二年级语文下册三单元教案

第页共页二年级语文下册三单元教案二年级语文下册三单元教案二年级语文下册三单元教案1复习目的：1．理解课文内容，能纯熟，有感情地朗读课文和背诵课文。在复习中可采用填空、接力赛，分角色和表演背诵等方法来进展检查。2．复习本单元生字，读准字音，认清字形，理解字义。进一步稳固对偏旁部首的认识。3．区别形近字、同音字，能根据它们的字形，字义的不同分别组词。复习过程：第一课时1、《雨后》〔1〕背诵诗歌《雨后》〔2〕《雨后》描写的是什么时候的风光？什么情景？〔3〕表达了作者怎样的感情？〔4〕要是你也在孩子中你会做什么？〔5〕从诗歌中你体会到什么？〔6〕默写《雨后》.2、《谁的本领大》〔1〕课文讲了谁和谁的什么故事？〔2〕当太阳赢了时，他会想什么？说什么？〔3〕当太阳又提出比赛时，他又会怎样想，怎样说？风会怎样想怎样说？〔4〕阳光强烈船夫会又什么感觉他会怎样说？〔5〕当风赢了时，太阳会怎样说？〔6〕学了本课你知道了什么道理？〔7〕用“觉得”造句3、《蜗牛的奖杯》〔1〕课文的主要内容是什么？〔2〕要是你得了冠军你会怎样做？蜗牛的心情怎样？它会怎样说？〔3〕唯恐与生怕可以调换吗？为什么？〔4〕你想对没有翅膀的蜗牛说些什么？〔5〕学习了本课你知道了什么道理？4《狐假虎威》〔1〕题目是什么意思？〔2〕老虎一愣它在想什么？〔3〕老虎松开了爪子，它会怎样想？狐狸又会怎样想呢？〔4〕狐狸神气活现，摇头摆尾在想什么？老虎半信半疑，东张西望在想什么？〔5〕当老虎看到小动物的表现它会怎样想？〔6〕当老虎知道了真相它会怎样想怎样做？〔7〕续编故事《老虎与狐狸再次相遇》〔8〕学习了本课你知道了什么道理？5、习作训练〔1〕学会劝阻〔2〕《老虎与狐狸再次相遇》〔3〕写出你在雨后玩耍的情景第二课时一、朗读课文，提示每课中易错的生字。第5课雨后〔射、短、劲〕背诵课文第6课谁的本领大〔碰、脱〕风和太阳进展了几次比赛？从中你明白了什么？第7课蜗牛的奖杯〔奖、蜜、蜂、蜻、蜓〕第8课狐假虎威〔威、假、寻〕“狐假虎威”是什么意思。二、课堂作业1．比一比，组词。受〔〕桂〔〕推〔〕些〔〕担〔〕借〔〕爪〔〕爱〔〕挂〔〕堆〔〕此〔〕胆〔〕错〔〕瓜〔〕2．多音字组词。强长背3．选字填空1〕〔〕人〔〕种〔〕样〔〕不一样〔个各〕2〕〔〕表〔〕领年〔〕带〔〕〔带代〕3〕排〔〕热〔〕一〔〕火车强〔〕〔列烈〕4〕勇〔〕〔〕忙〔〕忙〔〕问〔赶敢〕4．把成语补充完好。狐〔〕虎〔〕神〔〕活〔〕大〔〕大〔〕〔〕长〔〕久〔〕头〔〕尾东〔〕西〔〕三、课后作业1．朗读课文，背诵5、7两课。2．抄写本单元易错的生字，并组词。二年级语文下册三单元教案2教学目的1理解课文内容，感受黄山石的神奇。2初步理解课文描写内容的详略;体会语言美、想象美。3正确、流利，有感情地朗读课文。4认识“徽、景”等8个生字，正确书写“琴、站”等9个生字。教学重、难点1初步理解课文描写内容的详略。2在研读中体味语言美，想象意境美。教学准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、导入新课，提示“奇”同学们，你们喜欢旅游吗?能说说你都去过哪些有名的风景区吗?我国有一个的风景区，被结合国列入世界自然、文化遗产保护名录，但凡到过这里的人都被它的山水奇景所倾倒，这就是被称为“天下第一奇山”的黄山。同学们想不想欣赏一下黄山的风光?(播放介绍黄山风景录像片断：黄山四绝。)今天让我们来欣赏黄山四绝之一的黄山奇石(板书课题)。二、初读课文，感受“奇”1读读课题，找出重点。课题由“黄山、奇石”两个词组成，你觉得课题中重点强调的是什么内容?(奇石)你能用朗读来表现这个重点吗?(读课题)2自读课文，理解奇石。黄山的奇石是怎样的奇呢?我们来学习课文。(1)自由读文，把读得不顺利的地方多读几遍。(注意读准“尤其、风景、陡峭、手臂、脖子、奇形怪状”等词语。)(2)轻声读课文，把课文读通顺，标出自然段序号。(3)分自然段轮流读课文，看哪些自然段是写黄山奇石的?三、细读探究，品味“奇”1研读第1自然段。(1)这一自然段有几句话?每句话讲了什么?(2)找出这一段中赞美黄山风景的词语，用“——”画出来，说说你的理解。①读第1句话，理解“出名中外”这个词，指导学生用自豪的语气读这句话。②读第2句话，理解“秀丽神奇”(秀丽指娟秀美丽，神奇指非常奇妙);指导学生读这句话。③比拟句子：那里风光秀丽神奇，那些怪石有趣极了。那里风光秀丽神奇，尤其是那些怪石有趣极了。这两个句子意思有什么不同?理解“尤其”。(第2句加上了“尤其是”，句子的前后两部分语意有轻重之分，突出了怪石有趣，提示了下文。)(3)小结：这一自然段写黄山风景区风光秀丽神奇，引出了黄山石(是全文的总起)。2品读2～6自然段。(1)轻声读2～5自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字(板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)(2)出示奇石“仙桃石”。①图上的岩石像什么?从哪些地方看出来的?你知道它的有关资料吗?怎么介绍的?指名读。②比照句子：(出示课后读一读中的第一组句子)说说有什么不同?(重点指导“飞”和“落”两个字，突出石头形成的兴趣性。)③再读这一段，想象奇石的样子。(3)出示奇石“猴子观海”图。①说说图上的岩石象什么?②默读第3自然段，有不懂的地方提出来。预设：学生理解“翻滚的云海”可能较困难，可以引导学生联络看大海的波涛来理解。③出示课后“读”中的第2组句子，比照有什么不同(通过比照，体会石猴的动作。)④自由练读，体会石猴的奇特与得意。⑤指名读，读出石猴的奇特和得意。(4)出示奇石“仙人指路”图。①阅读第4自然段。②自由练读这几句话，并学着做一做仙人指路的样子，想象高山上仙人指路的神奇。(5)学习第5自然段。①自由读，提出不懂的问题，师生共同解决。(重点理解：石头为什么会变成金光闪闪的雄鸡?)②指名读，其他学生边听边想象，并把自己的想象说一说。③指导朗读，抓住“就变成了……雄鸡”“就像对着……啼叫”等句子指导，读出金鸡叫天都的得意。(6)齐读第6自然段。①指名说说还有什么奇石?省略号里藏着什么?②你还知道黄山有什么奇石吗③初步理解有详有略的写作方法。四、回归整体，再现“奇”1回读课文，想象黄山奇石的特点。2表演读：像导游一样把这些有趣的黄山石介绍给游客。3回归文题，体会“奇”的意思。欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石的特点是什么?(有趣、神奇)题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括?(奇形怪状)第2课时一、整体入手，回忆全文1老师范读全文。2你能读得比老师好吗?试一试。3阅读讨论：作者在文中写了几处黄山石景，哪些是详写，哪些是略写?你是怎样分辨的?详写的奇石是怎样写的?4略写的奇石有哪些，任选一项，展开想象说说这种奇石可能是什么样子。二、识字写字1利用字卡、课件检查识字落实情况。2.写字指导重点：“站”字左边“立”字的写法及末笔的变化。“巨”字的内部不要写成扁“口”。“尤”字不要多一笔。“琴”字下部是“今”不是“令”。“狮”字三部分的比例要适宜。“等”字细腰横的写法。2写字练习。(1)每个字写3～5遍，老师巡视指导。(2)展示，评议。三、积累内化1你最喜欢文中的哪些词句，为什么?2将喜欢的词填在词语小车内。四、拓展总结1引导学生读一读《小学语文阅读资(注音版)》中《太阳的话》这首诗，并说说这首诗让我们明白了什么?想到了什么?2欣赏了黄山石的独特与神奇，老师送给大家明朝地理学家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。