《中学生学习心理学》课程教学大纲

《中学生学习心理学》课程教学大纲课程编号：1704064课程总学时/学分：18/1课程类别：教师教育专业选修课程一、教学目的和任务本课程的主要目的是让师范类学生了解和掌握中学生学习心理的特点，在实践应用中能根据学生特点调整自己的教学模式和教学方法，主要的教学目的有两个：（1）使学生掌握中学生学习心理的基本理论体系；（2）使学生形成一定的问题解决能力，特别是运用心理学知识去解决中学生学习中遇到的各种问题。本课程的主要任务是拓宽学生心理学知识，提高学生的心理学素养与技能。二、教学基本要求教学要求：通过教学，让学生了解和掌握中学生学习心理学相关的基本理论以及容易出现的问题，教学的重点是中学生学习策略，学习动机，学习理论这三部分。教学方法：主要采用讲授法和学生小组讨论和调研的方法。教材编选的原则：选用较新的、内容体系较系统的教材。三、教学内容及学时分配第一章青少年认知心理概述（2学时）教学要求：了解青少年认知发展的特点，注意的发展，感知的发展，记忆的发展，想象的发展，言语的发展，思维发展的特点，能对青少年的认知能力进行培养和指导，培养青少年的注意力，记忆力和想象力。教学重点：青少年认知发展的特点。教学难点：青少年认知能力的培养。第二章学习的基本概念（2学时）教学要求：要求学生掌握学习的概念、理论、测量方法等。教学重点：重点要求学生掌握学习的概念和理论。教学难点：学生学习的测量方法。第三章行为主义学习理论（2学时）教学要求：要求学生掌握行为主义的学习理论如联结主义，古典制约，操作制约等，能够将理论应用到中学生教学实践中去。教学重点：重点要求学生掌握学习的联结主义理论。教学难点：联结主义在教学实践中的应用。第四章社会认知学习理论（4学时）教学要求：掌握学习的概念架构，模仿过程，影响学生学习和表现的因素，目标设定与期望以及自我效能。教学重点：重点要求学生掌握中学生学习的目标设定及自我效能。教学难点：中学生学习和表现的影响因素。第五章建构主义学习理论（4学时）教学要求：要求学生了解和掌握建构主义的假设与观点，皮亚杰的认知理论，维果斯基的社会文化理论，建构主义的学习环境，过程与步骤。教学重点：重点要求学生掌握建构主义的理论流派。教学难点：建构主义的学习环境以及过程和步骤。第六章学习动机（3学时）教学要求：掌握中学生学习动机的概念，分类与培养，尤其是成就动机。教学重点：重点要求学生掌握中学生学习动机的内外动机区分，以及对中学生的学习动机进行培养。教学难点：中学生学习动机的分析与测量。第七章学习策略（2学时）教学要求：掌握学习策略的概念，分类与测量。教学重点：中学生学习策略的分类，包括认知策略，元认知策略，自我调节学习策略。教学难点：学习策略的测量四、推荐教材及参考书目推荐教材：《学习心理学》奥姆罗德著.汪玲译，中国人民大学出版社，2015.参考书：[1]刘儒德.《学习心理学》.高等教育出版社，2010.[2]\o"学习心理学：面向教学的取向（第三版）"学习心理学：面向教学的取向（第三版）.（美）\o"（美）德里斯科尔著，王小明译"德里斯科尔著，\o"（美）德里斯科尔著，王小明译"王小明译，\o"华东师范大学出版社"华东师范大学出版社，2008.[3]王小明.HYPERLIN