本科毕业论文答辩中的问与答

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毕业论文是本科训练教学方案中的一个重要环节,是对本科生学业水平和讨论力量的综合检验,也是推动本科创新训练,培育创新人才的重要途径之一[1-2]。同时,毕业论文也是本科生在校期间,运用所学的学问将理论与实际相结合,独立进行分析问题、解决问题的最终一次重要的训练。因此,加强毕业论文的讨论工作对于保证本科教学质量和本科毕业生的培育质量具有重要意义。正常状况下,同学毕业论文工作的总结和评审是以毕业论文答辩的形式进行的。从我们这些年参与的答辩状况来看,不管是答辩小组或答辩委员会成员(下文统称答辩小组)的提问与答辩同学的回答,还是同学与答辩小组之间的辩论,二者对有效的进行答辩过程,真正实现本科毕业答辩的目的都是很重要的。由于答辩不当而引起的不必要的老师之间、师生之间的纠纷时有发生。本文从本科毕业论文答辩的目的和特征着手,就答辩过程中如何进行合理的问与答发表一家之辞供各位师生参考。

1、明确本科毕业论文答辩目的

毕业论文答辩的目的是检查毕业生是否是仔细独立完成毕业论文,考察毕业生利用专业学问的综合分析力量,理论联系实际的力量。目前高校生毕业论文的诚信危机已快速扩散我国高校[3],由于毕业论文不是像考试那样在老师严格监视下完成的,加上网络资源的日益丰富,难免会有少数不自觉的同学会有投机取巧、抄袭剽窃、捏造数据等作弊行为。因此检验毕业论文的真实性也是进行毕业论文答辩的目的之一。

2、认清本科毕业论文答辩特征

我们认为本科生的毕业论文答辩至少有四个特征:

(1)答辩的非对等性:首先,人数不对等。毕业论文答辩组成的双方人数是不对等的,参与答辩会的一方是撰写论文的,只有一个人;另一方是由老师或有关专家组成的答辩小组或答辩委员会,人数一般为5~7个。其次是学问构架的非对等性。与由有肯定专业成就、阅历丰富的老师、专家组成的答辩小组相比,答辩同学的学问构架明显的处于弱势。最终是地位的非对等性。答辩小组或答辩委员会始终是处在主动的、审查的地位上,而论文则始终处在被动的、被审查的地位上。

(2)答辩小组或答辩委员会成员(下文统称答辩小组)的身份多重性:论文答辩要作出评判,但它没有特设的裁判员来评判,而是由答辩小组对答辩者的论文和答辩状况作出评价。可见在毕业论文答辩会上,答辩小组是具有双重身份的:既是辩论员,又是裁判员。同时,有的参与答辩的同学的指导老师也是有答辩小组的成员,从学术角度来讲,这些成员也是被审查者。而这个特征最简单引起老师之间的纠纷。

(3)答辩的程式化特征:在毕业论文答辩时,首先同学简要叙述毕业论文的内容:一般约5分钟左右。答辩小组通过你的叙述,了解你对所写论文的思索过程,考察你的分析和综合归纳力量。接着,进行现场答辩。答辩小组向你提出3~5个问题后,做即兴答辩,一般约10分钟左右。最终答辩小组结合毕业生现场答辩状况评定答辩成果。

(4)问与答为主,辩论为辅:由于前述的三个特征以及答辩时间的限制,论文答辩一般是以问与答的形式进行,由答辩小组成员提出问题,答辩同学作出回答。在一问一答的过程中,有时也会消失答辩同学与答辩小组成员的观点相左的状况,这时也会而且也应当辩论。但从总体上说,论文答辩是以问与答的形式为主,以不同观点的辩论为辅。