希望同学们有时机一定去黄山看一看，也希望你们给黄山那些还没有命名的奇石起一个充满想象与神奇的名字。板书设计1黄山奇石仙桃石飞落猴子观海抱蹲望仙人指路站伸指金鸡叫天都伸啼叫二年级语文下册三单元教案3教学要求：1、知识点教授：学会本课8个生字和由这些字组成的词语，会用“五光十色、热情、有名”造句，理解课文内容，认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。2、技能运用：利用多媒体教具进展优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合才能；练习有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。3、激发情感：通过讲读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。教学重点、难点：理解葡萄沟为什么是个好地方。教学准备：教学录像带、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话激趣，提醒课题：1、同学们，我们已经学习过《日月潭》这篇课文了，那大家喜欢“日月潭”这个地方吗？为什么？〔生述。〕如今，老师要再带着大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方，你们知道这是哪里吗？〔看图生述〕2、播放课文教学录像带，激发学生情感。3、过渡语设计：葡萄沟这个地方可真美呀！大家喜欢“葡萄沟”吗？〔生述〕师提醒并板书课题：18、葡萄沟二、设疑点、齐读课文解疑。1、提问：那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗？请同学们带着问题齐读一遍课文。〔纠正部分字读音〕2、师引：课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名，却只提到什么水果呢？〔葡萄〕“葡萄沟”出产了那么多水果，照理应叫“水果沟”，为什么要叫“葡萄沟”呢？等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。三、初读课文，初步理解课文大意。1、自由轻声朗读课文。要求：借助拼音读准字音，并画出各自然段及带有生字的词，生词多读几遍。2、全文总共有几个自然段呢？主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢？〔生：葡萄沟的葡萄。〕3、出示想一想，初知课文大意：a、明确题目要求〔指名读题〕，考虑三个问题，并找出相应的段落。b、师布置默读，并检查默读效果。a〕葡萄沟在什么地方呢？那里是干什么的？都出产什么水果呢？人们最喜欢什么水果？哪一个自然段答复了想一想当中的第1个问题呢？1组朗读第一自然段。b〕为什么人们最喜欢葡萄沟的葡萄呢？哪一个自然段答复了这个问题？2组朗读第二自然段。c〕葡萄干是怎么制成的呢？〔师：大家喜欢葡萄干吗？你们想不想知道它到底是怎样做出来的吗？〕哪个自然段答复了我们的疑问？3、4组朗读第三自然段。4、你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗？为什么呢？如今可不可以用我们课文中的一个自然段一起来答复呢。〔师板书：真是个好地方。〕四、生字词教学。1、观看生字表教学录像。2、指名学生认读、齐读生字并口头组词第二课时一、复习导入。1、指名认读词语。〔文中由生字组成的词语〕2、说一说，葡萄沟这个地方怎么样？〔是个好地方〕3、葡萄沟是个好地方，它好在哪些方面？为什么好？这就是我们这节课要理解的问题。二、讲读课文，理解内容。1、讲读第一段：〔1〕默读课文，考虑；葡萄沟在哪里？那里都出产些什么水果？画出有关的词语。〔2〕答复考虑问题：葡萄沟在哪里？〔吐鲁番〕是我国一个自治区，吐鲁番是这个自治区中的一个县，葡萄沟在这个县内。〔齐读第一句〕〔3〕那里出产些什么水果？〔杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄〕众多水果中人们最喜欢的是什么？〔葡萄〕所以，这个地方不叫水果沟，而叫葡萄沟。〔4〕指导朗读。引读、指名读、齐读。2、读讲第二段；〔1〕指名读课文。考虑；为什么人们喜欢葡萄沟的葡萄？〔葡萄长得好〕〔2〕本段有几句话？哪句是讲葡萄的？〔3〕分析^p第二、三句。①指名读第二句。这句讲了葡萄的什么？〔枝叶茂密〕解释“凉棚”。这句话说明葡萄怎么样？〔种得多〕②指名读第三句。这句讲了葡萄的什么？〔果实累累〕先讲什么？〔成熟的季节〕再讲什么？〔葡萄果实成熟后的样子〕结合看图，理解“一大串、一大串”。最后讲什么〔果实的颜色〕这么多颜色用个什么词可以概括？〔五光十色〕③指导朗读。葡萄钟得多，长得好，颜色美，难怪人们最喜欢葡萄，要读出这种喜欢的语气。〔范读、齐读〕〔4〕这段除了讲葡萄沟的葡萄好，还讲了这个地方什么好？〔指名读第四句，启发学生说出“人好”〕课文中哪些词讲出了那里人好？〔热情好客、摘下、吃个够等〕〔5〕这一段的第一句讲了什么？〔指名读〕读后答复。〔葡萄种植的地方〕〔6〕齐读第二段。〔7〕小结：第二段，作者先讲葡萄种植的地方，接着讲葡萄的枝叶成长情况、果实成熟的情况，最后讲老乡会拿最甜的果实招待客人，表达有条理讲出了葡萄沟不仅葡萄好，而且人更好。3、读讲第三段：〔1〕第三段讲了葡萄干是怎样制成的。默读课文。这段有几句话？〔2〕葡萄干在什么地方制作？〔阴房〕〔3〕看图：阴房建在哪儿？什么样子？课文是怎么描写的？找出有关句子读一读。理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。〔4〕葡萄怎样被制成葡萄干的？指名读第三句。引导学生看图。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。渐渐地，葡萄就被制成了葡萄干。〔5〕在阴中制成的葡萄干有什么特点？找出课文中有关的词语。〔颜色鲜、味道甜〕〔6〕谁能说一说，这一段是先讲什么，后讲什么？〔讲阴房的样子和葡萄干是怎样制成的，最后讲葡萄干的特点。〕4、总结全文。〔1〕葡萄沟真是个好地方，好在哪些方面？为什么好？〔2〕老师归纳：葡萄沟水果出产多；最有特色的是葡萄。葡萄长得好〔量多、色美〕，葡萄干有名〔色鲜、味甜〕；那里的人热情好客。所以说，葡萄沟真是个好地方。〔3〕齐读全文。三、指导背诵课文第二段。自由练习背——指名背——集体背诵。教学后记：《葡萄沟》这篇课文介绍了位于我国吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟风光美丽、独特。三、葡萄沟不仅物产丰富、风光美丽，而且那里的人也特别好。再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。1、自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是理论主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主开展、自我构建的主体。而活动是主体存在和开展的方式。分开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季那么先学第二句，假设学生喜欢先学秋季的，那么先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。2、开放课堂，课外延伸语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的互相交织、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师提供的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信……以此培养学生的综合才能。