人教版小学数学小数乘整数说课稿（通用8篇）

第页共页人教版小学数学小数乘整数说课稿〔通用8篇〕人教版小学数学小数乘整数说课稿〔通用8篇〕小学数学小数乘整数说课稿篇1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第一单元。【教学目的】1.在生活情境中，让学生自主探究小数乘整数的计算方法。2.让学生能正确地计算及描绘小数乘整数的过程。3.感受小数乘法在生活中的应用。【教学重难点】理解小数乘整数的算理及算法。【教学准备】课件、作业纸。【教学过程】一、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝〔课件展例如题图〕。大家仔细观察，从图中你理解到哪些信息？［意图：通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，浸透数学来于生活应用于生活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］二、自主探究〔一〕理解小数乘整数1.说一说假如是你，想买哪种风筝？学生自由答复。2.根据学生汇报情况，老师提出：××同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生考虑并汇报。师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。指名汇报〔可能想出几种不同的方法〕，老师根据学生表达板书：方法1：连加。方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：竖式笔算35角×3=105角。方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。［意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经历自主地进展估算、笔算，培养了学生的估算才能、计算才能的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。在探究计算方法时，老师为学生搭建了充分发挥自己才能的平台，利用已有知识解决问题，同时又理解了新的解决方法──竖式笔算。］3.小结引出课题。师：刚刚我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法〔老师指板书〕，可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。〔二〕自主探究小数乘整数的算理、算法1.比拟发现。师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。师：这就是我们今天要研究的问题。〔板书：小数乘整数。〕2.尝试解决。老师出示0.72×5。师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？〔1〕学生独立考虑。〔2〕小组交流计算方法。〔3〕汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进展比拟，认识到乘法比拟简便。老师板演乘法竖式计算过程。〔4〕理解算理算法。师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。〔老师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。更好地理解算理。〕〔5〕互动交流，总结概括。师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应注意什么呢？学生举例子说明算理，并板书。［意图：通过独立考虑与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作才能，并自主获取小数乘整数的计算方法，理解算理。老师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。通过引导学生举例说明计算方法，给不同的学生思维开展的空间，促进了学生思维的开展。］三、理论应用师：〔出示主体图〕我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他形状的，需要多少钱呢？能不能很快地算出来？学生独立计算，汇报交流。师：下面我们就一起把风筝放飞〔出课件〕。1.放飞第一个风筝。〔____第一个风筝〕出示：〔1〕算一算，比一比。70.7121.2×4×4×5×5____________________学生计算后，引导学生说一说是怎样算的，比拟小数乘整数与整数乘整数有什么不同。〔2〕想一想，做一做。14.5×63.07×8学生独立笔算。老师巡视指导点拨。2.放飞第二个风筝。〔____第二个风筝〕出示：〔1〕看谁观察得最仔细，你发现了什么？