3、端正毕业论文答辩心态

毕业论文答辩对即将跨出校门、走向社会的本科毕业生来说是全面展现自己的士气、才智和口才的最佳时机之一。对绝大多数毕业生来说,毕业论文答辩会是从未经受过的场面,不少人因此而怯懦,缺乏自信念。其实走向社会后,毕业生们可能要面对很多次的应聘面试场面,因此可以说毕业论文答辩对毕业生们来说是一个展现自己、熬炼面试技巧的良好时机。通过答辩以便顺当获得学位当然是本科毕业生参与毕业论文答辩所追求的目的。但假如毕业生们对答辩的熟悉只是局限在这一点上,其态度就会是消极、应付性的。只有充分熟悉毕业论文答辩所具有的多方面意义,才会以主动的心态,满腔热忱地投入毕业论文答辩的预备工作中去,以最佳的心境和状态参预答辩,充分发挥自己的才能和水平。

同时,毕业论文答辩对答辩小组和同学来说均是一个增长学问,相互沟通信息的过程。同学在答辩前的预备过程本身就是积累学问、增长学问的过程。在答辩中,答辩小组的成员也会就论文中的某些问题阐述自己的观点、或者供应有价值的信息。这样,其他成员和同学又可以获得新的学问。另外,有创新性见解的答辩论文,也可使答辩小组的成员得到启发。所以一方面同学应当抱着求知的心态走上答辩讲台,另一方面答辩小组成员既要抱着育人的负责的心态,也应以相互学习的虚心的心态参预答辩工作。

4、把握问与答的分寸

作为答辩小组的成员,如何提问应当保持谨慎的态度。提出的问题假如不合理,不但犯难了同学、铺张有限的时间,而且也有损自己和答辩小组的形象。我们建议提问应当结合详细专业,紧密围绕论文。比如可以针对论文中涉及的基本概念、基本原理提出问题,以考察同学对引用的基本概念基本原理的理解是否精确。也可以针对论文中所涉及的某一论点或结论来进行提问,或要求同学结合专业对某一论点或结论进行论述,以考察同学的专业理论学问联系实践的力量。建议正常状况下老师不要针对论文题目或者论文的意义提问。由于这些内容应当在开题答辩中已经审查。例如有《K2SO4对×××的影响》一篇论文,老师提问:“为什么不讨论CaSO4对×××的影响呢?”同学回答:“指导老师支配的。”老师无言。同学的回答当然有敷衍倾向,而老师的提问也显得不够慎重。

作为答辩小组的成员,除了针对论文对同学提问外,有时还会与同学进行必要的辩论。我们建议在辩论的时候,答辩小组的成员应留意自己的身份,在语言和心态上调整好自己。

作为辩论的双方,答辩小组的成员与同学是公平的,双方不应当以身份来强迫对方接受自己的观点。答辩小组的成员一般是在专业领域有所成就、阅历丰富或具有较高学术水平的老师、专家,向同学传达尽量多的学问信息本是无可厚非的,但是假如不考虑场合以及答辩时间的限制,而长篇大论的谈论自己所把握的学问信息,这不仅会使其他成员没有时间提问,同时也有炫耀之嫌。有时答辩同学的指导老师也是答辩小组的成员,当同学与其他成员之间发生辩论时,指导老师应尽量保持缄默。当然,其他成员也应当留意与同学的辩论要局限于学术范畴,围绕论文答辩的目的,本着培育同学的目标进行辩论。

作为答辩的同学,要留意论文答辩并不等于宣读论文,而是要抓住自己论文的要点予以概括性的、简明扼要的论述。对论文中的结论以及创新点应突出阐述,这是毕业论文的主要审查点之一,也是获得高评分的部分。对答辩小组成员的提问,不管是否知道答案,均应作正面的回答,而不是躲避或者敷衍答辩小组。

假如你认为答辩小组的提问与你的论文关联不大而你又不知道如何回答,你可以直接指出来。当自己的观点与答辩小组观点相左时,既要敬重答辩小组,又要运用各类辩论的技巧让答辩小组接受自己的观点。当然,答辩小组会对同学论文中的纰漏和错误进行点评,一般状况下此时同学应当以同学的身份虚心接受答辩小组的指导。假如这些纰漏或错误不违犯基本原理,不影响论文的结论,答辩小组不会由于这些毛病而对答辩论文评定低分的,所以答辩同学不要为此而进行辩解,更加不应当与答辩小组发生争吵。毕业生们应明白,在整个答辩过程中,答辩小组都是本着培育同