二年级语文下册三单元教案4教学目的：1、复习本单元内容，并学会运用能发现词语内在联络。2、练习积累。3、自己通过观察、咨询或查阅资料，理解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、我的发现1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的根底上加了一个字，两个词的意思不一样。2、接着引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动〔动作〕，后一个表示完成活动〔动作〕所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个表示物品〔东西〕，后一个表示场所。3、在学生发现词语规律的根底上，可以作一些拓展练习，如：游泳____火车____洗衣____服装____二、日积月累1、“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作：〔1〕学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。〔2〕运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。老师有针对性地指导，比方，“窄、恶、善、内”等字的读音。〔3〕可分男女或同桌之间进展比照读。〔4〕去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。〔5〕启发学生用不同的方法识记九个生字。2、“我会填”是搭配词语的练习，让学生在运用中积累词语。对词语的意思，不必作过多的解释。〔1〕回忆所学课文，找出可以搭配的词语。亮堂的〔教室〕绚丽多彩的〔广告〕繁华的〔城市〕川流不息的〔汽车〕茂密的〔枝叶〕风光秀丽的〔公园〕〔2〕启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。〔3〕用线连接可以搭配的词语。亮堂的市场绚丽多彩的日月潭繁华的森林川流不息的舞台茂密的灯光风光秀丽的行人3、“我会读”，目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。〔1〕学生借助拼音自读诗歌。〔2〕看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。〔3〕学生自由朗读，再通过老师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。〔4〕欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。第二课时三、口语交际1、激趣导入。播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。2、学生准备。分小组准备节目〔如歌舞、相声、小品、现场作画等〕、家乡风光图片、特产及其他道具。3、节目表演。学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演情况。4、拓展才能。读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽风光或夸一夸家乡有名的特产。四、展示台1、激趣导入。同学们，让我们一起走进“欢乐40分”，这节课我们要进展的是词语接龙游戏和节目表演。2、制订规那么。老师指导学生共同制订游戏规那么，每组推荐一名评委。3、词语接龙。将学生分组，由组长组织进展词语接龙比赛，并由评委计分。4、节目表演。学生利用课前搜集到的家乡过去和如今的照片、小故事及其他资料，进展节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。评委予以点评，并计分。5、活动总结。评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。第三课时五、宽带网1、自学“宽带网”，初步感知内容。①自读“宽带网”上的内容。②想一想两段文字各讲的是什么。2、知识竞赛。①必答题：a、我国有多少个民族？b、我国有多少个直辖市和特别行政区？c、我国有多少个省、自治区？②抢答题：a、你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？b、我国有哪些民族？请说出它们的名称。c、请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。d、请说出我国省、自治区的名称。③风险题：限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。④拓展题：学生互相出类似的题目。3、宣布结果。教学后记：学生的思维太窄，在说话练习中，往往是仿效前一个同学的句子去说，这就需老师去引导，向多个方面去练习说。对于学生的指定话题进展口语交际的训练我很困惑。平时感觉他们挺能言善辩的，可是一指定话题，就出现了无话可说的情况。往往是只能说一句或者几句，大家都这样，反而感觉还不错，好似是在互相补充一样。我还是缺乏引导的方法，所以也没有枉自打击这些学生的积极性。好在还有几个伶牙俐齿的学生做引导，其他孩子也就自然的学习起来，说得越来越好了。看来示范作用很重要，我有时候是不是也应该多示范一下呢？不过合适的引导更为重要的。二年级语文下册三单元教案5【课型】复习【教学时间】1课时。【教学目的】1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。【教学重点】认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。【教学难点】理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。【教学方法】讲授发、小组合作学习。【教学用具】多媒体课件【教学过程】〔一〕、情境导入1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原玩耍吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？(学生交流草原的景象。)2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉〔二〕、游戏〔我的发现〕1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？〔学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。〕2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带着大家读这些词语呢？〔学生读找到的词语〕3、能为这些词语分别找找朋友？〔举例：照相〕为什么？齐读4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家翻开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？〔学生自由读六组词语〕5、学生交流发现成果。〔发现加了一个字后意思就不一样了，〕交流完后贴一帖。6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。