小学语文-检阅教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计设计理念：教师设计一堂课，必须根据教材的内容和教学目标，结合学生的心理特点以及教学实情去构思。本堂课的教学内容是“波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。”学生对“检阅”一词比较陌生，对参加检阅游行的意义不清楚，所以不能体会课文中人物的心理变化，也就无法体会课文所要表达的思想感情。为了帮助学生更好地理解课文内容，体会文中人物的感情，我在教学的开始就播放了《大阅兵》的录象片段，让学生知道了什么是“检阅”，了解了检阅时的隆重场面，体会到参加检阅游行的自豪，引导学生设身处地考虑文中人物的处境，便于学生更深地理解课文内容，体会课文要表达的思想感情，使课堂达到“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存”的教学效果。教学中，让学生观察了课文的插图，体会了博莱克和其他队员的心理，通过不同形式的朗读，让学生读出了自己的理解。最后，通过写话了解学生对课文的理解程度，及时反馈教学效果。设计思路：一、播放《大阅兵》录象，解题并激发学生的学习兴趣。二、初读课文，了解课文内容。三、细读课文，理解课文内容，体会课文的思想感情。四、写一写自己想说的话，升华中心教学准备：大阅兵录像片、多媒体课件、课文插图、设计意图：1、

抓住课文中对人物细致的心理描写，使其成为学生在学习时感受课文、体验情感的支撑点，并借助语言的读写练习来展开。2、

在教学中通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，吸收成长的营养。3、

让学生能够联系上下文理解词句，在朗读中积累语言。教学过程揭示课题，解析“检阅”的含义。齐读课题，让学生谈一谈自己如何理解“检阅”，教师讲解“检阅”的含义。检阅就是“高级首长亲临军队或群众队伍面前，举行检验仪式。”播放我国国庆60周年检阅的录像。在2009年，我国举行了隆重的国庆60周年大阅兵，大家想欣赏一下吗？（播放课件）问：看了录像，你的心情怎样？想说些什么呢？如果让你参加国庆检阅，你的心里会想些什么呢？精读后半部分。1、在波兰的首都华沙，在7月22日国庆日，也举行了隆重的国庆检阅仪式，有一个儿童队的队员们，也有幸参加了这场检阅仪式。大家找一找，课文哪一个自然段描述了国庆节的场景？（指读）2、（出示第10自然段）课文中用了什么词语来概括国庆检阅的盛况？（课件强调“多么盛大，多么隆重”）哪些地方可以看出盛大和隆重？你还在哪里见到过这样的场景？到了检阅的时刻，儿童队终于要通过主席台了，观众们看到这一队有什么表现？（指名念人们的话，课件出示）3、人们的话分别指的是谁？（指答，板书对应贴好人物头像和人们的评价）4、人们为什么这么说？（1）出示课文插图，放大博莱克头像，观察后从课文中找出博莱克检阅时的表现，课件出示，生齐读。我们从课文中已经了解到，博莱克是个怎样的孩子？（左腿截肢，拄着双拐）作为一个残疾人，博莱克不但能在检阅仪式时紧跟大家，还能同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛，望着检阅台，都忘记了自己在拄拐。他能做到这一切，是一件很轻松的事吗？为什么？（2）同学们，俗话说台上一分钟，台下十年功！从临近七月，到七月22日国庆日，一个月间，博莱克要想同全队保持一致，需要付出多大的努力呀!请同学们展开想象的翅膀，想一想博莱克平时怎样训练的，他一开始就能走得这么好吗？他会遇到哪些困难？想好后，按照这个句式填空，并由衷地赞美他。生汇报交流，根据课件内容口头填空。（3）他的表现给你留下了什么印象？你认为他有什么值得我们学习的地方？教师根据学生的回答板书。让我们一起把赞扬送给他。（齐读板书）四、体会“这些小伙子真棒！”的含义，精读前半部分1、如果说，博莱克通过自己的努力赢得了大家对他的尊重和赞扬，为什么人们还会说“这些小伙子真棒”呢？默读2-9自然段，想一想，在检阅之前，队员们面对着一件什么事？为什么说这是一件很棘手的事？（左腿截肢的博莱克怎么参加游行检阅。）课文中用了哪些词来形容这件事，请从课文中找出合适的内容，试着填写下面的句子：（课件出示句子）这是一件____________的事。（很重要非常棘手非常难办谁都不愿意第一个开口说）2、面对这个问题，大家的心情怎样？（矛盾）从哪个自然段可以看出大家矛盾的心情？（出示6自）一连串的问号，可以看出孩子们内心艰难的斗争。把博莱克放在这些位置上，都是出于什么考虑？（分别指名答）但是这样安排，博莱克又会怎么想？（指名答）这段该怎么读？（多名指名读）过渡：多么善良的孩子们！到底该怎么做才不会伤害博莱克呢？3、自读7、8、9自然段（1）在队员们百般无奈时，队长提出了怎样的建议？(出示队长的那段话，指读)（2）这样的决定好吗？大家听了都赞同吗？请大家读一读课文中相关的段落。（3）为什么说“别的队会羡慕我们？羡慕我们什么？儿童队应该是怎么样的呢？（团结的，温暖的，互相关心的，有志气的，不歧视队员的，像一个大家庭……）我们因为是一个有包容心、尊重他人的儿童队赢得别人的羡慕。谁都会觉得，自己在这样的集体中会感受到温暖，而不用担心会受到嘲笑与冷落。

