部编语文五下《青山处处埋忠骨》第二课时教案

-7-《青山处处埋忠骨》教学设计（第二课时）【教学目标】1.找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀，并有感情地朗读课文。2.结合课文内容和课外资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。【教学重点】1.通过毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀，并有感情地朗读课文。2.结合课文内容和课外资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。【教学难点】结合课文内容和课外资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。【课时安排】第二课时【教学过程】一、复习故知，导入新课上节课,我们已经了解了课文主要内容：毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲，毛主席得知这个噩耗后万分悲痛，经过艰难抉择，他最终做出了将毛岸英葬于朝鲜的决定。今天，我们继续走近毛主席，走近这位平凡而伟大的父亲，走进这位伟人内心世界。二、研读课文，感受悲痛用自己喜欢的方式自由读课文，找出感触最深的语句，用心体会人物的情感，可以在练习本上写下自己的感受。无论是得知爱子牺牲的噩耗，还是作出将毛岸英葬于朝鲜的决定，毛主席的内心都可以用一个字来形容，那就是——痛！下面，让我们走进课文，从字里行间来感受这份“痛”。1.感悟丧子之痛。听闻噩耗以后毛主席是什么反应？（课件出示第四段）（1）找出动作描写句子。a.从见到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”从这里你体会到了什么？（毛主席听到儿子牺牲的消息后无比悲痛的心情。）其实，为了中国人民的解放事业，在毛岸英之前，毛主席已经先后牺牲了5位亲人。（课件补充资料）而如今，这位57岁的老人听到年仅29岁的儿子牺牲的消息，白发人送黑发人，他内心的悲痛可想而知。让我们通过朗读来感受毛主席悲痛的心情。b.当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛泽东又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……这段话前半部分主要写了毛主席回忆起毛岸英和自己的一次次分离及其原因。毛岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。补充资料：毛岸英的成长经历。虽然父子俩聚少离多，但岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在它身上倾注了无限的父爱。这段话中最后两句“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……”是毛主席的心理描写，而且这两句话比较特殊，他们标点分别是问号和省略号。从中你能体会到什么？（体会到毛主席对毛岸英的牺牲感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是真的，表现了他无比悲痛的心情。）请你读出这种震惊和悲痛。c.“岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。过渡语：此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前啊！悲痛万分的父亲情不自禁地对儿子发出深情呼唤。出示句子。“食指按着紧锁的眉头”“情不自禁地喃喃”这两处动作描写，你感受到了什么？（毛主席对儿子的深切思念。）57岁的毛主席老来痛失爱子，他悲痛欲绝。让我们再次深情朗读第四段，感受他的这份悲痛。2.感悟抉择之痛。出示第二部分及默读任务：当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安葬在朝鲜时，面对这两种抉择，毛主席的内心世界是怎样的？默读课文第二部分，找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席的内心世界。（1）毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。读到这里你有什么体会？通过对毛主席的动作、神态描写，表现出他心中万分的悲痛和不舍。读出这份悲痛和不舍。儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！（常人情怀）毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？所以他心里想：儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！（课件出示）这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。我们看到了一个普普通通的父亲的常人情怀。然而，这种想法很快被打消了。（3）他若有所思地说道：“哪个战土的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。（领导人责任、伟人胸怀）从对毛主席的这段语言描写中你体会到了什么？（毛主席作为一位国家领袖，他不忘自己作为领导人的责任，从大局考虑，以身作则，不搞特殊，最后选择尊重朝鲜人民的意愿，这表现出了一位伟人的民族责任感、宽广的胸怀和国际主义精神。第二部分还有哪些地方描写了主席的动作、语言和神态？秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。a.找出这段话中最能打动你的词语。“踌躇”和“黯然”是什么意思？（“踌躇”指犹豫不决的样子；“黯然”指情绪低落，心情沮丧的样子。）从这两处动作描写你能感受到什么？（“签字前的踌躇”让我们感受到主席的迟疑，毛岸英是他最心爱的长子，他在岸英身上倾注了无限的父爱，他多想见儿子最后一面啊！“黯然的目光转向窗外”让我们感受到主席本就因儿子的牺牲极度痛苦，又因见不到儿子最后一面情绪十分低落，心情十分沮丧。）b.这段话中有对毛主席心理活动的描写，是哪一句？（难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？）从这句心理活动描写中，你体会到了什么？（毛主席不相信岸英回不来了，他不相信父子不能相见。他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中，他无法相信发生的一切是真的。这段话进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。）过渡：是啊，一签字，就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡。而毛主席最终做出了怎样的抉择呢？第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报被放在了枕头，下面是被泪水打湿的枕巾。小练笔：“签过字的电报被放在了枕头，下面是被泪水打湿的枕巾。”透过这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么?请发挥想象，写一写毛主席所度过的辗转难眠的夜晚。可以人物的动作、语言、神态、心理描写，展现人物的内心。展示范文：当天夜里，毛主席彻夜难眠。他呆坐在桌边，恍惚间，他觉得岸英牺牲的消息只是一个噩梦，他心爱的岸英还会回到身边。他情不自禁地在桌上用手指一遍一遍地写着儿子的名字，嘴里喃喃呼唤：“岸英！岸英！岸英……”他来到床边躺下，幻想着梦中能见到岸英，却毫无睡意，脑海里浮现着岸英的音容笑貌。岸英在世时，他们聚少离多，岸英从小吃了很多苦，就这样把岸英留在朝鲜，作为父亲，他是多么自责和内疚啊！男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。此时的毛主席，早已泪流满面。但是他又想：哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。他毅然起身，用颤抖的双手签完了字。然后把所有心情都汇聚成了一句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”！3.感受伟人胸怀。青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。上节课，我们知道了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思是：青山连绵，到处都可以埋葬忠勇之士。何必一定要把遗骨运回家乡安葬呢？课文学习到这里，你对这首诗有什么更深刻的理解？革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把遗骸运回家乡安葬,那倒无须考虑,即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价,又表明了毛主席对儿子遗骨安葬问题的态度,充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。让我们一起再大声地读一遍这两句诗，读出革命者血洒疆场，无怨无悔的气概；读出一代伟人的博大胸襟。三、拓展延伸，感受情怀补充毛泽东诗词《七绝·改诗赠父亲》。有感情地朗读，体会伟人胸怀天下，志在四方的高远志向和豪迈气概。四、课堂小结，梳理要点1.内容总结：课文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲，毛主席得知这个噩耗后万分悲痛，经过艰难抉择，他最终作出了将毛岸英葬于朝鲜的决定，体现了他常人的情怀和伟人的胸怀。2.写法总结：本文写作方法的最大特点是通过对毛主席动作、语言、神态、心理的细致刻画来反映他的内心世界。以后我们在阅读和写作时可以学以致用。五、课堂检测，巩固练习1.给下列句子选择对应的表达方式。 A．神态描写  B．心理描写  C．语言描写（1）“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。（）（2）他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。”（）（3）主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（