〔学生齐读〕7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开场。〔请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的〕〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的气氛中进展自主探究、小组合作等教学方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉〔三〕、游戏〔日积月累中的读读认认〕1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的机密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认〔出示9个生字〕来，用你喜欢的方法来读读记记生字。〔贴在黑板上。〕2、看谁交到的朋友多？〔抽个别读〕3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。〔学生交流识字方法〕4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。〔开火车组词读〕5、刚刚许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。〔看看你的椅子，找到的快来贴一贴。〕〈多种方式识字，结合生活识字，联络以往学过的内容，学练结合。〉6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？7、让我们来玩玩你说我对的游戏。〔老师示范，我来和你对对反义词。〕。赶快找你的朋友对一对。大家可以分开座位。〕〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉〔四〕、民歌导入〔诗歌敕勒歌〕1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。〔播放这首民歌〕。2、咱们先来学会这些歌词吧！〔要读准字音。〕〔刚刚听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。〕板书〔见—现〕3、谁来读？一起来读一读！〔通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？〕来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？〔随机指导“四野、穹庐”。〕随机教学敕勒族。〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进展描绘。其实无论是想象也好，描绘也罢，都是对学生创造才能的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！二年级语文下册三单元教案6活动目的：1、观察图片，学习问答式能用比拟连接的语言讲述故事，理解故事内容。2．通过想象、猜想、讲述，开展幼儿的语言表达才能和想象才能。3、鼓励幼儿用完好的语句讲述自己长大后的心愿,体验成长的快乐。活动准备：白板课件活动过程：(一)谈话交流，引发兴趣。小朋友们，你们长大后想做什么呢？今天，老师带来一个关于梦想的故事,我们一起去看看,故事里的朋友长大以后做什么.(二)结合白板教学，分段理解故事内容关注点：老师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的梦想。1、倾听、猜想，理解故事第一情节。(1)他们看见了谁？假如你是蒲公英，你长大以后想做什么？(2)那是一只怎样的狮子？〔学习词语：“威武、仁慈”〕,学说问答式对话。(3)蒲公英的梦想会实现吗?我们一起听听男孩女孩是怎么说的？2、猜想、讲述，理解故事第二个情节。〔1〕男孩女孩会对小鱼说什么?谁来学一学?〔2〕猜一猜小鱼的梦想是什么？幼儿学说问答式对话〔3〕假如你是男孩女孩,听到小鱼的梦想,你会说些什么?师:原野和小河都太小了,蒲公英和小鱼的梦想都没能实现,但最终它们的梦想能不能实现呢,我们接着往下看.3、想象、讲述，理解故事第三情节。〔1〕他们又看见了谁?会怎么问?蜡笔又会怎样答复呢?〔引导幼儿与同伴互动讲述。〕〔2〕蜡笔为什么想长成一棵蜡笔树?〔3〕绿蜡笔可以涂出什么？为什么要涂出一片绿色的草原，它想送给谁？〔4〕蓝蜡笔可以涂出什么？为什么?老师:蜡笔想长成一棵蜡笔树,原来是想帮助好朋友实现长大后的梦想.4、游戏互动，回忆故事。连线游戏，引导幼儿稳固故事中的问答式对话。5、完好倾听故事，感受故事奇特的构思。(三)迁移内容，完毕活动。关注点：幼儿能用完好的语句讲述自己的梦想。1、引导幼儿根据对故事的理解,说出男孩、女孩的梦想。2、鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。师：小朋友们，你是不是也有许多奇妙的梦想呀？那就大声的、英勇的告诉大家吧！〔幼儿教育〕在春天的原野上，绿草油油，男孩和女孩正在草地上快乐的嬉戏、玩耍。女孩发现了一朵美丽的蒲公英，她突发奇想的问蒲公英：“蒲公英，蒲公英，长大以后你想做什么？”蒲公英说：“我，我要做一只大狮子！有着又浓又密的金色的鬃毛，那种威武又仁慈的大狮子。女孩兴奋的说：“你要做一只大狮子啊，大狮子，太好了。”可是，这片原野对大狮子来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩来到了小河边，他们惊喜的大叫着：“小鱼，小鱼，”男孩弯下腰问小鱼：“长大以后你想做什么？”小鱼说：“我呀，我要做一头大鲸鱼！畅游四大洋，一头游得飞快的大鲸鱼。”男孩说：“是嘛，你要做一头大鲸鱼啊，太棒了。”可是，这条小河，对大鲸鱼来说太小了呀。可不是嘛，那我还是做一条小鱼吧。男孩和女孩坐在地上，他们拿出蜡笔，把美丽的蒲公英和欢乐的小鱼画在了图画本上，他们一起问蜡笔：“蜡笔，蜡笔，长大以后你想做什么？”蜡笔说：“我们呀，我们要做一片大森林！长满了蜡笔树，一片彩虹颜色的大森林。”然后,用绿色涂原野,涂一片跑啊跑,永远跑不到头的原野,接着,用蓝色涂大海,涂一片游啊游啊永远游不到头的大海,哎呀,老师真羡慕文中的蒲公英,小鱼和蜡笔呀,他们有那么多的梦想,那么美妙,那么奇异,那孩子们呢,男孩和女孩又有什么样的梦想呢,女孩说,那我长大以后,要和狮子一齐赛跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的尽头,男孩说,那我长大以后,要和鲸鱼一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的尽头,其实他们的梦想不止这些,小朋友们,你们是不是也有许多奇妙的梦想呢呀，那就大声的英勇的告诉大家吧！二年级语文下册三单元教案7教学目的：1、会认12个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。教学重点：理解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。教学难点：体会周总理和傣族人民的深沉感情，教学方法：自主探究识字、朗读感悟教学准备：课件教学时间：两课时教学流程：第一课时一、启发谈话，导入新课。1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？随学生答复“傣族”老师板书。2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个浩大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。