人教版地理七上1.4等高线地形图的判读 教案

人教版地理七上1.4等高线地形图的判读教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版地理七年级上册1.4等高线地形图的判读

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2022年11月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理信息素养和空间思维素养。通过学习等高线地形图的判读，学生将能够理解地形图中的信息，培养提取、分析和应用地理信息的能力。同时，通过观察和解读等高线地形图，学生将提高空间定位和空间分析的能力，为解决实际地理问题奠定基础。此外，课程还将渗透科学态度与价值观教育，引导学生尊重自然、保护环境。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了地图的基本知识，包括地图的三要素（方向、比例尺、图例和注记），以及如何使用地图进行简单的定位和识别。此外，学生对地形的基本类型（如平原、山地、高原等）有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对于地图和地形图的学习可能表现出浓厚的兴趣。他们在空间想象力方面有较好的发展潜力，但分析问题的能力还在逐步形成中。学生可能偏好通过直观的图像和实际操作来学习，对于抽象概念的理解可能需要更多的引导和具体实例。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在判读等高线地形图时可能会遇到以下困难：如何准确识别等高线的走向和间距，以及如何通过等高线判断地形的起伏和坡度。此外，将抽象的等高线转化为具体的地形模型，以及理解等高线地形图中的地形特征与实际地理环境的关系，可能对部分学生来说是一个挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版地理七年级上册》教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备等高线地形图的示例图片、地形模型图，以及相关的教学视频，帮助学生更直观地理解等高线地形图的判读方法。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备一些绘图纸和绘图工具，供学生在课堂上进行等高线地形图的绘制练习。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论和分享等高线地形图的判读结果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括等高线地形图的示例和预习指南，明确学生需要了解等高线地形图的基本概念和判读方法。

设计预习问题：提出如“如何通过等高线的疏密判断坡度大小？”等启发性问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线问卷或预习作业收集学生的预习情况，及时了解学生的掌握程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关预习资料，初步理解等高线地形图的基本知识。

思考预习问题：针对提出的问题，学生进行独立思考，并尝试解答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台，供教师评估和反馈。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解等高线地形图的知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地形的等高线地形图，引发学生对地形特征的好奇心。

讲解知识点：详细讲解等高线地形图的判读方法，如等高线的间距、闭合形状等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生相互交流如何判读等高线地形图。

解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的内容进行思考。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解等高线地形图的判读方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学会判读等高线地形图。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解等高线地形图的判读方法，掌握地形图的阅读技能。

通过实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的等高线地形图判读练习。

提供拓展资源：提供一些复杂的等高线地形图，以及相关的地理信息系统（GIS）软件资源。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的错误提供反馈和指导。

学生活动：

完成作业：根据课堂学习，独立完成等高线地形图的判读练习。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习和探索。

反思总结：对学习过程中的困难和错误进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行自主学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习效率。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的等高线地形图的判读方法。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高学生的地理信息系统（GIS）素养。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-地形图的种类：除了等高线地形图，还有等深线地形图、等温线地形图等，这些地图在地理学、地质学和气象学等领域都有广泛应用。

-地形图的制作：介绍地形图的制作过程，包括野外测量、数据采集、地图绘制和印刷等步骤。

-地形图的符号：详细解释地形图中的各种符号和图例，如等高线、河流、道路、植被等。

-地形分析：探讨如何利用地形图进行地形分析，包括坡度计算、流域划分、地形分类等。

-实际案例分析：提供一些实际的等高线地形图案例，如登山路线规划、城市规划和土地利用等。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：建议学生阅读《地形学基础》、《地图学原理》等书籍，以更深入地理解地形图的基本原理和制作方法。

-参观地理信息系统（GIS）实验室：鼓励学生参观学校或当地GIS实验室，了解GIS软件的使用和地形图的数字化处理。

-实地考察：组织学生进行实地考察，如登山、徒步等，让学生亲身体验地形图的实用性和重要性。

-制作个人地图：鼓励学生尝试制作简单的个人地图，如校园地图、社区地图等，以加深对地图绘制的理解。

-参与地图绘制比赛：鼓励学生参加地图绘制相关的比赛或活动，如全国青少年地图绘制大赛，提高学生的实践能力。

-地形图的种类：学生可以通过阅读教材和相关书籍，了解不同类型的地形图及其应用领域。例如，等深线地形图主要用于海洋地质学和渔业管理，等温线地形图则用于气候分析和气象预报。