7.51.35×4×3__________30040.5〔2〕解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？3.放飞第三个风筝。〔____第三个风筝〕出示：试试你的智力。用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。〔能写几道写几道〕［意图：通过多种形式的练习，既加强了学生对小数乘整数的理解，又使学生可以灵敏应用所学知识解决问题，并使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。］四、总结师：通过本课学习，你想对大家说点什么？小学数学小数乘整数说课稿篇2教学目的1.理解小数乘整数的算理,掌握小数乘整数的一般方法,会比拟纯熟地进展笔算。2.经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程,自主探究小数乘整数计算方法的过程,浸透转化的数学思想,培养简单的逻辑推理才能。3.体会小数乘法在实际生活中的应用,感受数学于生活,生活需要数学,形成积极的学习态度。教学重难点小数乘整数的算理及计算方法。教学工具多媒体教学过程激趣导入瞧!文化广场真热闹,有好多小朋友在放风筝,你们想玩吗?(课件出示卖风筝的画面)从图中你发现了那些数学信息?自主学习1.有3个小朋友也想去放风筝,他们都想买蝴蝶风筝,请你帮他们算一算买3个蝴蝶风筝需要多少钱。你能列出算式吗?2.说一说你为什么这样列式?3.请你试着算一算。合作交流1.小组交流。2.全班交流。方法一:3.5+3.5+3.5方法二:3元×3=9元5角×3=15角=1元5角9元+1元5角=10.5元方法三:刚刚我们在解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时,想到了各种不同的计算方法。我们发现以“元”作单位的小数乘整数,可以转化成以“角”(或“分”)作单位的整数乘整数来进展计算。3.教学例2,探究算法。(1)出示算式0.72×5=?,提问:“0.72不是钱数,怎样计算?”(2)让学生独立考虑,再引导学生提出:“能不能转化成整数来计算?”(3)学生尝试列竖式计算。(4)小组交流计算方法。(5)学生全班集体交流转化过程和计算方法,老师适时板演乘法竖式计算过程,帮助学生理解算理算法。(重点引导学生理解三点:怎样把因数0.72转化成整数?乘得的积应如何处理?积末尾的“0”如何处理?从而使学生更好地理解算理。)由于因数0.72化成整数72必须“×100”,所以要使积不变,积360应“÷100”。精讲点拨小结小数乘整数的一般方法:1.引导学生回忆3.5×3、0.72×5的计算过程。2.提问:“想一想,在计算小数乘整数时,你先做什么?再做什么?最后又做什么?”3.引导学生在理解的根底上归纳小数乘整数的一般方法:(1)先把小数扩大成整数;(2)按整数乘法的法那么算出积;(3)再看被乘数有几位小数,就从积的右边起数出几位,点上小数点。课后小结：这节课你都学到了什么知识?有什么收获?课后习题：测评总结1.达标练习。(1)竖式计算。12.4×7=2.3×1.2=2.05×6=(2)小蜜蜂采蜜。(3)一个正方形的边长是19.5米,它的周长多少米?(4)一根绳子对折3次后,每段长4.47米,这根绳子的总长是多少米?2.作业布置。课本练习一第1题。板书：小数乘整数方法一:3.5+3.5+3.5方法二:3元×3=9元5角×3=15角=1元5角9元+1元5角=10.5元小学数学小数乘整数说课稿篇3教学目的：1、通过自主探究与交流，理解小数和整数相乘的多种计算方法，并感知用竖式计算的优越性。2、通过和整数乘法的比拟，理解小数和整数相乘的计算法那么，并能正确的列竖式进展计算。3、浸透问题解决策略的多样化，体验算法的多样化和化。教学理念：自主学习、主动探究、合作交流是新课程大力倡导的三种学习方式。本节课，意图让学生主动建构，主动参与数学学习，经历知识的形成过程，感受算法的多样化，最终到达理解小数和整数相乘的计算方法，能正确计算等多元化目的。教学过程：一、情境导入，引发认知冲突同学们，秋天到了，好多水果都成熟了，你们肯定都很喜欢吃水果吧!让我们一起去大统华的水果超市逛逛吧!(课件出示带标价的水果图)苹果每千克3元甘蔗每千克0.9元如今就请你来买一种你喜欢的水果吧!学生选择，然后全班交流。老师先买了2千克苹果，算算老师花了多少钱?后来又买了3千克甘蔗，你知道老师花了多少钱吗?请同学们4人一小组，先自己计算，然后和同伴交流，你是怎样算的?小组发言：(1)0.9×3是3个0.9相加，我可以用小数0.9+0.9+0.9，打竖式计算出来就是2.7元(2)0.9元就是9角，3个9角是27角，就是2元7角，也就是2.7元。(3)也可以向整数一样列竖式计算比拟：加法和乘法的竖式计算更简单一些。设计意图：利用学生爱吃水果引入生活情景，和学生的生活实际自然连接起来，学生很快进入学习状态。2千克苹果的价钱，学生很容易计算，紧接着抛出3千克甘蔗，也就是0.9×3，是学生没有遇见过的，这时就产生了认知上的冲突，而学生借助已有的生活经历，这个冲突可以在一定程度上得到打破，因为它在学生的最近开展区内。