小学音乐-梅花教学设计学情分析教材分析课后反思

《梅花》教学设计【教学目标】在歌曲《梅花》的学习过程中，感受故事的意境和音律，激发学生对古诗新唱音乐的学习兴趣。2.能够对两个乐段进行区分演唱，表现出梅花两种不同的美。3.通过学唱歌曲《梅花》，感受梅花在风雪中竞相开放的精神及坚强不屈的性格。【教学重点】1.区分两个乐段。2.两个乐段的不同情绪对比演唱。【教学难点】感受古诗韵律与音乐的完美结合。【教学准备】钢琴、多媒体课件。【教学过程】一、问好二、导入师：刚才讲了一个唐代的大诗人李白的小故事，谁能来背一背他写的这首诗？（1生背）从幼儿园到现在，我们呢已经背过无数首古诗了，谁再来背一首？诗歌是有韵味在里面的，谁来有韵味的背一首？一起背，师起头《春晓》。师：大家都知道诗歌是有韵味的，它与歌曲的旋律感节奏感是相通的，所以在古代这些诗一写出，是被到处进行传唱的，现在的许多大作曲家们，给他们谱上了新的曲子，使他们更美，更好听了，被称作是“古诗新唱”。比如你们刚才背的《春晓》的古诗是这样唱的，（师反常古诗新唱《春晓》。）特别好听是不是？今天我们就一起走进“古诗新唱”，来领略古诗的快乐。三、新课1、看一首诗，诗的名字叫《梅花》。板书：梅花介绍是宋代王安石写的一首诗。2、师配乐朗诵3、生轻读，想一想诗的意思。生1：表现了梅花的坚强。生2：梅花又美丽又有香味。师总结：（1）写了梅花的坚强，从哪句看出来？“凌寒独自开”（2）哪句展示了花的柔美？“遥知不是雪”（板书：柔美坚强）4、有感情的读，把梅花的美表现出来。师总结：短短的20个字就表现出梅花两方面的美，那么什么样的音乐才能配上这首诗呢？请听歌曲。5、欣赏歌曲《梅花》。听完后，问：什么速度？生：慢问：给你什么样的感觉？情绪怎样？分几个乐段（再听一遍）生：轻柔，优美的。问：分几个乐段？（师唱一下后半部分）。生：前半柔和美，后半坚强美。师总结：总共表现了梅花的两种美，一种柔美，一种坚强美，那么歌曲总共分为几个乐段呢？（板书：两个优美抒情乐段激昂）6、再听一遍，想象在寒冷的冬天，在万物萧条的时候，就那么一束梅花傲然开放，他给人的那一种震撼的美。师：经过3遍的欣赏，熟悉了吧？下面我们来唱一下这首歌曲。7、学唱歌曲：（1）唱谱（2）生用“la”随音乐唱。（两遍）（3）加歌词跟琴唱。（师弹一句生唱一句）（4）完整跟琴唱。（5）你们认为你们那里唱得不好？第一个字：3431墙角对比两种唱法：3·1墙角思考：哪一种好？为什么？他像梅花在干什么？（抖掉身上的积雪，做一做这个动作）边做动作边唱这一句。（6）跟音乐唱。（7）师：开始时我们说过了这首诗表现了梅花的两种美怎样把他们唱出来呢？指导一乐段：柔美的——优美抒情二乐段：坚强的美——激昂师总结：第二乐段重复了一次，那么是因为梅花这么美，这么坚强，赞美它一次够不够？所以作者又把第二乐段重复了一遍，但在结尾处，又放慢了速度，与第一乐段又统一了起来，加强了结束感。（8）根据我们分析的完整把歌曲唱一遍。（跟音乐）四、表现：这节课，一开始我们有韵味的朗诵了这首诗，现在我们又有感情地唱了这首诗，那么如果把朗诵和歌曲放在一起是什么样的感受呢？师示范一遍（2）生练习（3）师生一起随音乐朗诵总结：经过同学们的表现，使梅花的形象更丰满了，更加美丽了。梅花作为花中君子，有很多艺术作品都来表现梅花。拓展：师：今天老师还给大家带来了三首古诗，用今天学的旋律为你喜欢的诗唱一唱。《草》唐·白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。《江雪》唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤州蓑笠翁，独钓寒江雪。《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（1）小组内练习（2）小组展示总结：师：今天老师和同学们一起吟诵了古诗，并学习了古诗新唱的歌曲《梅花》，希望同学们热爱上“古诗新唱”这种形式，在放飞我们歌声的同时，热爱我们的古诗文化，同时也相信同学们一定会有梅花一样高贵的品格。