语文第二课堂教案

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语文第二课堂教案语文第二课堂教案【篇一：语文第二课堂教学】语文第二课堂教学的重要意义语文是一门基础学科，同样是一门重要的学科。学生学好语文不仅能够提高其语文能力，而且能帮助和促进其他各门课程的学习。在基础教育阶段，语文课堂教学是学生学习语文的主要途径。但是经过实践表明，由于受到时空、教材、“应试”以及教师等因素的制约，导致语文课堂教学现状不尽人意。语文课丧失了应有的语文味，消退了学生的学习兴趣。学生学习语文，根本就无法体验到语文之美，纯粹是为了考试。如此这样，何谈培养学生的审美趣味和语文素养？所以，语文第二课堂应运而生。所谓语文第二课堂，顾名思义就是第一课堂的延伸、拓展。其实，语文即是生活。由于语文第一课堂的有限性，所以第二课堂可以有效地弥补其不足，走进生活，丰富语文教学的形式和内涵。开展语文第二课堂的具体意义如下：一、更新语文教育观念传统的语文教学方式单一，常把教材视为课程教学的唯一资源，教师在课堂上过分依赖教科书和教参，灌输的知识，严重影响了学生的自主创造性发挥和学习兴趣，也影响到语文教学整体水平的提高。“新课标”将自然风光、名胜古迹、风俗民情，国内外重要事件，家庭生活环境以及和日常生活相关的话题等都明确定为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域，特别是对综合性学习内容的设置，可以更广泛地激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习资源：充分利用网络媒体新教学资源，拓宽学生的学习面，充实学生的学习内容；有效地利用校本课程资源．加强学科渗透，拓宽学习空间：留心大自然、关注社会生活，开展实践活动，可以积累学习实践的经验：将课堂学习延伸到家庭生活，互动交往，可以渗透对亲情的感悟。多年来，许多人将它的意义归结为巩固和加强课堂学到的知识，因而没有对语文的第二课堂引起足够的重视。其实，语文教育是一个由第一、二课堂组成的完整的开放系统，第一课堂和第二课堂分别是这个开放系统中的一个子系统，它们相互依存，各自发挥着既相同又不完全相同的作用。二、拓展和培养学生的语文兴趣理想的教育应该是知、情、意、行的统一。在课堂上学习的知识，一般还只是完成了认识的第一个飞跃，而要完成从理论到实践这个能动性的飞跃，第一课堂就表现出一定的局限性。因为第一课堂的学习、训练一般都局限于某个章节或单元的范围，多半是刚学过的知识，而第二课堂的容量则要大得多。它所具有的丰富多彩的内容和生动活泼的形式，为学生提供了施展语文才能的最好场所，学生可以广泛地、综合地、跨学科地运用所学知识，创造性地运用听说读写的种种技能独立地开展活动，使知识更好地应用于实际，完成认识的第二个飞跃。如学习吴敬梓的小说《范进中举》，在课堂上分配角色、指导朗读、介绍小说的背景，这也只能如深学生对小说的印象、对人物的了解。如果指导学生把范进中举的故事改编成话剧进行排练演出，学生则不仅要了解剧情、体会人物的感情，还要了解作品的背景、人物的服装、舞台的道具，学习舞台的表演艺术，多方面、多角度地感受小说的文化内蕴，由表及里地领会话剧艺术和小说的内涵。活动给他们提供了一个可以展示独立个性和技能的舞台，让他们在宣泄某方面热情的同时，个性也便得到了健康的发展。每个人都有想证实自身价值的需求，学生也不例外。在第一课堂里，老师为了完成课程计划，很难给学生留下表现自己才能的时间，而第二课堂给一些具有某方面才能的学生提供了表现的机会，声情并茂的诗朗诵、演讲赢得的掌声，精彩的表演引来的喝彩，善辩的口才为班里争得的荣誉，都能使学生从中感受到自我的价值。充实的生活离不开丰富的情感，第二课堂活动的多样性，从不同的角度把学生带进了容易融入的情感世界。配乐诗的欣赏、名著讲座、班级大讨论都极大地丰富了学生的情感世界，充实了他们的生活，他们感受到校园生活的乐趣，享受语文学习的乐趣。试想一下，如果一个学生能主动投入到他所热爱的活动，并在活动中充分地锻炼培养或展示自己的才能，发展自己的个性，证实自己的价值，兖实自己的情感，他能没有热情，能不产生兴趣吗？【篇二：第二课堂课课外阅读计划和教案】##小学2012-2013学年第二学期##班第二课堂课外阅读活动计划为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使课内与课外知识能更好地结合，以阅读儿童读物为辅助刊物，进行阅读活动。一、班级学生阅读情况分析大多数学生在老师的指导下能被动地读一些课外书，但能主动阅读的学生比较少。学生在课外阅读方面，主要存在以下几个问题：1.学生的课外阅读时间不能够保证。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证。在家中，家长由于受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，在他们的心中能自觉完成家庭作业的孩子就是一个好孩子。而且现在乡镇电视、电脑泛滥，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引了大批的孩子，占用了他们大段的时间。这样，孩子的阅读时间根本无法保证。2.