通过学生自主的探究与交流，理解可以有多种方法来算出0.9×3的结果。感受到了算法的多样化以及解决问题的策略的多样化。二、主动参与，体验过程。1、同学们，今天超市西瓜特价，每千克只要2.35元，小明的妈妈要买3千克西瓜，她一共要付多少钱?(先用加法计算，再用乘法计算)(课件出示图片)学生列式，师板书：2.35×3你能自己计算吗?学生在书上完成。设计意图：进一步把方法简化成加法和乘法，并通过小数加法的计算和小数乘法的计算，感知小数乘整数它的意义和整数乘法一样，表示求几个一样加数的和的简便运算。2、那假如我们要购置的不是3千克西瓜，而是32千克西瓜，该付多少钱呢?学生列式2.35×32该怎样计算呢?动手试一试，然后把你的计算方法和你的同伴交流。设计意图：此时，学生的认知再次产生了冲突，用加法来计算，显然不够简便，用乘法竖式显然是的方法。这样，学生就从多种计算方法中体验到乘法的化。2、试一试用计算器计算下面各题，看看积和因数的小数位数有什么联络。4.72×122.8×53103×0.25告诉同伴，你发现了什么?全班交流，提醒小数和整数相乘的计算法那么，并提醒课题。设计意图：借助计算器这个计算工具，学生能很快发现积和因数的小数位数之间的关系，这也是新课程中提倡的利用计算工具帮助学生寻找规律的很好表达。三、运用新知，解决问题。1、快拳出击(1)根据148×23=3404，直接写出下面各题的积。14.8×23=148×2.3=148×0.23=1.48×23=学生直接在书上完成，然后交流。设计意图：这是针对积和因数的小数位数之间联络而设计的根本练习，通过这组练习，学生能进一步感知小数乘法与整数乘法在计算方法上的相通之处，还能进一步稳固计算方法，明确因数共有几位小数，它的积就有几位小数，为以后学习小数乘小数做好铺垫。(2)练一练同学们，让我们比一比谁的计算本领强。请同学们在书上完成。校对时，说说是怎样对位的，积的小数位数是怎样确定的。设计意图：在这组练习中，学生除了要可以正确的进展计算外，还要能正确确实定积的小数位数，还要能理解小数乘整数的竖式的对位及写法，即按整数乘法的方法对位并计算，最后点上小数点。这对以后的计算是非常重要的。(3)同学们，你能自己列竖式计算出下面的结果吗?0.68×93.24×6532×1.954×0.411.05×240.217×1请一、二组的同学做第一行，三、四组的同学做第二行，6人板演。做完以后，同桌的同学交换检查，并检查板演是否正确。设计意图：此项练习是在学生已经明确列竖式计算的要求、书写格式以后进展的，有助于进一步稳固计算法那么，进步计算的纯熟程度。而且互相检查，也能培养学生的自我意识和合作意识，以及评价的才能。2、大挑战你能算出0.12+0.12+0.12++0.12的结果是多少吗?555个交流，说说自己怎样做的?为什么这样做?设计意图：学生能根据小数乘整数的意义，自己列出乘法算式，并正确计算出它的结果。在这里加法变的非常困难，而乘法却显示出它独特的优越性，学生从中体验到虽然算法多样化，但我们还要选择的、最合适的方法，这就是多样化根底上的化。而说一说为什么这样做，可以充分暴露学生的思维过程。3、走进生活，解决问题。(1)同学们，知道世界上什么物体的速度最快吗?对，是光。它的速度有多快呢?是每秒300000千米。而声音在空气中的传播速度只有每秒0.33千米，所以我们总是先看见闪电再听见雷声的原因了。那闪电离我们有多远呢?出示：小华看见远处打闪后，经过3秒听到雷声。雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小华有多远?(从打闪起到看见闪电的时间略去不算)学生独立列式计算并交流。设计意图：打雷是生活中经常遇见的自然现象，学生对此是非常熟悉的，运用今天所学的小数乘法能计算出闪电离我们有多远，这让学生感到非常的新奇，在不知不觉中又再次稳固了计算方法，并很好的拉近了数学与生活的间隔，在数学与生活之间架设起一座桥梁，增进了学生对数学学习的积极情感。(2)上个星期天，高老师开车去苏州乐园玩，苏州乐园里我们家大约有200千米，高老师在出发之前，检查了一下油箱，发现里面还有25千克汽油，而每千克汽油可供汽车行驶6.8千米。猜猜看，高老师在去苏州乐园的路上有没有加油?学生发表意见。那怎么才能知道高老师到底有没有在路上加油呢?通过计算就能知道，假如25×6.8大于200说明不用加油，假如小于200就要加油!学生通过计算证明自己的观点。设计意图：这同样是一个生活中经常碰见的问题，通过先猜测，再计算，最后验证，学生经历了一个解决实际问题的过程，这也是我本节课所要表达的理念之一。(3)我当小管家同学们，平时都是爸爸妈妈买菜作饭，今天想不想自己来当回小管家?下面是今日菜场的局部菜价：(元/斤)场的局部菜价：(元/斤)猪肉青菜鲫鱼虾子萝卜鸡肉卷心菜7.52.5815.52.86.41.5请你和同伴设计一份既经济又营养的菜单，并计算出你们所需要的金额。比一比谁的菜单最合理。然后星期天自己去动手理论，做一个能干的小当家。