（4）我们该用怎样的心情来读这两段话呢？（兴奋、激动、如释重负）齐读（5）从这里可以看出，这是一群怎样的孩子？（教师根据学生发言板书）五、教师总结： 是的，这次波兰的国庆检阅，不仅是对儿童团队伍的一次检阅，更是一次美好心灵的检阅。法国思想家卢梭曾经说过：“每一个灵魂都是高贵的存在。”（课件出示），是的，不管是贫瘠还是富有，健康或是残疾，美丽或是丑陋，我们每个人的灵魂和人格，都是同样的高贵，都应受到平等对待。看着这**的博莱克，**的队员们，让我们再一次表扬他们：（齐读）今后，在生活中，我也希望大家能做到**，无论遇到任何身体有缺陷的人，我们都要**地对待对方。具体来说，希望大家做到：（出示课件）课文我们就学到这里。不知大家有没有发现，在博莱克是否能参加检阅仪式这个问题上，大家一直都没有问过博莱克本人的意见。课下，请大家换位思考一下：如果你是博莱克，你愿意参加这场检阅仪式吗?你又是怎么想的？请你拿起笔，写下自己的想法。（课件出示作业）学情分析1．思维状态

三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活展开，学生易于理解。但对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。2．知识能力经过了两年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。3、表达能力三年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，愿意将自己的习作读给别人听，并与他人分享习作的快乐等。这些是我设计教学的起点。三年级下学期是第二学段到第三学段的过渡阶段，学生的学习自主性更强，因此学生对个性化评价的需求更强烈，这既能激发学生的学习主动性，又有助于教师引导学生对文本进行深刻的理解。效果分析《检阅》一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是教学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。我认为，，三年级的学生也是无法落实这一步的。所以，实际教学中，我把文本的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。1、为落实教学目标，首先整堂课有一条明显的知识链。即如何引导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。2、注重感悟方式，提高感悟实效。教学策略的选择一切为教学目标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节：一是让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想像思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们，你们想想，腿有残疾的博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理博莱克这件事呢?”四是读写结合。让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。3、以读为本，读悟结合。曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。教学是一门遗憾的艺术，今天的课例无论成败，我想只要会给大家带来一些启示就足矣，我们要坚信只有自己努力过并为之而付出过，我们新课程的探索之路才会越走越好！教材分析这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。对于三年级的学生而言，要让他们感悟到对残疾人的尊重和爱护，不仅仅是扶盲人过马路，帮残疾人推轮椅，而要真正体验到“尊重每一个个体的平等权利”才是对残疾人最大的尊重和爱护，这是有相当大的难度的。因此本课时教学我尊重学生阅读体验，在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，由质疑而读文，以创设“为难”情境来体验，以学生进入“儿童队员”“队长”各角色来感悟，化难为易，设身处地的感悟到“这些小伙子真棒”。评测练习姓名：班级：学习过程：一、听写词语。二、整体感知，理清思路。1、准备检阅是为了：2、检阅前大家讨论决定：3、参加检阅时：4、通过读课文我知道了对待残疾人不要，要。三、细读课文，深入思考：1、检阅前：为什么谁都不愿意第一个开口呢？2、检阅时：博莱克的当时的心情怎么样？3、检阅时：大家为什么会情不自禁地称赞儿童队员这支检阅队伍呢？四、拓展提升：1、我们讨论讨论：观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？2、我想对博莱克说几句话，还想把这些话写下来。五、达标测评题（看谁摘得星星多）★1、我要把喜欢的词语抄写下来。（至少写四个）★★2、根据课文内容进行判断。