人教版小学六年级语文下册《学弈》教学反思（通用15篇）

第页共页人教版小学六年级语文下册《学弈》教学反思〔通用15篇〕人教版小学六年级语文下册《学弈》教学反思〔通用15篇〕小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇1三非常钟的课很快将就完毕了，但考虑还在继续。文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言文的热爱和向往。而那些繁琐的内容分析^p，深奥的语法知识，晦涩的大道理我觉得不应该在小学的文言文课堂教学中出现。因此在实际教学《学弈》中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。一、以读为主，熟读成诵《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地考虑。学生刚刚接触文言文，没有相应的根底，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的宏大差异，都需要老师的有效指导。所以老师的范读对指导学生把文章读正确有非常重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。二、粗略理解文言文中的常用字“之”。老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认为，在学生已经理解课文的根底上，适当的知识拓展也是有必要的，就好似义务教育法规定年满六周岁的儿童要承受义务教育，而如今的孩子决不会真是上了小学才开场识字、计算。因此，我设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比方“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教诲”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联络上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。三、适当拓展，升华情感。在学生完全读懂课文内容的根底上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，那么不得也”。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联络学习实际和生活实际谈谈，更加深化地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇2文言文中的寓言蕴涵深沉，往往是以一生动粗浅的故事提醒一个深化的道理。在日常的教学中，经常会遇到这样的问题——在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时非常的热闹，而一问起“你领悟到什么道理”，立即就静下来、哑下来。这说明，对寓意的理解不仅是老师教学中的重点，更是学生理解上的难点。对于课文，我做了一下反思：一、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，采用自主合作探究的形式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中二、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进展比拟归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，老师启发学生多角度、有创意地感悟课文。总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探究疑难问题的才能。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇3担忧繁忙的听评课活动的完毕了，本次教研员老师带着我们从集体备课开场，听评课指导，更深化课堂亲自示范，让学生和老师都收获颇深。我执教的是部编版六年级下册第五单元的一篇文言文[学弈]，本文选自[孟子.告子]。文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差异。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。文言文与现代文相比拟，在词语句式等方面差异较大，把指导学生朗读和背诵，能根据注释释译每句话的意思并能连起来讲故事作为本课教学的重点。把作者是怎样的详细事例来说明观点的作为教学的难点来打破。通过本课教学，对自己的课堂教学做如下反思：本课我开场也是按着读译析背四个教学环节设计的，但每个教学环节过于繁复，课堂实效性不强，教学目的定位不够准确，不能有效的关注学生学习才能的培养，也没能很好的利用共同体进展有力的合作学习。在高老师带着下，我与高年级组的各位同事在经过两节课的研讨后，首先根据单元目的明确了课时目的，然后进展了教学环节读译析背的设计，每个教学环节的设计意图都是紧紧的环绕着课时目的，课堂上注重练习学生的学习成效，利用学____同体进展对子组内合作学习。课堂上教学目的当堂可检测，学生的学习效率会很高，每个教学环节都能很好的完成，目的达成准确，充分落实了课后习题，时刻关注单元主题，学生的学习状态积极良好。通过本次备课让我深深感受到了集体备课的魅力，集体的智慧是无穷的。在今后的教学中，我深会入解读教材，根据单元目的准确的制定课时目的，课上关注学生，尤其是对困难学生的帮助，把真正的课堂还给学生。教研员点评：本课出此刻第五单元第一课，人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用详细事例说明观点的。”那么老师在初备是更多的是关注到了文言文的学习方法，注重读译文章的主要内容和作者观点。忽略了怎样用详细事例说明观点的这一重要教学目的。那本文是怎样用详细事例说明观点的呢?首先分别写了两个小孩学下棋的学习过程，学习效果形成鲜亮的对照;其次用设问的方式自问自答来进展总结。讲述一个完好的故事来说明观点的。通过[学弈]一文让学生体会这个详细的故事是怎么讲述出来说明观点的应该是学生学习并掌握的重点。所以，课堂教学内容是由精准的教学目的来定，而精准的目的又于老师对文本的解读和对教材的准确把握。