(如时间来不及，可课后完成)设计理念：这是一个具有挑战性是问题，学生通过选择，计算，既稳固了所学新知，又培养了理论才能，增强数学的实用性。四、总结全课，课后延伸同学们，今天有什么收获?可别忘了回家当一次小管家哦!下次，去买东西，可要自己算一算哦小学数学小数乘整数说课稿篇4教学目的1、理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法那么，正确地进展计算。2、通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的才能。3、培养学生认真观察、擅长考虑的学习习惯，浸透转化的数学思想。教学重点理解小数乘整数的意义和计算法那么。教学难点使理解小数乘整数的计算法那么。教学过程一、复习辅垫〔一〕读题列式，并说一说各算式所表示的意义4个13是多少？18个20是多少？小结：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算。〔二〕演示动画：小数乘整数—复习提问：通过刚刚的计算和比拟，你发现了什么规律？〔三〕演示动画：小数乘整数—引入板书课题：小数乘整数二、指导探究〔一〕出例如1花布每米13.5元，买5米要用多少元？〔二〕讨论：1、用加法怎样列式？用乘法怎样列式？2、13.5x5表示的意义是什么？3、你觉得哪个算式比拟简便？4、小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联络？〔三〕老师提问：小数乘整数该怎样计算呢？老师提示：1、能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？2、能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？〔四〕演示动画：小数乘整数—例1老师提问：为什么要把675缩小10倍呢？〔五〕请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来。三、质疑小结〔一〕今天我们都学会了哪些知识？请同学概括一下。〔二〕提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进展计算？根据是什么？〔三〕你对今天学习的内容还有什么问题？四、反应调节〔一〕说出以下各式的意义。0.9x463x68.4x15〔二〕列出乘法算式，再算出来。14个9.76的和是多少？5个2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？〔三〕根据填结果。〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕x〔〕五、课后作业〔一〕计算0.86x72.14x620.375x121.8x3950.45x1081.056x25〔二〕小明看见远处打闪以后，经过4秒听到雷声。雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？〔从打闪起到看见闪光的时间略去不算〕七、板书设计小数乘整数小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算。例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？用加法计算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5用乘法计算：13.5x5＝67.5〔元〕答：5米要用67.5元。小学数学小数乘整数说课稿篇5教学目的：1．联络生活情境，自主学会小数乘整数的计算方法。2．联络已有经历经历小数乘整数计算方法的探究过程，理解算理，浸透转化数学思想。3．感受三峡工程伟大成就及小数乘法在生活中的应用。教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。教具﹑学具准备：PPT课件﹑作业纸。教学过程：一﹑创设情景，激趣导入师：大家去过长江三峡吗？生：没有。师：那可是个好地方。不仅风景迷人，还有世界上最大的水利工程，有防洪、发电、蓄水三大功能。想看看吗？生：想！师：请看屏幕。播放三峡美景视频〔一分钟〕。师：看着大家陶醉的神态，就知道很美。不仅美，这里还有不少的数学问题呢！〔出示课件：我们乘着油轮从南津关出发以每小时48.3千米的速度行驶了4个小时来到了三峡的最后一站——白帝城〕师：你发现了什么数学信息？生：48.3千米的速度。生：4个小时。师：根据这两个信息你能提出什么样的数学问题？生：从南津关到白帝城一共有多少千米？[评析：课始老师便抓住了学生好奇好动的年龄特点，利用三峡美景视频，有效集中了学生的注意力，调动了学生的学习兴趣。同时又为学生联络现实情景自主获取数学信息、提出数学问题提供了生动的素材]二﹑自主探究，学习新知1.根据提示，引发考虑。师：解决这个问题该怎样列式呢？生：48.3×4。