-地形图的制作：学生可以通过观看教学视频或参加学校组织的实地考察活动，了解地形图的制作流程。例如，野外测量包括使用经纬仪、水准仪等工具进行地形数据的采集。

-地形图的符号：学生可以通过查阅教材和地图制图规范，学习地形图中各种符号的含义。例如，不同类型的等高线表示不同高度的地形，而不同的图例符号代表不同的地理特征。

-地形分析：学生可以通过使用GIS软件或手工绘制地形图，进行地形分析实践。例如，通过计算等高线之间的间距，学生可以判断地形的坡度大小。

-实际案例分析：学生可以通过分析真实的地图案例，了解地形图在实际应用中的重要性。例如，通过研究登山路线图，学生可以学习如何使用地形图进行路线规划和风险评估。

-阅读相关书籍：学生可以在图书馆或网上书店购买相关书籍，进行自主学习。教师可以为学生提供书单和阅读指导。

-参观地理信息系统（GIS）实验室：学校可以组织学生参观GIS实验室，让学生亲身体验GIS软件的操作和地形图的数字化处理过程。

-实地考察：学校可以组织学生进行实地考察，如参观附近的地质公园、水库等地形特征明显的地区，让学生在实践中学习地形图的运用。

-制作个人地图：学生可以在课堂上或家中尝试制作简单的地图，如绘制自己所在社区的地图，通过实际操作加深对地图绘制的理解。

-参与地图绘制比赛：学校可以鼓励学生参加地图绘制相关的比赛或活动，如组织校园地图绘制大赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，如利用在线平台进行预习和作业提交，提高了教学的互动性和时效性。

2.设计了实践活动，如让学生绘制简单的等高线地形图，增强了学生的实践操作能力和空间思维能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对等高线地形图的基本概念理解不够深入，导致在实践活动中的参与度不高。

2.教学评价方面，虽然采用了在线问卷和作业反馈，但缺乏对学生学习过程的全面跟踪，难以准确评估学生的学习效果。

3.教学方法上，讲授环节较多，学生参与度不足，可能影响学生对知识的吸收和运用。

（三）改进措施

1.针对学生对基本概念理解不足的问题，我将在教学中增加更多的实例和图示，帮助学生形象地理解等高线地形图的基本概念。同时，鼓励学生在课堂上提出疑问，及时解答学生的困惑。

2.为了更好地评价学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、实践活动和作业完成情况。此外，将定期进行学习反馈会议，与学生讨论他们的学习进展和遇到的问题。

3.为了提高学生的参与度，我计划采用更多的互动式教学方法，如小组合作、角色扮演和问题解决活动。这些方法将鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和动力。同时，我还会考虑引入更多的教学辅助工具，如多媒体教学资源和地理信息系统（GIS）软件，以增强教学的趣味性和实用性。课后作业1.绘制等高线地形图

请根据以下描述，绘制一幅简单的等高线地形图：

-地形包括一个山顶、一个鞍部和两个山谷。

-山顶海拔为200米，鞍部海拔为100米。

-山谷A的海拔为50米，山谷B的海拔为150米。

-等高线间隔为10米。

答案：学生绘制的等高线地形图应正确表示出山顶、鞍部和山谷的位置，以及相应的海拔高度。

2.判读等高线地形图

请观察下面的等高线地形图，回答以下问题：

-图中的最高点和最低点分别位于哪里？

-图中哪个区域是山谷，哪个区域是山顶？

-图中的鞍部位于哪两个山谷之间？

答案：最高点位于地图的中心位置，最低点位于地图的右下角。中间的闭合等高线区域是山顶，两个开口向内的等高线区域是山谷。鞍部位于两个山谷之间的狭窄区域。

3.计算坡度

根据以下等高线地形图，计算某一段坡度为30度的斜坡的垂直高度变化：

-等高线间隔为10米。

-斜坡的水平距离为200米。

答案：坡度为30度，意味着每前进10米，高度上升或下降3.33米。因此，200米的水平距离对应的垂直高度变化为66.6米。

4.设计登山路线

假设你是一名登山爱好者，你想要从山谷A攀登到山顶。请根据以下等高线地形图，设计一条合理的登山路线，并说明你的选择理由。

答案：学生应选择一条避开陡峭斜坡和鞍部的路线，沿着较为平缓的山脊或山谷边缘前进。学生需要说明选择该路线的原因，例如安全性、路线的直线性或风景优美。

5.分析地形特征

请根据以下等高线地形图，分析地图中某一特定区域的地形特征，包括山顶、山谷、鞍部和斜坡的位置和特点。

答案：学生应描述地图中的地形特征，例如山顶通常由闭合的等高线表示，山谷由开口向内的等高线表示，鞍部是连接两个山顶或山谷的低洼地带，斜坡的陡峭程度可以通过等高线的密集程度来判断。学生需要指出地图中的具体地形特征，并描述其特点。板书设计1.等高线地形图的基本概念

①等高线的定义：连接地形图上相同高度点的曲线。

②等高线的间距：相邻等高线之间的垂直距离，反映地形坡度的陡峭程度。

③等高线的闭合形状：表示山顶、盆地等地形特征。

2.等高线地形图的判读方法

①观察等高线的密集程度：密集表示坡度陡峭，稀疏表示坡度平缓。

②分析等高线的闭合形状：闭合的等高线表示山顶，开口向内的等高线表示山谷。

③识别鞍部：鞍部是连接两个山顶或山谷的低洼地带，通常由两条等高线相交形成。

3.等高线地形图的应用

①规划登山路线：利用等高线地形图规划安全的登山路线。

②分析土地利用：根据等高线地形图分析不同地形的土地利用情况。

③研究地形对气候的影响：通过等高线地形图了解地形对气候的影响。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，记录学生在讨论和回答问题时的表现，以及是否能够准确理解和应用等高线地形图的知识。

2.小组讨论成果展示：学生分组进行讨论，每组选择一位代表展示讨论成果，包括对等高线地