〔板书〕3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？二、自主学习1、按自学四步骤学习课文。2、检查自学情况。〔1〕课件出示生字，小老师领读。〔2〕识字小游戏游戏一：找朋友学生在“我会认”里把偏旁一样的生字用一样的颜色涂一涂。〔凤、凰〕〔咖、啡〕〔襟、褂〕游戏二：认读生字卡片后，老师把生字卡片发给学生，老师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。〔3〕认读词语〔课件出示〕。泼水节因为亲爱____总理花炮对襟白褂敲鼓银碗祝福安康长寿幸福令人盛满〔教学多音字：盛〕〔4〕认读长句。①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。〔5〕指名分段读课文，正音。三、细读课文，体会感悟。1、指名读课文第一自然段。说说你读懂了什么？〔1〕理解“火红火红”“一年一度”。告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次浩大的节日————泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬〔傣历的六、七月份〕，历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。〔2〕播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。〔3〕带着喜悦读一读这一段话。2、指名读第二、三自然段。〔1〕看看今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说一说原因。〔2〕傣族人民是怎样欢送周总理的？默读课文第三自然段，画出有关句子。〔3〕交流、感悟。①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好似铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的冲动心情。〔4〕指导朗读。要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。指名读、齐读、表演读。四、写字指导。书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”第二课时一、检查复习。1、认读生字卡片。2、有感情地朗读第一———三自然段。二、体会感悟。1、设疑：周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的？2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。〔1〕说说表示颜色的词。〔2〕“笑容满面”说明什么？〔3〕这时的周总理睬对人们说些什么？句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他安康长寿。〔1〕周总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。〔2〕傣族人民怎样泼水？向周总理祝福什么？说一说。〔3〕练习句式“一手……一手”“一边……一边”〔4〕交际互动。老师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。〔5〕课件演示泼水的场面。〔6〕有感情地朗读这一段。4、学习第6—8自然段。师：多么让人冲动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！学生自由读——个人展示——挑战读——齐读三、升华1、周总理和人们为什么那么开心？2、为什么1961年的泼水季节人难忘？再一次深情地读一读课题吧！3、有感情地朗读全文。四、指导写字。重点指导“脚、凤、凰”五、拓展延伸。找找周总理的图片和故事。六、板书设计：祝福周总理傣族人民幸福令人难忘教学后记：《难忘的泼水节》描写了亲爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，表达了总理和人民的深沉感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离如今的小朋友有一定的时间间隔，学生大部分连____总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。因此，我希望以“情”为契机，利用情绪的感染来加深学生对课文的理解。教学中我注意抓住几个【关键词】：^p语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深沉的感情。例如课文里第一段中“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。第四自然段中总理的穿着：一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”。所有的这些描写都表达总理的可亲。我希望创设良好的语言环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的词句，再联络之前对总理的认识，让在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。二年级语文下册三单元教案8教学目的：1、学会本课生字和由生字组成的新词。2、理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进展描绘。3、练习默读和有感情地朗读课文，培养自学才能。4、欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛____和祖国大好河山的热爱之情。教学重点：日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。教学难点：针对本课重点进展有方案、有步骤地听、说、读、写才能的训练。教学准备：多媒体教学课件〔包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，合适朗读的轻柔音乐〕。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情景导入1、〔出示课件〕小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？2、这个美丽的地方叫日月潭。〔出示课题〕3、读课题，简介日月潭。二、整体感知1、过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地阅读一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！要求：〔1〕朗读课文，读准生字并记住它。〔2〕你觉得写最美的地方，请多读几遍。2、检查生字〔课件〕，先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。三、入境悟情1、如今你们是小导游，假设一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心答复吗？〔1〕日月潭在哪里？〔2〕日月潭的名字是怎么来的？2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。3、指名填空〔课件出示〕。4、如今请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？