师：同学们看，这样的算式原来在课堂上研究过吗？那它有什么特点呢?生：有一个数是小数。师：那今天咱就一起研究“小数乘整数”。〔板书课题小数乘整数〕师：看这个算式，谁来说一下它表示的意思？生：一共行的千米数。生：从南津关到白帝城一共行了多少千米。师；刚刚大家结合详细情境说了它的意义，假如单看算式，48.3×4又表示什么？生：就是４个48.3相加。生；４个４８.３的和是多少。师：通过同学们的答复我们不难发现，小数乘整数的意义————〔此时老师成心停顿等着学生补充说完〕和整数乘法的意义一样，都是求几个一样加数的和的简便运算。师：谁来估计一下它大约是多少？生：200。生：192。师：通过这两位同学的估计，我们可以知道48.3×4的积在哪个范围内？生：192—200。师：你们的估算才能真高。如今我想知道到底是多少，该怎么办？生：算一算。师：会算吗？生：会。〔异口同声〕师：真的？〔老师做惊讶状〕生；真的！〔斩钉截铁〕师；大家不仅要会做，而且要把道理说清楚，行吗？〔此时学生大局部不说话。〕请大家先独立考虑然后把你的方法写在一号作业纸上。写完成后将你的方法介绍给小组内的其他同学。〔屏幕上出现作业纸：先独立考虑，尝试计算，然后在小组内说说你是怎样计算的〕小学数学小数乘整数说课稿篇6本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的知识，使学生理解小数乘小数的算理，掌握小数乘整数的计算方法会比拟纯熟的进展笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应该掌握和形成的根底知识和根本技能。刚刚我说了第一单元知识在教材中地位。一、说教学目的通过学习教科书第二页和第三页例1和例2及做一做、练习一中1~3题到达以下三个教学目的。1、知识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法那么。2、过程与方法：应用积的变化规律进展小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培养学生认真仔细的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。二、说教学重点正确的进展小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进展小数乘整数的计算。三、说教学难点1、理解一个小数乘整数的意义。2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，掌握小数乘整数的计算方法。3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。四、学情分析^p1、在学习今天的内容之前，学生已经掌握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，老师未能及时辅导学困生，学生学过的知识掌握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。2、五年级的学生求知的欲望和才能，好奇心都有所增强，对新颖事物开场考虑、追求、探究。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要详细的实物作支持。五、说教法、学法根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。2、动手理论、主动探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，讨论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进展独立考虑，掌握所学内容。3、满足不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原那么。通过“做一做”，稳固平小数乘整数的计算方法，进步学生的计算才能。4、联络生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联络，体验数学的应用，促进学生的开展。小学数学小数乘整数说课稿篇7〔一〕教材所处的地位和作用小数乘整数是苏教版小学五年级数学第九册第七单元的第一课是的教学内容，主要包括一个例题、试一试、练一练。本节教学内容是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等知识的根底上进展学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经历。它是在整数乘法意义根底上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的根底，也是小数四那么混合运算和分数小数四那么混合运算学习的根底。所以学好它为以后做良好铺垫。〔二〕教材重难、点确实定根据教材内容我确定了本课的教学重点：学生自己探究获得“小数乘法”的计算方法。