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇49月19日，作为勒流镇第一届语文骨干老师培训班的我，在勒流光大小学六年⑴班执教了《学弈》一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进展这次公开课的深化备课和设计教学课件，我深深感受到工作的繁忙与紧张。但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用”中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必须掌握根本的学习方法。因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们理解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进展铺垫。其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的根底。一、初步感知，读顺原文由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特别难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告诉他们读文言文要讲究“断词”。我还专门安排了老师范读这一环节，让学生边听边在文中“断词”，把学生的注意力高度集中起来。在这一环节上，老师的范读是建立在学生自渎的根底上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自渎，老师的范读，学生的练习读，个人与集体的`展示读等形式，把读的环节落到实处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关。二、再读课文，理解意思学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我充分让学生自渎课文，并放手让他们结合注释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学习文言文的难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的语句，向同学讲出自己的理解，这样，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。也防止了串讲和串问的传统教法，进一步落实了“课标”的精神。三、总结全文，读书明理在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先理解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理”这个环节水到渠成，防止了老师烦琐的分析^p讲解。在课堂的最后，我还设计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括才能，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际需要的阅读才能。上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这三位经历丰富的指导老师的精彩点评，从中认识到自己在这节课的缺乏：一、“诵”的环节未落到实处虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应该让学生在读通读懂的根底上，进一步指导学生进展诵读，使这节课更具有文言文的味儿。二、应重视“读写结合”的指导这次语文骨干老师研究课的专题是“读中学写，读写结合”，针对这个专题，我在课堂的最后设计了“课外练笔”的教学环节，请学生把《学弈》这篇文言文用自己的话改写成一个故事。但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一时心急，没有对学生作出编故事的提示：不要照搬译文，要根据原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描写人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，详细。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自己当时欠缺教学机智，所以造成了遗憾。三、欠缺教学机智，没合理调控时间这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其实，假如我当时能根据实际情况，把阅读《揠苗助长》并完成有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖堂。这说明了我没有合理调控教学时间，缺乏教学机智，没有做到灵敏调整教学策略。通过这次教学理论，我意识到自己在今后的课堂教学中，还要不断地理论总结，不断反思进步。同时，还要加强语言根本功的训练，全面进步个人的综合素质。这样，才能成为新时期课堂教学的好舵手。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇5文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，进展高效课堂理论要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联络上下文，完全可以根本上推想出课文中有关词句的意思，初步掌握课文的主要内容。二、反复朗读积极思维为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。⑴反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；老师指导学生正确地区分和读好以下字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比拟归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进展比拟归纳，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，还应当启发学生多角度、有创意地感悟、考虑、分析^p、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟考虑、分析^p讨论，到达共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)一样的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，假如弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。