下课！七、板书设计：柔美两个优美抒情坚强乐段激昂《梅花》课程标准分析《新课程标准》指出“音乐是聆听的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生会听”。根据课标要求，我制定了如下教学目标：在歌曲《梅花》的学习过程中，感受故事的意境和音律，激发学生对古诗新唱音乐的学习兴趣。2.能够对两个乐段进行区分演唱，表现出梅花两种不同的美。3.通过学唱歌曲《梅花》，感受梅花在风雪中竞相开放的精神及坚强不屈的性格。引导学生始终在聆听的基础上来分析音乐，学习歌曲。新课标标要求：“音乐教学是师生共同体验美、发现美和创造美的过程”，所以在教学的过程中，我引导学生共同去学唱歌曲、表现歌曲，并用学到的旋律为给出的古诗配唱，使学生在充分演唱歌曲的基础上进行即兴创作，提高了学生的创作能力。《新课程标准》还指出：音乐学科是一个人文学科，是与其他学科的综合。这一节课就充分体现了这一点，是古诗的韵律感、节奏感与音乐的完美结合，使学生在在放飞我们歌声的同时，熟悉我们中国的古诗文化。新课程标准要求：教学的最终目的是培养学生良好的情操。所以，我在这节课一开始时就引导学生感受梅花的高尚品格，在临下课总结时又对学生提出了美好的期望：愿他们都像梅花一样具有坚强不屈的品格。《梅花》教材分析王安石是宋代的著名诗人。与一般描写梅花的诗不同的是它不仅表现了梅花凌寒独自开的坚强性格，而且还表现了梅花幽香扑鼻，洁白如雪柔美的一面。其大意是：在寒冷的冬天，别的话都凋谢了，只有在墙院边上的几枝梅花冒着严寒独自绽开。远远看去一片雪白，难道是下起了雪吗？忽然闻到了淡淡的清香，原来是严寒中绽开的白色的梅花。歌曲为两段体，大调式。第一乐段由两个乐句构成。第一句的“墙”字很有特点，从时值上看，是一拍半，但做曲江没有按常规的用四分附点音符，而是用了切分节奏，在以3为主的一拍半中，又使用了一个十六分音符的4，不仅使音乐显得有生气和活力，而且强调了第一个字的语气，使音乐的开篇独到好处。第二乐句给人一种柔美的感觉。节奏是对第一乐句的重复，保持了旋律进行的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音sol，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了“梅花凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。第二乐段又反复了一遍，更加突出了梅花坚强的性格。本课的教学重点：1.区分两个乐段。2.两个乐段的不同情绪对比演唱。本课的教学难点：感受古诗韵律与音乐的完美结合。《梅花》学生学习情况分析五年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。本届五年级学生只有一个班，共40名同学，人数多，大班教学，难以注意到点，造成学生掌握基础知识程度不一。由于音乐教师欠缺，每个学年都要更换不同的音乐教师，所以教学上没有音乐知识教学的连续性，更不要说培养学生的音乐思维能力了，往往是教会一首歌，就大功告捷，所以学生参差不齐，加上没有良好的音乐听课习惯，给五年级音乐教学带来了难度。本学期教学重点是引导学生进入规范音乐课教学，放慢课堂教学节奏，提高学生读谱能力，并注意点面结合，引领学生走入充满神秘的音乐殿堂。随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。根据学生的情况制定了本次教学过程。本节课的教学设计特点：1.从学生认知出发，让学生在情景中感知音乐主题，有感情地歌唱。2.鼓励学生通过音乐实践活动体验音乐情绪，激发学生歌唱兴趣。