1、课文讲的是发生在波兰国庆节的事。（）2、游行时博莱克很好安排。（）3、“大家脸上露出笑容，情不自禁的鼓起掌来”这句话是神情和动作描写。（）4、游行中“只有这个小伙子真棒。”（）★★★学完文章之后，你的感受是什么？课后反思课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。我在本节课的教学中，采用了以下教学方法和手段，达到了一些效果：1、录象揭题，一举两得。本课开始，我就给学生播放了建国六十周年国庆阅兵式的录象。放完后，请学生说说感受。录象的播出，学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录像，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。2、大胆想象，移情体验，感受人物的心理。在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”并适时地播放了一段视频，学生的思路一下子开阔了：莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受讨论时儿童队员矛盾的心理。引导学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们作出这个决定容易吗？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生通过反复的朗读队员们矛盾的心理进行体会，学生体会的不错。可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重”。3、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。第一次朗读，目的在读通课文，了解大意。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、分角色读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。本节课的不足：不能面向全体学生，没留给学生充分讨论的时间和空间。学生展示的机会较少，比如：提出自己不懂的地方、读一读想说的话。课标分析一、学习目标设计1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等\o"词语"词语。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4积累课文中好的词语。二、目标落实建议1、本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。本课要求写的字比较多，尤其是不容易写好或容易写错的字比较多，\o"教师"教师要加强指导。如，“俱”字容易把右半部分中间的三横写成两横；“博”要与“搏”进行区分，可以用组词的办法，通过它们的不同用法区分字义；“截”可以和“载”“栽”等字对比识记，并正确书写；“慕”要重点指导下面的部件“”，“慕”和心情有关，所以“”是“心”的变体，不能写成“小”；“纠”的右半部分可以和“收”进行对比。可以让学生自主观察，提出疑难的地方，并互相提醒。在学生掌握这些汉字的书写特征并充分练习之后，要尽量连成词语写，如，“俱乐部”“鸦雀无声”“沉默”“局面”“羡慕”“情不自禁”“主席台”“观众”“纠正”，让他们在词语中巩固汉字，最大限度避免可能出现的同音替代现象。2、抓住主要问题，帮助学生理清课文条理。先让学生整体思考课文讲了一件什么事，再具体分析：课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景）然后细细品读每个部分。3、课文中的人物形象鲜活，便于学生入情入境地体会人物感情。可以引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情的朗读表现出他们的心理。课文线索明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。“队员们！……”队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。“太棒了！……”这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。4、课文中的词句，可以通过各种形式帮助学生深入理解。如，“检阅”，可以联系课文的内容，或借助学生的生活经验来理解；“棘手”，可以联系上下文中儿童队员的语言和表情来理解；“鸦雀无声”，可以让学生以实际行动来做一做，以加深体会；“情不自禁”，可以通过说\o"句子"句子的方式加以理解、运用；“盛大的节日”“隆重的检阅”，则可以借助下文的具体描述，以及课文中的插图和学生的想象来体会。在教学中，可以通过各种手段，帮助学生掌握这些理解、运用词语的HYPERLINK"/xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5