这那么文言文对六年级的学生来说并不难，因为在这之前，已经学过不少文言文，而且文言文的译文已经附在古文的后面，似乎所有的问题都已经在文中找到了答案，孩子们还没学先没劲。我采用例如教学，自主学习以及多种形式的朗读教学，对照译文，联络上下文，小组合作讨论。让学生在老师范读的根底上知道如何朗读这篇文言文，联络语境，读出赞颂，疑问等语气。语文教学时一门缺憾的艺术1、对激发学生学习文言文的兴趣，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习兴趣没有调动起来，学习文言文的热情不够。2、有的句子让学生读的目的性不强，译文的直译让学生学习比拟被动，没有充分自主的动脑动手。3、教学内容安排过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩大一些同类型的课外文言文，以丰富学生知识。多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改良！小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇6上学期我们学习了文言文《伯牙绝弦》，学生对学习文言文有了初步的理解。所以初学文言文，给学生们以学习方法的浸透是很重要的。因此，我在教学《学弈》这篇文言文时，我就先让学生回忆《伯牙绝弦》我们是采用什么方法学习的？然后让学生说说学习步骤。最后再让学生先自由读读课文，再理解文言文的意思。在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释并联络上下文去理解每句话的意思，然后连起来讲讲这个小故事。当学生交流了对每句话的理解时，我给予学生肯定的评价，并告诉他们理解文言文内容的重要方法就是结合注释并联络上下文先弄懂每句话的意思，然后再连起来讲一讲，最后悟出文中所蕴含的道理。我想有了《学弈》这篇文言文学习方法的进一步浸透，在学习下一篇《两小儿辨日》时，学生一定会学得更轻松、更愉快的。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇7《学弈》是九年义务教育小学语文第十二册第一单元的一篇文言文，通过学习主要让学生理解文章内容并能从文中领悟到做事应专心致志不能三心二意的道理。教学此课我主要采用自主学习的方式进展，效果明显。特别是课上学生的表现让我感到极其意外，令我刮目相看。师：刚刚咱们已经扫除了字词这些拦路虎，那如今谁来用自己的话说说这篇文章的内容？生１：老师，在理解文章内容时，可不可以不翻译最后一句话中的“曰”而直接说后面的“非然也”？师：可以啊，但你为什么要省去“曰”呢？生１：我觉得说上“曰”很拗口？师：拗口？那你能否告诉大家这是谁在“曰”？生１：可能是弈秋吧！生２：我认为应该是作者，因为文章是作者写的，文中的问题是他提出来的，那当然也是他答复的，所以是作者在“曰”。生３：我也认为是作者在“曰”。因为这篇文章是以第三人称的口吻写的，前面给我们表达一个故事，最后告诉我们道理，所以是作者在“曰”。【反思】对待学习就应这样，不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不仅知道是“谁”在说，还用一定的理论知识来阐述，确实很不简单。课上我之所以让学生理解是谁在“曰”，是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误，但学生说的理由并不够充分。这里我将此问抛给如今所教的学生，没想到学生说得如此到位，理解得如此透彻。看来不能轻视和低估学生，特别是新课改下的学生。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇8开学第一课学的便是文言文，文言文的学习对学生来说不算太生疏。虽然学生在前两学期只接触了两次，但在平时教学中，我浸透了大量的文言文教学，所以在这次文言文教学中，可以说先前的积累与学习是有成效的。《学弈》一课讲的是两个学生在学习下棋，但由于两人学习过程中的专心程度不一，结果学习的效果是大不一样的。在这篇文言文教学中，借助注释等多种方式对内容的理解不是很难。但如何引导学生从故事中悟出道理也是教学的一个重点。假如纯粹为了提醒中心而要求学生从文中明白道理显得有些僵硬。为了落实这一重点，我引导学生抓住“为是其智弗假设与？曰：非然也。”这一句进展拓展。文中所说“非然也，那么你认为是什么原因呢？”引导学生用文言文把原因进展阐述。结果2-3分钟后，学生的答复就出来了。生1曰：非然，乃不专心也！〔把文章语言进展适当调整〕生2曰：非然也，乃是其专心弗假设之。〔结合运用了文章中的语言〕生3曰：非然也，乃是其一人专心致志，一人三心二意也！〔自然道出文章中心〕生4假设其专心致志，亦可成也。曰：然也！从上述学生反应的结果来看，可以说学生在思维的过程中运用了不同的语言表达方式，既促进其对文章的理解，又对先前文言文的学习进展了一个检测，从而有效地落实了我的教学目的。特别是第4个学生的答复，她没有直接答复，而是通过假设的方式委婉地道出原因，可谓更胜一筹。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇9一、设计思路1、利用旧知迁移，谈话激活兴趣。《学弈》这篇文言文选自《孟子？告子》，首先，我利用孟子的一句名言：“天时不如地利，地利不如人和”作为切入点，先煽动起学生学习的热情和探究新知的自信心，又从学生熟悉的有关孟子文言警句引入孟子的介绍，再利用一个深化浅出的例子，饭否，消除了学生学习文言文难的，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、易学，为学好本课提供了动力。2、读通全文，整体感悟，理解课文梗概。学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。所以我把教学的重点和关键都落在朗读上，树立了“朗读第一位”的教学观，这局部教学我采用了自悟交流法。