课外阅读涉及的范围比较少,在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，90%的家长、学生买的就是作文书，形成了作文书等于课外书籍这样的一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物，家里更是没有一本藏书。常常布置下去回家看课外书，可常常有50%学生反映家里没书而无法完成作业。3.学生课外阅读效果差。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几句好句，根本没有其他能让自己开卷有益的笔记方法。一本好书看了也就看了，第二次再去精读品味的也很少，不但不会精读品味，在学习运用方面也差，作文还是那样的作文，连最基本的“依葫芦画瓢”都不会。二、本学期阅读目标1．通过活动，激发学生读书热情，使学生养成多读书、读好书、会读书的习惯，并从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。2.使广大学生借优秀诗文诵读的平台，更新知识，发展智力。开阔视野，为终生学习发展奠基。3.通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。三、活动时间每周星期五下午第二课堂活动课、课余（自主阅读）四、活动地点##班教室五、主要措施：（一）激发兴趣，主动阅读。古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是学习的最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。1、故事引路——树立读书榜样。有计划有目的地搜集一些关于读书的名人故事,激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。2、现身说法——激发阅读欲望。教师经常讲述自己小时候的读书故事，讲自己的阅读体会，或组织班级内爱读书的学生讲读书的收获，用“现身说法”的方式激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。3、组建班机图书角。以班级为单位,开展献一本看百本活动,并借此活动,建立完善班级图书角。要求每个同学把自己喜欢的书带到班级,由班级图书管理员统一管理借阅,形成好书都来读,我来读好书的读书氛围。4、欲说又止——引发阅读动力。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断。通过活动和同学们一起欣赏一篇篇美文，告诉他们，这些美文来自《学语文》、《新作文》等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求走进故事，认真阅读，在读中去感受名著的魅力。（二）推荐读物，优化阅读在激发学生的阅读兴趣之后，我也发现一些学生沉湎于武打、卡通漫画书籍，课外读得津津有味，课上还欲罢不能，将课堂上应学的知识和老师的要求置于脑后全然不顾。对学生来说，如果不分时间场合、不管书的内容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给学习带来负面影响。因此做教师的一定要适时向学生推荐优秀读物，优化阅读内容。要推荐与教学内容相关的书籍。课堂学完后，提出一些相关的问题，激发他们课外阅读，去课外书本上找相关的答案；推荐与年龄特点相适宜的书籍；推荐与习作相关的优秀书籍报刊。（三）培养习惯，高效阅读1、为了提高阅读效率，我要求学生读书要做到“三定”：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。保证每天20分钟的午读时间，并针对自己的学习生活情况，规定好课外读书的时间，一周至少要安排四次，不能想读就读，不想读就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。一本书准备多长时间读完，然后，坚决按计划执行。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。2、为了让学生读有所得，我要求学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。（1）读读，圈圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。（2）划划，想想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？（3）抄抄，写写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。（四）不断反馈，深化阅读通过检查反馈，不断地改进阅读中存在的问题，学生的阅读水平才能不断提高，学生获取的知识才能不断增长。加强学生家长与老师的互动督促；举行班级“读书会”；定期检查读书笔记；举办“名言古诗积累”大赛。总之，课外阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学语文老师，我们要积极拓展学生阅读的渠道，为学生的课外阅读开辟绿色通道。让学生沉醉书海，在书海中吸取精华，浸润书香，陶冶情操，不断造就人才。##小学2012-2013学年第二学期##班第二课堂课外阅读活动教案时间：第二周地点：教室主持人：语文老师活动内容：掌握课文读书方法一、引入（打开课件）著名的科学家爱因斯坦有一公式:w(成功)=x(刻苦努力)+y(方法正确)+z(不说空话)。