师：hello中国小朋友，你好！生：hello阿姨，您好！师：你能给我介绍一下日月潭吗？生：能。〔然后介绍填空内容〕师：谢谢你，介绍得真好，如今我更想去日月潭了，欢送吗？生：热烈欢送您来日月潭观光，祝您玩得愉快！5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看〔出示课件〕。6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。7、生介绍。8、小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”第二课时一、情景动画，游览美丽的日月潭二、细读品味过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？〔一〕清晨1、如今，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。〔找好词、想画面、美读课文〕2、讨论交流：你觉得哪些词特别好？〔学生汇报交流〕3、理解“隐隐约约”。〔1〕读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？〔2〕看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。〔3〕读好句子〔轻轻地、渐渐地，让人感觉清晨的寂静〕4、指导朗读〔指读——师范读——指读点评——齐读——背诵〕〔二〕中午的日月潭过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？——用刚刚的方法选读自己喜欢的部分。1、自读2、汇报交流，随机教学。〔1〕晴天的日月潭a、找好词〔太阳高照、明晰、展现〕齐读。b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？〔湖水、湖面、游人、周围会怎么样？〕c、交流d、课件出示阳光下的日月潭e、朗读指导〔2〕雨天的日月潭a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？〔课件出示〕b、找好词，理解“朦胧”〔从文中找反义词：明晰；课件比照理解〕c、朗读指导〔3〕男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。〔4〕小结：晴天的日月潭是那样的明朗明晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的.诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。〔三〕总结朗读小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是____人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。四、拓展升华1、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？〔课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……〕2、说一说、写一写。教学后记：日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。上课时引导学生积累课后所列词语外，还请学生仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。小学生由于年龄较小，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生打破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。如：“薄薄的雾”这个词语，学生通过看图感悟到雾的美、薄、轻。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达才能。”在理解课文的根底上，我设想问学生：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候风光很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，进步学生的口头表达才能。可是设想往往与现实不同，可能问题在学生的根底与老师的教法上，我会今后注意探索。《语文课程标准》还指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，促进学生全面开展。”学生是学习和开展的主体。老师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文理论才能，开展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的进步，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进展理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习才能没有进步，只是“学会”了而没有“会学”。缺乏：在教学时，由于本人的程度有限，没有范读感到很遗憾，觉得学生的朗读比拟少，忽略了以读代讲，让学生在读中感悟的情景，这是本堂课我认为最失败的地方，今后我一定加强这方面的训练，多朗读，多学习，进步自身的朗读程度，来进一步进步对学生的朗读才能的培养。在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。二年级语文下册三单元教案9教学目的：1、认读本课生字，会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚决，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。教学准备：生字卡片、教学挂图。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、读课题要求念得好。二、简介“成语”１、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。２、你知道有哪些成语。再读课题。三、根据自学提纲，学习生字。１、听录音。２、学习词语。〔１〕读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼〔师：这个字奶奶常用〕慈祥容〔２〕不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。〔３〕给“杨、容”组词。〔４〕理解“黑”部首。老师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。〔５〕学生书写生字〔表扬写字认真，写得好的学生〕四、朗读课文。１、学生自由读课文。〔表扬姿势正确，读得快，读得响的学生〕２、给小节加序号。３、指名学生自由选读课文某一小节，老师给评点指导。４、老师示范读第三自然段。〔要求学生学着读〕５、指名读课文某一小节。五、小结教学反思：二年级语文下册三单元教案10【课前透视】这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛____和祖国大好河山的热爱之情。