让学生在初读的根底上感受老师的范读，感知正确的句中停顿和语气。从而领悟文言文的特点，完成由读正确到读连接的过程，使学生在书声琅琅中兴趣盎然。3、读懂全文，激活思维，自悟句意文意。读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到理解全篇内容，这是教学的难点。全文共五句，为了降低解释的难度，我在教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原那么，以平等的心态，帮助引导学生完成学习任务。第一句话很简单，我就创造轻松、愉悦的学习气氛，并引导学生悟出学法。第二句话比拟长，也有难懂的地方，我组织学生采用合作的学习方式进展互动。课文的最后三句是议论局部，我放手让学生自学来解决，照顾学生的个别差异，让学生读懂哪句就解释哪句，在生生合作，师生合作中，表达出学生的主体地位和老师的主导作用。4、创设情境，发挥想象，鼓励创新。学生在轻松愉悦、活泼自主的气氛中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经历总结会”，这一情境的创设意在改变传统形式为明理明理，而将学生直接引入课文内外的各个角色中，拓展学生的思维空间，到达体情悟道自然不刻意的目的。将学生的思维兴奋点再次推向高潮。二、备课中的几点感悟：1、字字落实逐字精读2、教法确实定，以学定教。最好的教法不一定有华美的外表，更重要的是要有实效性，只有找到合适自己学生的方法，才能最大限度的发挥学生的主观能动性，收到良好踏实的教学效果。三、教学后的一点体会：1、读的环节耗时过长，2、教学内容安排过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩大一些同类型的课外文言文，以丰富学生知识。3、有的句子让学生读的目的性不强。最后，同样以孟子告子中的一句话共各位老师共勉，不专心致志，那么不得也。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇10一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。在布置课前预习时，引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象，推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联络上下文，完全可以根本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。二、反复朗读1、反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；老师指导学生正确地区分和读好以下字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。2、逐字精读积极考虑翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比拟归纳、总结规律。三、熟读成诵在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，请学生讲《学弈》这个故事。并感悟、考虑、分析^p、讨论如下问题：1、两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？2、《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？总之，整节课既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探究疑难问题的才能。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇11《学弈》是人教版第十一册的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文与现代白话文差异较大，学生又是初次接触，所以学生学习时有一定困难。在这堂课中，采用以老师为线，以读为面的教学方法，收到良好效果。由于学生初次接触文言文，指导学生朗读尤为重要。老师不仅要通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣，更要引导学生把握住文言文的朗读方法。在正确方法的指导下放手学生各种形式的读，直至熟读成诵。在此根底上，让学生根据注释或工具书理解课文。此环节可采用小组形式进展。学生畅所欲言，发表各自的见解，不到之处，同学补充。然后多媒体打出《学弈》一文插图，让三个学生用现代白话文表演课本剧。学生自然而然就把课文大意练说出来，把动作、表情、语言、神态等融入人物形象中去。由于学生的直接参与，不仅课文印象深化，大意明了，且文中蕴含的深化道理溢于言表，不言自明。这时再让学生谈学习这篇古文有什么收获，学生纷纷举手说：这篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，告诉我们无论做什么事，都必须专心致志，不可三心二意的道理。这样，一节文言文课让孩子们在轻松、和谐气氛中就学完了。不仅激发了学生对祖国语言文字的热爱之情，又到达预期教学目的。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇12这节文言文教学课，我注意表达“以学生的开展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。１、设计独具匠心：教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。２、注重学生个性的培养：在教学中，我能尊重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍保护，让学生学有所得，学有所悟。３、贴近学生的在本课教学中，我以平等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理巧妙联络学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。４、缺乏之处：在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，局部学生掌握不好。