国60岁生日就要来到，为了庆贺国庆节，老师带来鞭炮，我们和小动物一起放鞭炮啊！2.新旧知识衔接学习生字的'音节。出示8个生字的音节，利用上一节课学习的拼读方法，自由拼读。并利用游戏进展检查验收。3.找朋友的游戏学生生字。音节验收后再到句子和儿歌中去找拼读的8个音节以及相对的生字，并标画在原文中，然后以找朋友的游戏将音节和生字对应上，这个环节中还浸透着文明礼仪教育。最后用学习的生字进展组词说话训练。4.火眼金睛孙悟空来稳固字音：首先请戴孙悟空头饰的同学出来，请大家认读去掉音节的生字读音。然后以出难题的形式，找音节中的错误。〔二〕学句子：1.创设情境：国庆节去农家院中转一转，观察图，都有些什么物体？然后猜一猜：小猫爱吃鱼。小狗爱吃？小牛爱吃--？2.回到文中读句子。3.扩展：我爱--？妈妈爱—爸爸爱—我们爱—进展口语训练。〔三〕学习儿歌《有礼貌》创设情境：看农家院里真热闹〔课件〕听，太阳公公来送信了，翻开书读儿歌《有礼貌》，并采用分角色朗读，动作表演朗读，启发学生体验情感，启发朗读兴趣，期望他们越读越出色。〔四〕稳固拓展：大公鸡有礼貌，起得早，太阳公公奖它一顶大红帽，谁想要，帽子藏着歌谣，谁读对了就把红帽奖给她。歌谣是：小河里面鱼儿游，来到河边要看牛，小牛渐渐来吃草，小鱼跳出水面来问好。小猫最爱吃小鱼，见到鱼儿流口水。总结：本课采用创设情境教学法，将游戏、儿歌贯穿于教学拼音和识字中，激发学生喜欢学习拼音生字并能恰当运用它们，促进学生学习祖国语言文字的兴趣。人教版小学语文说课稿7一、教材分析^p《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇开展语言、开展思维的好课例。现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。二、教学目的分析^p根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言开展，培养语感，进步学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，老师为主导，以人为本，以学生开展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识根底，制定以下教学目的：三、教学重点、难点分析^p新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的开展，为他们终身学习打下根底。重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目的、难点目的。四、教材教法、学法分析^p新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文粗浅易懂，根本不用老师去讲解分析^p，所以我确定本节课的教法、学法如下：因为这篇课文粗浅易懂，所以我选用“全放”的教学方法。老师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新才能，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知程度，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和理论才能。五、教学的策略及运用的分析^p我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、打破难点效劳。〔1〕教学行为策略的详细运用：设计了四个大的环节。老师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活泼了课堂的气氛，翻开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采用直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？〔春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。〕听听，这是什么声音？〔风的声音〕通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。〔画风〕〔2〕小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的根底。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的'12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，〔课件〕让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，〔宋、涛、陈、丹、赵、艺、显〕，并口头组词，找朋友，〔找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静〕设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进展了很好的掌握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进展重点教学，老师认真示范书写。引导学生掌握规律，掌握四个上下构造的字的一样点和不同点。学生已经进入二年级的下期，老师应鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进展学习，掌握写字的要领。老师及时得给予反应、评价。〔3〕各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是效劳于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了很多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读〔1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读〕老师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进展图文对话，〔三幅孩子画风的图〕既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联络的方法，获得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而到达朗读的目的。语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注重巧妙和整合。抓住本篇课文培养学生联想力，创造力的生长点，精辟的提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？〔你喜欢三个孩子吗？为什么？〕让学生在答复中，充分表达自己的个性。老师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，锻炼他们的口语交际才能，想象才能，创新才能，与人合作的才能让他们的主动性，互动性，得以充分的表达，在合作中发扬他们的个性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，打破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。〔4〕为了拓宽学习空间，增强学生语文理论活动的才能，让学生合作画风。〔1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来〕学习的最终目的是运用于理论。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新才能，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。表达了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象才能和团结合作的精神。〔5〕学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种方法，同时也培养学生一定的语言组织才能。〔6〕一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、实用。设计如下：〔画风〕艺丝六、思想总结以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生开展为本，注重图文结合，充分利用现代教育技术，表达学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，开展了学生的语言思维和创新才能。