文章构造明晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中老师要利用多媒体课件资创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级同学很少有人去过____和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所理解。课前老师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛____知多少”的理论活动，进步同学搜集整理信息的才能。【教学目的】１、会认９个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的部分。３、有热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。【教学重点】自主感悟描写日月潭风光的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的____和其他风景区的资料。【课时布置】两课时。第一课时一、激趣导入１、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方？〔假设同学不知师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛____著名的风景区日月潭〕〔板书课题〕你们对日月潭理解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？营造气氛，创设情境，激发同学对日月潭的向往；交流与展示，培养了同学搜集信息的才能。２、谈话质疑：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？〔同学畅所欲言〕今天我要带着大家去祖国的宝岛____游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。〔板书课题〕师生在地图上找到____的位置。师：看到课题你们有哪些疑问？〔根据同学的疑问老师进展梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？〕学会质疑是进步读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开场时是杂乱无序的，但是老师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进展梳理、挑选和整理，将最有价值的问题出如今同学面前，使他们的思维逐步走向深化，进步与文本对话的深度和广度。二、课堂预习1、首先让我们一起来看预习提示单，谁来读一读？〔指名读〕预习提示单一1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“薄雾、茂盛、朦胧”等字的读音。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。2、下面就请同学们按照提示开场预习吧！老师巡视，指导学生，发现问题。三、检测。１、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。２、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既稳固了识字，又进步了朗读程度，培养了语感。3、识字〔１〕小组内由组长带着认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。〔2〕组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联络生活经历等。4、老师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。同学已经有了一定的识字根底，老师充分发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经历，在游戏和活动中稳固识字，进步识字效率。四、交流问题，导学难点１、默读课文，考虑：自身提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？２、同学在小组内互相交流读书的收获，老师相机进展点拨指导：第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于进步读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身开展奠定坚实的根底。五、解决预估问题：１、日月潭的位置：⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……第一句话说日月潭在____省，第二句说它在台中和近的高山上。老师引导同学把两句话合并成一句话。⑵联络上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。２、日月潭名字的由来：⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。⑵结合朗读，老师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：湖的北边像〔〕，叫〔〕；湖的南边像〔〕，叫〔〕。⑶比拟感知，指导朗读：①北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比拟同学体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反应中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充分感受到自主阅读的乐趣。六、练习1、背诵同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。〔看图背诵──想象背诵──根据板书背诵〕2、结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写１、学习书写：岛展环绕建纱老师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。２、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。第二课时一、课前预习１、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。２、分组读课文的一、二自然段。二、交流１、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。２、交流自身喜欢的句子，老师相机进展朗读指导。多媒体播放日月潭清晨和中午的风光：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的风光，你有什么感受？运用多媒体将文本语言复原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。三、朗读１、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。２、同学练习读──范读──配乐读。四、读思１、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。２、根据老师的提问，同学读最后一句话：⑴什么吸引了游人？〔突出“风光秀丽”〕⑵日月潭吸引了谁？〔突出“中外游人”〕⑶日月潭吸引了多少中外游人？〔突出“许许多多”〕阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进展个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解才能。