《梅花》评测练习我会读有感情的朗读古诗《梅花》，读出古诗的韵律感。我会分析通过聆听范唱和老师的讲解，能够为本首歌曲分析乐段。第一乐段：第小节——第小节，表现了梅花的美。第二乐段：第小节——第小节，表现了梅花的美。我会唱要求：1.能情绪准确地演唱歌曲的两个乐段。2.给出的3首古诗，用今天新学的歌曲旋律为自选的古诗唱一唱。《草》唐·白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。《江雪》唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤州蓑笠翁，独钓寒江雪。《登鹳雀楼》唐·王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《梅花》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个习题，侧重了学生基础知识、基本技能检测，有效落实了三维目标。既有生字朗读古诗的专项训练，又有对新学旋律的巩固练习的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到，有部分学生在老师的指导下也能基本做到。下面将进行逐题分析：第一题：“我会读。”最初朗读时学生们不能很好的读出古诗的韵律感和感情，经过老师的指导和加上音乐的伴奏，学生们能够非常准确的把握古诗的韵律。第二题：“我会分析。”最初，只让学生通过两遍的聆听就对音乐的两个乐段进行分辨，却是有些难度，所以我加上自己的放慢速度的演唱，让学生再反复的聆听以及对梅花音乐形象的分析上，对两个乐段进行了分辨，并能区别音乐情绪来进行演唱。第三题：“我会唱。”这一个教学目标是对本节课的教学效果进行了一个实质性的检测，同学们都能够很好的为自己喜欢的古诗来配乐演唱，既巩固了本节课的歌曲旋律，又激发起了学生对于“古诗新唱”这一音乐形式的喜爱。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.在平时的教学中多锻炼学生的情感表达。2.在教学中，对给学生聆听和表达的机会，逐渐养成分析乐段的习惯。3.强化学生的拓展训练，培养学生多方面的创造能力。《梅花》教学反思本节课力求体现以音乐审美体验为核心，以聆听音乐为主，运用丰富多彩的教学形式，通过古诗歌曲的演唱与根据《梅花》的旋律重新填词演唱，让学生体会到古诗与音乐相结合的意境。他们能用自然、柔美的声音演唱歌曲，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格，并感受到古诗文化的博大精深。梅花课件的欣赏与音乐紧密结合，再加上教师有感情的朗诵，使得本课伊始，就达到了一个小高潮，激发出学生的学习兴趣与求知欲望，为进一步地学习歌曲打好基础。以反复聆听歌曲为主线，体现了音乐学科的音乐性，又将学唱歌曲的过程融入到欣赏歌曲的过程中，学生自然而然地学会了歌曲，并通过分析与处理，加深了学生对歌曲的理解，更好地抒发出他们内心的情感。本课通过听、读、说、唱等音乐活动，学生从中体验到了组内协作的快乐，享受到了创编成功的喜悦，为他们表现自我、展示自我提供了一个广阔的舞台。但本课的教学设计在实践中，还存在着或多或少的问题，1.给学生表现的时间不够充分。2.老师引导时语言有些过于复杂，应该多让学生说，发挥他们的主动性。总之，只有结合不同的学生的不同特点因材施教，才能起到“教学相长”的效果。泰安市岱岳区粥店街道六郎坟小学观课表观课记录表时间2015.4.23年级五年级观课者蒋秀峰执教者内容梅花学校泰安市岱岳区粥店街道六郎坟小学观课维度关注教师行为观察点课堂中教师行为的对于教学环节的分配过程记录主要教学环节创设情境导入新课3分钟新课学习小组活动15分钟师生合作表现音乐5分钟拓展应用体验价值7分钟总结延伸提炼升华5分钟课堂达标5分钟总结反思教师