人教版小学语文说课稿8设计理念语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的，不可别离的。应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进老师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用才能与人文情感。一、说教材《掌声》是一篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进展心理安康教育的好教材。文章的语言朴实，却深化地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人非常感动。本课的教学目的是:1．知识目的：①学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。②能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。2．过程目的：运用朗读、讨论、比照等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。3．情感目的：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，理解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深化领会“掌声”的内涵。理解同学之间要互相关爱。本节课用两课时进展教学。第一课时内容：掌握字词，初读感知，理解课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。二、说教学方法(一)说教法从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。教学过程由“走近英子，理解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成，突出了掌声。(二)说学法学生在考虑、朗读、阅读、小组交流中体会掌声，体会情感，内化情感。三、说教学过程第一课时一、情境导入，直切主题师：昨天老师读了《爱的小诗》这首诗歌，被它深深地打动了。如今，你们谁愿意来读一读呢？〔生读〕读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓励吗？让我们以热烈的掌声来赞扬他〔全体鼓掌〕在日常生活中、学习中，这样包含着鼓励与赞赏的掌声对我们来说，是很多的。今天，让我们走进《掌声》这篇文章，看看到底发生了什么故事？二、初读课文，理解梗概1、把握字词，做好铺垫。老师出示生字卡片，学生读字音。2、全班自由读课文，老师提出要求：〔1〕读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。〔2〕带着问题读课文：文章主要表达了一件什么事情？三、初步感知，设置悬念1、全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进展朗读。2、文中通过哪几局部棉写了故事的开展变化？要求学生在书本上划分并答复。〔讲故事前——讲故事时——讲故事后——几年后〕〔板书〕3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。4、设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求学生回去考虑。三，指导书写四、布置作业1、写课后的生字词并掌握下来。2、有感情地朗读课文。第二课时一、复习稳固，谈话导入1、听写文中生字词，理解学生掌握情况。2、上节课，我们理解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。今天，让我们再次走进英子，更全面地去理解她。二、走近英子，理解英子1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？〔学生答复〕接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“默默、总是、早早地、最后一个、忧郁”。2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此宏大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？三、感悟掌声，理解课文1、出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。提问：“终于”说明了什么？2、对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的老师不知道她的情况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立即把头低了下去。〔1〕师鼓励学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪明的孩子？〔生问：为什么她把头低下去了呢？〕谁能告诉老师？〔生答〕〔2〕上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个那么说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？老师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方〔上去〕，女生是反方〔不上去〕。开场辩论，各自说说上去与不上去的理由。3、师：大家各有各的道理，都说得很不错。〔1〕英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子犹豫了一会。。〔2〕再次提问朗读，要求读出犹豫的心情。〔3〕小组合作讨论一下：英子为什么犹豫呢？〔不自信、怕人嘲笑。〕对，英子很不自信，她没有勇气，心里很矛盾，所以她犹豫了很久，大家试试一个成语来表达英子的矛盾，这个成语是〔生答：犹豫不决〕答复得真不错，英子太犹豫不决了，她的动作是慢吞吞的。4、出示句子：教室里骤然间响起了掌声，那掌声是热烈而持久的。〔1〕师：看，同学们饱含着鼓励的目光；听，多么热烈而持久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，老师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家说什么？假如你是班上的同学，你又想说什么？如今请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。〔生：。。师旁白：英子热泪盈眶地说。〕〔2〕提出问题：多么感人的`场面啊！听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么？〔同学们的鼓励〕同学们用什么来鼓励英子？〔掌声〕那么，这掌声代表了什么？〔鼓励、敬仰。〕生答，师相机板书。4、学生齐读：“掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪…….热烈的掌声。”提问：这次的掌声又包含了什么呢？讨论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应该怎么做呢？训练语言：老师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：谢谢！谢谢大家对我的信任与鼓励！你们想对英子说些什么吗？把老师当作英子，对着英子说出来吧。四、升华掌声，掌声传递爱1、出示句子：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同？英子的情绪又有什么不同？〔生答：由忧郁到冲动〕是什么使英子的情绪发生了变化呢？〔掌声〕3、白了是什么使英子发生如此宏大的变化了吗？〔掌声〕英子在这掌声中感受到了什么？〔信任、鼓励、赞扬、爱。〕。从这两次掌声中，你体会到了什么？五、课外拓展，爱的升华师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：〔齐读〕我永远不会….提问：从英子的来信中你们明白了什么？〔生答〕对，我们每个人都要有自信，骨气勇气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章《昂起头来真美》。小组讨论：1、什么事情让珍妮发生了变化？2、老师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？3、通过这个小故事，我们应该怎样做？师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有很多方法去鼓励别人、关心别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧！附稿：*《爱的小诗》爱是什么？问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的照顾。爱是什么？问大雁，大雁说：爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。爱是什么？问小朋友，小朋友说：爱是老师向我传播知识的笑容。爱是一个关切的眼神，爱是一句温暖的话语，爱是一个鼓励的掌声，…………..爱就是这么简单！《昂起头来真美》珍妮是个总爱低着头的小女孩,她一直觉得自己长得不够漂亮.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮,珍妮虽不信,但是挺快乐,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意.珍妮走进教室,迎面碰上了她的老师,珍妮,你昂起头来真美!老师爱抚地拍拍她的肩说.那一天,她得到了许多人的赞美.她想一定是蝴蝶结的功绩,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,一定是出饰物店时与人一碰弄丢了.自信本来就是一种美丽,只要你昂起头来，就会发现一切并不是想象中那么困难！人教版小学语文说课稿9一、教材概况全日制小学语文五年制第十册第七组中的首篇课文一《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位出色的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再详细表达的方法来安排材料。在详细表达的段落里，又是按照事情开展的顺序进展写的。针对本单元训练点“注意当时当地的情况”，落实课文二、三重点段，打破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目的为：学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况，精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国出色的爱国工程师，激发学生的民族自豪感。课时安排：两课时。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。二、教程设计在提醒课题，明确要求，初读课文内容的根底上，设计了以下几个教学环节：1．找出中心句，理解文章思路。在学生初读课文的根底上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国出色的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的出色与爱国详细表达在哪件事上。〔主持修筑京张铁路之事〕接着，想想这局部的前后各写了什么？学生以此作为分段的根据，理清文章的思路。2．给合训练点，讲读第二段。在学生朗读的根底上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析^p，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深化理解这一段。3．打破难点，讲读第三段。詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两局部内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一局部的教学设想。〔1〕詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？〔2〕他是怎样克制的`？〔3〕概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进展自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两局部的内容。也就是詹天佑在“开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克制的？从中说明了什么？不过，这里的难点，学生可能产生这样的疑问：〔1〕中部凿井法是怎么回事？〔2〕火车在“人”字形线路中怎么上坡？由此设计了这样的教学过程来打破难点：中部凿井法：a．开凿隧道一般采用什么方法？〔在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。〕b．学生读“中部凿井法”的内容。c．学生在玻璃片上画出平面示意图。〔注意让学生画，自己动手操作。〕d．评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。“人”字形线路。a．出示“人”字形线路图和剪好的火车模型；b．学生根据书上的说明上台演示；c．说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易打破。4．反复朗读，激发民族自豪感。从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑出色的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，鼓励学生刻苦学习，为祖国建立作出奉献。三、设计意图1．抓中心句展开教学，表达训练的整体性。紧扣中心句中的重点词“出色”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，打破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常明晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，表达了从整体到局部再到整体的教学原那么。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。2．探求方法，培养才能，表达训练的主体性。其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，开展学生的思维。如读的方面，抓“精细”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让学生从中体会到詹天佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面“中国人自己修筑的第一条铁路”、“嘲笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联络，用辩证联络的观点去分析^p问题，解决问题；从体会内在的思想性中培养学生分析^p、概括、综合问题的才能。其二，将教学第一局部“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学才能。其三，在后两局部上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的根底上，在学生想不明白之际，老师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学才能的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活泼的状态。这无疑能使学生的思维得到很大开展，才能也能在潜移默化中得到培养。四、教学特色本人在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探究：在抓中心句教学的同时，遵循情感开展的客观规律，通过“诱发、开展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实起来，完善起来。让学生与作者共呼吸，共命运，以激起学生思想感情上的共呜，使其受到深化的教育，这是本文教学的一大特点。1．情感的诱发。教学开场，简介时代背景：中国自1840年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱____，帝国的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁获得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑决然承受这个任务。此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。2．情感的开展。学生情感的开展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的根底上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深化理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了开展。