３、配乐朗读全文。五、背诵用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。六、理论１、交流日月潭的资料，进一步理解日月潭，争做最正确“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。２、办个“宝岛____知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。〔挖掘课外资，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深化〕七、写字１、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。２、老师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“｀”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点〔与“戌”不同〕。省：第一笔是竖，不是竖钩。３、同学再写，体会字的构造和书写规律。４、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。引导同学发现生字的规律，大胆进展书写尝试，老师进展有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了同学在写字教学中的主体地位，进步了同学的写字才能。板书设计9日月潭日潭像太阳清晨隐隐约约倒影名字的来历：月潭像月亮美景：中午明晰雨天一片朦胧【伴教锦囊】词语解释群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方二年级语文下册三单元教案11教学目的：1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。2、初读课文，理解课文内容。3、培养学生正确、流利地朗读课文的才能。4、继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，进步识字才能。教学重点：1、学会本课生字新词。2、初读课文，理解课文内容。教学难点：1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。2、培养学生正确、流利朗读课文的才能。教学准备：词语卡片、图片。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，点明课题：师____鼠标，出示以下景物的图片：东西长安街；____城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。老师板书课题：《北京亮起来了》。二、师生互动，识记生字：1、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。2、同桌之间开展互相间的学习：〔1〕翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展纠正，互相帮助。〔2〕两个人读一读画的新词。〔3〕学习完毕，同桌互相评议学习情况3、老师检查学生自学情况：〔1〕老师出示生字卡片，让学生读一读：〔指名读，男女生赛读、开火车读〕幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。〔最好让学生发现问题，培养听的才能〕〔2〕看电脑画面，读词语：夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光荣夺目、华灯高照、川流不息①学生自己练习读，假如有问题及时请教。②指名小组读，比一比谁读的正确，开展组际竞赛。〔3〕说说你怎样记住这些生字的字形：〔先让学生说说哪些字记不住，老师在黑板上板书，然后师生交流记忆的方法。〕幕：上下构造的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付”夺：上下构造，注意与“奇”区分。紫：注意与“紧”区分。街：左中右构造，中间是“土”字和“土字旁”4、再读课文，初步理解课文内容：〔1〕自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。〔2〕指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进展评价。三、练习稳固：1、做游戏：老师把生字写在小星星的反面，然后把星星贴在黑板上，以小组为单位到前面摘，摘下后，看清生字并带着同学们读一读。而后结合生字提出问题；让同学答复，到达记忆的目的。如：这个字的偏旁是什么？这个字可以组成什么词语？它有哪些形近字？请你给大家介绍介绍。这个游戏以小组为单位，小组之间进展比赛，并引导学生从不同方面进展评价，展示学习成果。2、老师指导学生书写生字：让学生翻开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。让学生说说这些字的占格情况。在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。进展展示，进展表扬，指出需要改良的地方。四、布置作业：1、抄写难字。2、提出问题。3、结合课文内容找找学习资料。第二课时一、创设情境，变换角色。请同学们听一段老华侨的录音：内容是说说七十年代的北京城夜景，当时，一到晚上，商店关门，街上没有霓虹灯，道路很黑，街上的车辆也很少。然后老华侨听说祖国改革开放后，变化很大，但是自己由于身体的原因，不能亲自回来看看，他特别想知道如今的北京是什么样的呢？〔这段录音老师可以模拟这位老华侨，让学生有实在的感受。〕老师：谁愿意当讲解员给老华侨介绍介绍？〔调动学生学习的积极性〕学生变换角色——讲解员。1、介绍的内容是：《北京亮起来了》。并进展板书。按照要求，完成任务。出示题目：指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在课文中画一画〔辉煌、亮丽〕板书词语后，让学生结合生活实际说说词语的意思。分配任务，深化理解：默读课文，边读边考虑：课文介绍了哪些地方的夜景？〔东西长安街；____城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，结合学生的答复，让他们看看有关的画面。〕分配任务：老师给学生选择的时机，让小组长代表大家选取一个地方进展讲解：从哪看出北京的夜景是辉煌亮丽的？小组长和同学一起读读有关的语句。每个人在小组内谈谈自己的感受，大家互相补充。大家有语气地读读。2、师生共同交流：〔引导学生一处一处讲解。〕重点围绕以下地方；“东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”〔结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。〕环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。〔这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。〕“把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”〔商店的橱窗分外亮堂，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自