5《中国现代诗二首》-《黄鹂》教案１

《黄鹂》课堂教学实录师：同学们对“徐志摩”这个名字一定很熟悉吧！

生（众）：（七嘴八舌的）《人间四月天》。

师：（微笑）就猜你们会说这个！还有没有通过其它途径，比如他的作品或诗了解“徐志摩”的？

生：（过了一会）《再别康桥》

师：对！

师生：（缓慢而抒情的）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的挥手，作别西边的云彩……”

师：还有一首我很喜欢的《赠日本女郎》“最是那一低头的温柔，似水莲花般不胜凉风的娇羞……”

现在同学们你们觉得徐志摩是一个怎样的人？

生1：多情！（全班大笑）

师：（微笑）没有错啊，“无情未必真男儿”嘛！而且他说的这个“情”难道不是苏轼的“多情应笑我，早生华发”里的“情”吗？

生2：极富才情之人。

师：非常的好。今天我们就来学习这样一个极富才情诗人的《黄鹂》（回身板书）

师：黄鹂也叫莺，其实我们在初中的时候就学过很多写黄鹂的诗作，比如……

生（众）：（七嘴八舌的）“两个黄鹂鸣翠柳”，“几处早莺争暖树”

师：今天我们来看看徐志摩是怎样写黄鹂的。我们全班先来集体读一遍。《黄鹂》徐志摩一二读

（全班集体读）

师：同学们看到了什么？

生3：黄鹂!（全班再次大笑）

师：（微笑）没错！重要的是从黄鹂身上你们感觉到了什么？

生（众）：（七嘴八舌的）希望，生机，热情，活力，温暖……（学生一边说，教师一边板书以上词汇）

师：除了这些还有什么？

生（众）：……

师：那好，我们回到文本看看作品是不是蕴涵了同学们说的这些或其它的思想情感。黄鹂出现时是怎样的状态？

生（众）“一掠颜色飞上了树”（教师板书“一掠颜色”??“一只黄鹂”）

师：（指着“一掠颜色”??“一只黄鹂”）这两种表达方式有什么不同的效果？

生4：“一掠颜色”看出黄鹂飞的动作很快，迅捷。

师：这掠颜色应该是怎样的颜色？（示意学生4坐下）

生（众）：黄色！

师：（追问）黄色是怎样的一种颜色？

生（众）：明亮、艳丽

师：（追问）作品用了那个词来形容？

生（众）：艳异

师：（追问）这种视觉上的冲击使得黄鹂的出现给人们带来怎样的效果？

生5：“看，一只黄鹂”！（全班再笑）

师：呃，（语调平缓的）“一只黄鹂”（语调上扬）就是这么平淡？

生（众）：是惊讶的感情。

师：（语调上扬）“惊讶”？仅是被吓了一跳的“惊讶”吗？

生：……

师：是（惊讶、短促的语调）“看，一只黄鹂！”还是（惊喜，上扬的语调）“看，一只黄鹂！”。

生：（恍然大悟）惊喜！

师：老师听你们读的时候怎么没听见“惊喜”啊？（众生笑）黄鹂给我们带来了“惊喜”之后又带来怎样的情感？

生：……

师：（提示）“翘着尾尖，它不作声”，我们心里怎样？

生：……

师：同学们如果注意观察会发现鸟停在树上休息的时候尾巴是下垂的，“翘着尾尖”是一种有所作为的姿势，可是“它不作声”，旁观者会怎样？

生（众）：充满好奇，渴望，期待，神秘……

师：所以满怀希望，期待的“等候它唱，我们静着望”还“怕惊了它”，这是一种……

生（众）：如获至宝，小心翼翼的……

师：可是它不但没有唱，还……

生（众）：飞走了！没了！

师：最后两句应是什么感情色彩？

生6：绝望

师：绝望？（语调上扬）

生7：应该是失望，无奈

师：呃，是失望无奈还是绝望呢？同学们自己读一遍文本，注意反复读最后两句。

（两分钟后，学生自由发言）

生6：我觉得是绝望，诗里不是说黄鹂“它飞了，不见了，没了”吗，既然没了，不是让人很绝望吗？

生7：我觉得还不至于绝望，虽然黄鹂飞了，不见了，没了，但诗的最后还是说它“像是春光，火焰，像是热情”这些事物带给我们的是美好的感受，也就是说黄鹂虽然没了，但依然能带给我们美好的回忆！最多也就是失落和无奈。绝望也太夸张了吧！（全班学生善意的笑并鼓掌表示赞同、支持）

