五年级下册《埃及的金字塔》教学反思

第页共页五年级下册《埃及的金字塔》教学反思五年级下册《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》教学反思一本单元还需要学生学惯用联络上下文、抓句中【关键词】：^p语等方法理解有关句子。在体会金字塔的宏伟和精巧时，我抓住数据和【关键词】：^p句进展理解。数据的运用最能表达出金字塔的宏伟，我学用书上打比方的方法让学生进一步理解这些数据，让这些数据与学生的生活经历相结合。例如：在教学“最大的一块重160吨”时，学生对吨几乎没有概念，我把学生平时经常能看到的卡车进展打比方，由于是和学生生活经历相联络，学生就能体会出金字塔的宏伟。在体会金字塔的精巧时，抓住【关键词】：^p句“很平整、很严密、连锋利的刀片都插不进去”，方便学生去理解。语文教学离不开朗读。“三分文章七分朗读”，朗读是阅读教学的根底，而朗读与感悟严密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。在教学过程中，我让学生屡次与文本交流，通过多种形式的读，去体会金字塔的宏伟、精巧。理解了宏伟、精巧，再融入感情去读，使学生真正懂得埃及金字塔是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶，从而对埃及人民产生敬仰之情，激发学生对埃及金字塔的兴趣。重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、构造的精巧，并学习了举例子、作比拟、列数据等说明方法。在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描绘理解了古埃及人____石头、垒石头的方法后，有效运用了学生的课前预习与多媒体视频，让学生在直觉感受中，轻松地理解了金字塔的建造过程。然后让学生谈感受。学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明。《埃及的.金字塔》教学反思二今天，上了《埃及的金字塔》课的开场出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然屹立、傲对碧空”等词语，让学生用上这些词介绍金字塔之后，围绕第一课时学生提的四个问题(金字塔有什么用处?金字塔的外形有何独特之处?金字塔是如何建造的?金字塔为什么举世出名?)展开教学对于第一个问题，学生很快从第二自然段中找到了答案，我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料解决第二个问题时，重点引导学生阅读了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏伟、构造的精巧，并学习了举例子、作比拟、列数据等说明方法在解决金字塔如何建造这个问题时，学生从文中描绘理解了古埃及人____石头、垒石头的方法后，我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程，然后让学生谈感受学生体会到了古埃及人民的勤劳与聪明之后，我让学生交流搜集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料可能是上课学生比拟拘束，举手的人很少之后，我多媒体出示了这方面的文字资料之后，再让学生谈感受，学生感受到了金字塔的神秘这时，铃声已响了，最后一个问题没有解决下午，放心班时，我点评了学生在课上的表现之后，我让学生答复课堂上未解决的问题：“金字塔为什么举世出名?”不是非常正式严厉的上课，学生比拟放得开，有的说：“金字塔举世出名是因为它的外形宏伟，构造精巧”有的说：“因为金字塔历史悠久，有四五千年的历史”有的说：“因为金字塔建造工程非常浩大，凝聚了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧”有的说：“因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解”学生的答复出乎我的意料原以为他们能说出个一、二点已经不错了，不想学生说了这么多看来，课堂上学生虽然举手的人较少，但他们在认真地读，认真地听，认真地思，认真地悟，埃及的金字塔给它们留下了深入的印象我不禁想：假如这最后一个问题能在课堂上解决，那整堂课就比拟完好了但随后一想，又释然了，只要学生能感受到，能理解，就是完成了教学任务，就无所谓遗憾了。《埃及的金字塔》教学反思三1、联络生活实际，拉近了学生与文本的间隔。生活是最好的教师，是最真实的课堂。这课的数字对于我们成人来说几乎是天文数字，更别说是十来岁的小学生。因此，怎样让学生真正感受到金字塔的宏伟与精巧，是教学难点。针对此难点，教着以学生生活中熟悉的事物为凭借，让学生以学校教学楼为基点，去想象胡夫金字塔相当于十座教学楼的高度，绕行金字塔一周相当于绕行校园七周，金字塔的高与占地面积在学生面前便可知可感了。2、巧用资料，培养了学生处理信息的才能课文第三自然段讲的是金字塔的宏伟与精巧，联络本课内容特点，它还负载着表达古埃及人民勤劳与智慧的任务。教着巧妙地将资进展整合，把一串数字与“温馨提示”同时展示在学生面前，学生通过整合信息、处理信息，思维发生冲突，从而感悟到了“古埃及人民的智慧与勤劳”。与此同时，也培养了学生科学的思维方法。3、句子比照，既凸显了教学重点，又培养了学生良好的语感。《埃及的金字塔》是一篇说明文，说明方法十清楚显。教学时，教者并没有以“谈谈说明方法的效果”的形式让学生来体会，而是巧妙地把说明方法好处的体悟融入了句子比照之中。不仅让学生在不知不觉中体会到了说明方法的表达效果，更为体会“古埃及人民的勤劳与智慧”奠定了坚实的根底。4、学科整合，不仅调节了课堂气氛，更为打破难点奠定了根底。“塔身由230万块巨石砌成”，假如将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，“可绕地球一周”;假如用火车装运，“需要60万个车皮”。虽然课文采用了列详细数字的说明方法，但面对这天文数字，学生头脑中仍会感到茫然。教者采用了“算一算