3．情感的升华。学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其出色和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提早开工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过对课文的反复朗读，学生的情感得到了升华，到达了以情育人的目的。遵循情感开展的规律，在课堂教学中，有其严密性：情感的三个队段，缺一不可；抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学。总之，根据教材特点抓中心句展开教学，扣重点词语进展语言文字训练，有其一定的整体性；把学生的情绪激发起来，严格遵循情感的规律，有一定的严密性；而在学法上的运用，表达其举一反三，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，有其一定的自主性。在读读、划划、议议、画画的过程中，通过动口、动手、动脑，在课堂上真正地做到动起来。在综合的训练中，学生的思维得到了开展，才能得到了培养。人教版小学语文说课稿10一、说教材《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新颖的语言，诗意浪漫的景物描绘，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然粗浅，但意境很美，寓意非凡。二、说目的新课程标准提出目的要根据“知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目的：A类：1、认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。B类：1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。c类：1、通过阅读理解作者眷恋童年美妙生活和思念亲人的思想感情。2、推荐阅读原著三、预习作业：1、我能学会本课的生字和词语，掌握课文的主要内容，还能说出我的学习方法。2、我会动手查资料，也来认识萧大作家。四、说重难点：新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能，因此本课的教学重难点我设定为：1、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活2、学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受五、说学情学生已经具有初步的阅读才能，对课文内容进展质疑的才能；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。六、说教法在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进展富有个性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松愉快的气氛中学习。七、说学法：充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。新课程标准指出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心的开展和语文学习得特点，关注学生的.个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。八、说过程第一板块：谈话导入，走近萧红[5分钟]语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进展感知、领悟和运用来完成的。很多时候，通过预习时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的理解。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。假如这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“____代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，既使学生理解了作者，也检查了学生的预习作业〔搜集萧红资料〕。同时提出问题：“《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？”设置悬念，激发孩子们的阅读期待。第二板块：自读，整体感知。自读课文后，概括课文的主要内容。其目的是让学生通过自读，对文章内容建立“框架构造”的认识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学情况及时进展反应，理解他们的学习效果。第三板块：细读品味，体会情感。一、把握主线文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的快乐生活”。教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。二、体会园子特点语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带着学生真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满活力等特点，从而体会我对园子的喜欢，难以忘怀。三、感受快乐生活新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，进步阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露着快乐有趣，因此让学生细细品味这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采用默读，因为默读有助于学生用心与文本进展跨越时空的无声对话，有助于学消费生独特的体验迸发思维的火花。为了便于学生轻松体会感受，可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课比较重要，因此应给予学生足够的时间。第四板块：领悟表达特点[B25分钟]新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章根本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，因此我让学生展开了讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。第五板块：课外延伸，聆听作者的心声[c1c25分钟]1、补充生平，升华主题读xxx文，我们真切的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么幸福吗？众所周知，这与作者真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近作者，体会作者的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关作者的生平，通过其生平与文章情节的比照，让学生来体会作者写作时最想告诉大家的是什么？〔对童年美妙生活的眷恋和对祖父的思念〕从而使文章的主题得到升华。2、推荐原著，探究学习学习完一篇文章并不意味学习的完毕，而是另一次深化学习的开场。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带着学生阅读原著。因此，在理解了作者的写作意图后，我将出示一系列问题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进展合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说《呼兰河传》。九、说板书快乐祖父的园子眷恋思念自由板书设计含概了本文的两个要点：1、园子带给我的是快乐和自由2、透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的思念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。[设计理念]本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和开展。