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇13文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差异较大。怎样让学生读好文言文，激发他们学习文言文的兴趣呢？古语有云：书读百遍，其义自见。在《学弈》一课的教学中，我就如何对学生进展文言文朗读训练，进展了初浅的尝试。一、初读，感知文章内容不少学生在课前抱怨：“老师，这篇文章实在是太难读了！我回家花了好多时间，可还是读不好，读不懂。”确实是这样，《学弈》一文虽短短７０多字，但蕴涵真深化的哲理，况且学生还是第一次接触文言文，因此他们感到学习起来很困难。针对学生的这一实际情况，上课伊始，我简单地介绍了一下学习文言文的意义后，便安排学生自读课文，提示他们可以这样进展初读：一是结合课后的注释，理解文章大意；二是在理解大意的根底上，把课文读通顺。学生在课堂上，时而书声朗朗，时而翻阅课后的注释，时而静心考虑，时而提笔记录，都在认真地进展着他们的阅读理论。在反应时，学生理解了每句句子的意思，并且能把每个句子的意思连起来进展表达，这样，就掌握了文章内容。《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，我们不能以老师的分析^p来替代学生的阅读理论，而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解与体悟，从而有所感悟和考虑。”虽然文言文间隔我们比拟遥远，但是学生只要稍加考虑，结合课后的注释，大体可以理解文章内容。安排充足的读书时间让学生自己朗读，自己感知文章内容，这样的初读，学生自由、自主、积极。二、品读，感受古文韵味文言文的朗读对初学者来说是个难题。假如我们仅仅满足于学生可以读通课文，理解文章内容，我想还是远远不够的。学生还需要学习文言文的热情，我们老师还需要激发他们学习文言文的兴趣。这就需要我们加以引导，帮助学生感受文言文的韵味了。１、抓重点语句，帮助学生把握语感：学生交流比拟难读的句子时，把这句话找了出来：“为是其智弗假设与？”这句句子的朗读是全篇的重点和难点。我把这句话呈如今大屏幕上，说：“老师也觉得这句话是非常难读的。但我想，假如我们注意到这个标点，就一定能读好这句话了。”接着，我便将句中的“？”用鲜艳的红色标了出来。还没有等我提示他们，学生便恍然大悟：“是反问句！”毕竟是六年级的学生，他们一下子就把握了语感，读出了疑问语气。２、示范朗读，帮助学生把握朗读基调：学生第一次学习文言文，老师的示范朗读能给学生提供借鉴，因此也显得尤为重要。课堂上，我通过有声有色，流畅自如的范读，让学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，停顿要自然得当。学生得到启示后，再进展朗读训练，逐渐把握文言文的朗读基调，初步感受文言文的韵味。假如僵硬地告诉学生哪里应该停顿，他们反而会畏惧朗读课文，也感悟不到文言文美的韵味了。３、营造情境，渲染朗读气氛：朗读是以声音表情达意的，根据课文内容选择适宜的音乐，渲染气氛、感染学生，有利于学生再现课文的情境，使学生进入特定的情境中，增强学生的语言感受才能。在音乐的陪衬下，文言文独具的韵味尽显无遗。教学中，我安排了古筝乐曲《汉宫秋月》作为朗读的背景音乐。那悠扬的乐声一下子缩短了我们与文言文的间隔。学生的朗读，也在音乐的陪衬下显得格外优美动听，富有情趣，他们对文言文的韵味也有了更深的体会。三、诵读，感悟人文内涵《学弈》这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。学生在反复的朗读中，已经可以体会这两个人学下棋时的态度决定了两个人学习的结果。因此，不少学生在读到“为是其智弗假设与？曰：非然也。”时情不自禁地摇起了头。虽是一个小小的动作，但这正是学生读懂课文的一个外在表现。学生在反复朗读课文时，理解了文章内容；在理解文章内容的同时，学生朗读完全到达了正确、流利的程度，可以说是熟读成诵。看着他们摇头晃脑地背诵课文，我想，他们一定喜欢上了文言文！四、评读，激发学习热情俗话说：“爱学莫如善学，善学莫如乐学。”兴趣是最好的老师。第一次学习文言文，激发学生学习的热情，能使他们对文言文学习产生更为浓重的兴趣。在初读课文的根底上，我邀请一位学生朗读课文。这位女生的初次朗读不是很理想，学生指出她有个别地方出错了。我稍加评价便进入了下阶段的学习，与学生进展朗读训练。经过几次训练之后，我又邀请这位女生为大家朗读课文。这一次，她的朗读不仅流利，正确，而且还读出了古文抑扬顿挫的韵味来。班级里响起了热烈的掌声，她也信心十足地坐到了座位上。教学评价不应该是老师说几句漂亮话走过场，而应该充分尊重学生，不断地让学生获得成功的体验。布鲁姆说过：“学习中经常获得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”这样一来，学生对学习文言文产生了更为浓重的兴趣，才能在今后的学习中充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。我国是一个文明古国，历史悠久，有着浓重的文化底蕴。有效地指导学生朗读文言文，必将丰富学生的语言积累，为他们今后的学习打下扎实根底。小学六年级语文下册《学弈》教学反思篇14【教学目的】１、读准字音，读通句子，熟读成诵。２、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点。【教学重点】能根据译文理解全文，理解故事内容。【教学难点】1、初步感受文言文的特点。2、体会文中所蕴含的道理。【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，提醒课题1、出示“名言启迪”。2、导入新课：今天我们学习《学弈》这篇文言文。〔1〕读题，解题。〔2〕认识作者。本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、说说读文言文的方法。3、根据自学提示，学生自读课文。4、交流自读情况：〔1〕交流难读的句子，同学之间互相帮助。〔2〕指名读全文。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗假设之矣。为是/其智/弗假设与？曰：非/然也。〔3〕课文主要讲的是什么呢？三、深化探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这到底是什么原因呢？(出示插图)〔1〕仔细看图，说说两人的不同