师：非常的好！这一句在第一小节的最后也出现了，很明显在感情色彩上不同？谁来说说？

生9：在第一节里应是充满生机活力、热烈的、张扬的，第二节是失落无奈的。

师：很好，现在我们请一个同学重新来读一遍诗作，希望在读的时候能把文本语句中蕴涵的感情色彩体现出来。

（生10读文本）

师：读的不错，尤其是读出了“像是春光，火焰，像是热情”这句在两小节中的不同感情色彩。我们知道象征和暗喻性是诗歌的显著特点，同样的，徐志摩可不仅仅是为了写黄鹂而写黄鹂，同学们觉得黄鹂象征什么？诗人在黄鹂身上寄予了怎样的情感？

生11：身边爱慕的女子。

生12：贪官（全班同学惊讶的笑）

生12：（急忙分辩）黄鹂悄悄的来了，高高在上，高傲、欺压百姓，所以“翘着尾尖”。“不作声”，它贪了钱之后就走了吗，所以“它飞了，没了”！

师：（扬眉微笑）文学作品的鉴赏富有差异性，因此我们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但这个差异性仍必须是建立在文本的基础上的，完全脱离文本的鉴赏就是“逍遥游”不着边际，就是胡说八道了。（全班同学善意的大笑）我们现在快点“着陆”回到文本，看看诗里诗人把黄鹂比作什么？

生（众）：春光，火焰，热情。

师：（微笑）这不对了吗？很明显如果诗人用春光和热情来比喻贪官??就好像用百花争艳来比喻官场腐败一样，这是不符合我们历史文化传统积淀的，也是不符合我们的审美（趋向）意识的，所以是得不到大家肯定和认可的，所以??（微笑）某某，我们不同意，也不接受你的鉴赏……（全班同学再笑）

师：很明显，诗人把黄鹂比成春光，火焰，热情，这些都具有什么特征？

生12：美好的特征

师：黄鹂就是这样的美好事物。（教师板书“美好事物”），是怎样的美好的事物？根据前面的分析我们来给它加上相应的定语。

生（众）：充满神秘，带来惊喜，让人期待但转眼就流逝了的（美好事物）。（教师板书）

师：这样的美好事物同学们能不能具体举例说说有哪些？

生14：时间。我们在时间里总是对未来充满希望和期待，但往往却把握不了时间的流逝，象朱自清先生的散文《匆匆》。

生15：爱情。让人无限憧憬，它应该是美好的，同时老师和家长的阻挡又使得它非常的神秘。（全班同学大笑）

师：就像刚刚某某同学说的身边爱慕的女子可望，但又遥不可及！“像雾像雨又像风”挂在空中！（全班同学再次大笑）

生16：青春。充满了活力、热情和冲动，老师你不是经常说羡慕我们年轻有青春吗？其实你不用伤心，你也不老啊，也很青春啊！（同学再大笑）

师：（笑）谢谢，谢谢！这话我爱听！（同学再笑）有一首歌唱的很好的（教师轻轻唱起）

“太阳下山明早依旧爬上来

花儿谢了明年还是一样的开

美丽小鸟一去无影踪

我的青春小鸟一样不回来

我的青春小鸟一样不回来”

师：青春小鸟走了，没了，再也不回来了，所以??（缓慢的低声的）抓??紧??时间，要??抓紧时间！（全班同学静静的听）

师：同学们从这首诗里鉴赏出了这么多东西，那对于徐志摩来说，他的黄鹂具体指什么，又象征着什么呢？我们看看37页的拓展?应用5这是徐志摩在同一年写的《消息》。现在同学们自由读一遍，能不能从这首诗里得到些启示。

（学生自由读）

生17：《消息》这首诗第一小节充满希望，而第二小节则是失望。在情感的表达上较《黄鹂》直露，但与《黄鹂》寄托的情感应该是一致的。

师：呃，即是希望与失望相冲突的情感吗？对于徐志摩来说那又是什么让他充满希望但最后现实却是失落和无奈呢？

生18：是不是理想啊？

师：对，很准确。徐志摩唯美的理想