因为培养学生自己探究的才能，即独立获取知识的才能，一方面是学生主体地位的表达，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性开展。难点：小数位数确实定。而解决难点的关键：应是在不断地“产生疑问、进展探究、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。学生分析^p：本班学生根底知识掌握不是很纯熟，有个别学生对表内乘法都有问题。学生在四年级时学习了整数乘整数的计算方法，因此，第一步，按整数算出乘积这局部应该对学生来说没什么难度，但对于为什么要在乘得的积上点上小数点感到困惑，所以，这一课一定要把这点讲清楚，让孩子们知道“为什么”，都能感知到最后一步一定要点小数点。说教学目的1、让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2、使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，浸透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理才能。3、使学生体会小数乘法在实际生活中的'应用，感受数学于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。说教法、学法如何打破重难点，完成上述教学目的呢？根据教材的特点，本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进展教学。在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进展：①创设情境，激趣导入，②共同探究，明理获知，③深化运用，稳固新知，④回忆小结，质疑问难。[设计意图]这一环节意在通过两个小练习，复习小数加法的计算法那么，由于小数乘以整数是在整数乘法意义的根底上学习的，所以，老师先让学生用原有的知识构造去探究、发现小数乘以整数的意义，与整数乘法意义完全一样，也是求几个一样加数的和的简便运算，帮助学生体验乘法和加法意义的联络。同时这一环节的设置也拉近数学知识与学生之间的间隔，让学生体会到小数与日常生活的亲密联络。(三)共同探究，明理获知1、探究小数乘整数的计算方法这一环节是本节课研究的重点，当难点打破。〔1〕解答上面的问题，该付多少元钱？是让学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数乘整数的意义和整数乘法的意义一样。〔2〕充分放手，适时点拨，寻找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题：一个因数是小数怎么办？引发学生的考虑，他们的算法可能有这几种：〔1〕根据意义计算：0.8+0.8+0.8=2.4元：〔2〕先化0.8元=8角，再用8×3=24角=2.4元，〔3〕0.8×3=2.4；〔4〕用竖式计算，但对位不准确交流时，可让学生板演或者指名说，老师板书。①②种情况可以让学生简单说说理由，③④种可先让学生说说做法，老师进展指导并板书正确的竖式写法。竖式完成后，让学生看着竖式，说说0.8×3用竖式计算的过程。然后问学生：这个竖式和以前的竖式有什么不同？〔引导学生说出因数和积中都有小数，位数一样。〕〔3〕关注新知，透彻理解。接着出示问题〔2〕冬天买3千克西瓜要多少钱？〔先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。〕学生按要求独立进展计算，提示用加法算注意对位。组织交流乘法的算法，小组交流：从计算过程中发现了什么？〔通过比拟结果，比拟对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位的规律。根据学生已有的知识建构趁热打铁：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？[设计意图]使学生在用多种方法解决问题的过程中初步理解积的小数位数和因数有关。在交流中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。做到充分尊重学生，让尽可能多的学生创造性地参与到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，使学生在用多种方法解决问题的过程中初步理解积的小数位数和因数有关。2、完成“试一试”，归纳计算方法〔1〕、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，验证猜测的是否正确。〔2〕、组织小组讨论：通过刚刚的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？〔留点时间让学生自主讨论。〕在学生自主讨论的根底上师生共同总结出小数乘整数计算方法。〔要求学生说出主要意思。〕[设计意图]在