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”等根本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进展个性化的解读，从而使学生获得充实的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。人教版小学语文说课稿11各位评委，各位老师：大家好，今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第一单元中的第三课《植物妈妈有方法》。【教材分析^p】本文是一首充满儿童情趣的小诗，从题目到内容都运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，全诗共五节，第一节提出了问题，植物靠什么传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得更多的知识。语言优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。【设计思路】课标对第一学段的阅读教学指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于对课文的理解与分析^p，结合课标精神与学生实际情况，我将本课的教学目的从以下三点予以定位：1、知识目的：⑴认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。⑶理解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。⑷搜集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。2、才能目的：培养学生的观察力、想像力、语言表达才能和自主识字的才能。3、情感目的：⑴培养学生热爱大自然的情感。⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。【教学重难点】重点：⑴有感情地朗读课文。⑵正确认读、书写生字。难点：⑴理解三种植物传播种子的方法。⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。为了将三维目的得以真正落实，突出重点，打破难点，在本课的教学中，我用图片激情、课件展示、音乐渲染等形式指导学生朗读，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，以到达熟读背诵。基于以上认识，我设计了如下教学环节：一、激趣导入。二、自读识字。三、合作交流。四、品读领悟。五、稳固延伸。下面，我就对本课的教学流程做以详细的阐述。【教学过程】一、图片导入。大家都知道，良好的开端是成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，我采用谈话导入的方式进入新课的学习。“我们都知道牛马有脚，鸟有翅膀，它们都可以去各地旅行，可植物没脚，没翅膀，它们要旅行靠什么方法呢?聪明的植物妈妈想出了很多的方法，今天我带你们一起去认识这些植物妈妈。同时板书课题，让学生齐读课题。【设计意图】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。二、自读识字。1、老师范读课文。充分利用云空间课堂魔方，播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，老师伴随着生动的画面、优美的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：从刚刚的画面中，你认识了哪几种植物呢?2.学生自读课文。(1)请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，边读边标出生字，鼓励学生利用各种方法自主识字，从而到达读准字音，读通句子的目的。(2)讨论：你认识了哪几种植物呢?【设计意图】通过播放生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发他们探究新知的欲望。三、合作交流⑴指名答复，老师相机出示词语：公英、耳、豌豆。齐读词语。⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字?(提醒学生勿把“蒲”字写成左右构造)⑶利用游戏稳固识字。我将采用摘苹果、识字大转盘等游戏稳固学生的识字成果。(4)小组内轮读生字，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“”，没有到达要求的，再把生字多读几遍。(5)根据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。出示小黑板：A、孩子假如已经长大，就得辞别妈妈。B、那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。C、蒲公英的种子，飞得多远哪!先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最后齐读这三句话。D、让学生在课文中找找还有哪些多音字?(为、降、乘……)画上记号，并给这些多音字组词。【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信心。(6)识记字形，练写生字1、识记生字⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。⑵小组讨论：用什么方法记住这些生字。比比谁的方法好。⑶全班交流。2、指导书写⑴让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写漂亮了。⑵老师重点指导：①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔根本上下对齐。②比较“洼”和“娃”的字形。⑶学生自由练写生字，老师巡视指导。【设计意图】老师充分调动学生已有的知识经历，“教学生需要教的知识”，变被动为主动，让学生享受到成功的快乐。四、品读感悟本环节的设计我充分发挥多媒体教学的优势，1、说蒲公英⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的'?请喜欢蒲公英的同学一起读读第二节。⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了什么?可以和小组的同学交流一下自己的看法。⑶全班交流：刚刚给蒲公英吹气时，你看到了什么情形?针对学生的答复，老师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。(老师相机板画：蒲公英的种子)我们可以用哪一个词来描绘?引导学生说出：“纷纷”。⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。⑸如今请同学们闭上眼睛想像一下，假设你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢?⑹指导朗读：①老师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢?让我们带着遐想朗读第二节。(引导学生用较轻较慢的语调朗读。)②哇，微风一吹，你们终于可以分开妈妈，到处旅行了，好开心呀!(生读)③蒲公英娃娃们，你们英勇地分开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。(生再读)④配上自己喜欢的动作齐读第二节。⑺老师小结：(手指板书)蒲公英妈妈真有方法，能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行。2、说苍耳⑴师：认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜欢苍耳妈妈的同学读读第三节。⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好方法呢?谁能在课文中找到答案呢?画出相关的语句。⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。(学生说，老师相机板画：兔子)⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个方法多妙呀!谁来夸夸苍耳妈妈?让学生有感情地朗读第三节。3、说豌豆⑴让学生以小组为单位自学第四节，老师提出要求：①自由读第四节。②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同讨论。③说说豌豆是怎么传播种子的?学生自学，老师巡视指导。⑵各组选派代表汇报学习情况。⑶针对学生的疑问，老师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，老师告诉学