读书是我们生活中不可缺少的一部分，如何做到成功的读书呢？掌握正确的读书方法非常关键，今天我们一起上一节“掌握读书方法”阅读指导课，一起来探讨“掌握怎样的读书方法及怎样掌握读书方法”。二、介绍读书方法（打开课件）老师为同学们精心准备了几种读书方法，大家来探讨一下吧。1、学生读。2、教师讲解。3、看了这几种读书方法你有什么感受？生说自己选取读书方法的过程及体会。4、下面我们就选取自己喜欢的方法读书。三、自由读书师：“按照我们平时在图书馆找书的方法，找到喜欢的书籍，采用适当的方法读书吧”！生找书，看书，师适当指导。四、交流读书方法师：“你选用的是哪种读书方法和大家交流一下吧”。生结合自己的读书实际情况介绍。师：假如书被你借在了手中，你有了充足的时间你会怎样读书？师：我们可以把各种读书方法结合起来，第一步略读，第二步速读，第三步精读，第四步写读，第五步通读，第六步再读。这样一本书读完以后就不会忘记，谈起本书你就会滔滔不绝，口若悬河。五、名人读书法师：在人类历史的长河中，许多伟人名人光耀星河，我们一起来看一下名人读书方法有哪些可以借鉴。（打开课件）师生一起学习马克思读书方法。六、比较电视与读书师：放学以后同学们回家会干什么？师：大家都很爱看电视，我为大家准备了一小段电视剪切，一起来欣赏。（打开课件）共同观看。师：通过观看录像你了解了什么？师：同学们能不能说出周总理提出“和平共处五项基本原则”和“求同存异方针”提出的时间和地点呢?生：不能。师：如果是书籍的话我们就可以用再读的方法直到记住为止，电视播放过去就不可再播了，虽然电视以其生动形象性深入人心，但是也不能取代书籍，在电视文化日益泛滥的今天，同学们爱书吧，它是我们人类进步的阶梯，是我们永远的好朋友，我们的生命都会因读书而无比精彩。活动后记：时间：第三周第四周地点：教室主持人：语文老师活动内容：《木偶奇遇记》阅读指导【教学目标】：1、让学生交流近期来阅读《木偶奇遇记》的感受，检查他们阅读的情况。2、通过对序言、目录等内容的了解，让学生学会系统的读书的方法。3、通过交流匹诺曹的成长经历，让学生们明白一些故事中的道理，明白如何选择朋友。4、激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。并养成“不动笔墨不读书”的好习惯。【教学过程】：一、激趣导入：师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。有句话说得好：“书犹药也，善读之可以医愚。”可见，读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明。最近一段时间，我们共同读了一本书——《木偶奇遇记》，同学们一定又很多的收获，就让我们来共同交流读书心得。二、交流读书方法：（一）学会从序言等了解书的内容1、这样一本好书，你是怎样去读的呢？2、其实，我们有很多的捷径去读完这本书。（扉页、序言、总言、后记等等）3、阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。现在请同学们快速的去找一找，看一看，了解一下这本书的基本情况。4、课件出示：①了解了吗？谁来给我们介绍介绍。②看得真仔细。那这个填空肯定难不倒你们了。课件出示：《木偶奇遇记》是_______（国家）_______（作者）写的一部童话故事。主人翁是_______，童话讲述了___________________________________。开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世，他先后写过《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童话，他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表，立刻引起了轰动。这部童话出版以来，受到了各国儿童的喜爱，并多次被拍成动画片和故事片，在世界各国广受欢迎。内容概要：《木偶奇遇记》是19世纪意大利作家科洛迪留给世人的经典童话故事，讲述的是一个叫匹诺曹的木偶被注入了生命力，在仙女妈妈的关爱下，如何学会诚实、勇敢、不自私，从一个任性、懒惰、不关心他人、不爱学习、整天只想着玩的木偶，变成一个懂礼貌、爱学习、关心他人的好孩子的故事，书中主人公木偶匹诺曹也因此成为家喻户晓的人物。）（二）学会从目录了解各章的内容【篇三：语文第二课堂小结】语文第二课堂小结金秋十月，丹桂飘香。在这个丰收的季节里，桃源县小语一班60名学员与班主任和辅导老师一起，携手遨游网络世界。拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，圆满完成了第二模块“课堂教学”的学习任务。为了后段更好地学习，特小结如下：一、主要成绩1.态度端正，学习认真全班60名学员均能按计划、按步骤、按要求参加第二模块的学习。很多老师克服了重重困难，勤学不辍。至9月30日止，全班60名学员全部完成了学习任务。2.勤学好钻，作业优秀虽然工作繁忙，但大多数学员热情高涨，惜时如金，踊跃参加网上学习交流，在线学习时间长的教师有：龚婷、熊燕、赵小娟、冯冰心、彭华、莫琼英、彭艳、刘明华、文桂香、沙美仙等老师。至9月30日止，全班累计在线学习时间达4211学时，人均70学时；全班共完成“课程交流”1949次，人均32次；提交作业154篇，人均2.5篇，撰写学习心得271篇，人均4.