部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首水调歌头(明月几时有)》课教学设计4_第1页
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文档简介

《水调歌头》教课方案【教课目的】1、在熟读诗词的基础上，理解诗词内容与词人感情。2、学习运用“批文入情”与“知人论世”相联合的赏析方法，形成“读词、悟情、读人，品人生”的鉴赏能力。3、学习词人愁闷矛盾后自我排解的乐观旷达的人生态度。【教课要点】1、学习运用“批文入情”与“知人论世”相联合的赏析方法，提高鉴赏能力。2、“读词、悟情、读人，品人生”，理解词人感情，学习词人乐观旷达的人生态度。【教课难点】理解作者借咏月表达的人生感想，学习词人乐观旷达、踊跃向上的人生态度。【教时安排】1课时。【教课过程】一、情境导入，引入主题近来，老师发现四周买月饼吃月饼的人愈来愈多，这是为何？对呀，又是一年中秋至。“望月怀远”是不变的中秋主题，特别古代的文人雅士，每当月明夜初静时，他们都会举起杯，拿起笔，望月抒情。今日，值其中秋将至之时，我们一同走进《水调歌头》，和苏轼一同问月，问人生。二、初读感知，走进一首词1、学生齐读本节课学习目标：走进一首词，感悟一份情，认识一个人，领会一味人生。2、高声朗诵词文，达成投影提示的要点字词的正音与释义，疏导诗词粗心。3、再读词序，学生自由讲话经过词序获取哪些信息。4、剖析词人的“醉”与“未醉”，领会整首词的感情基调。三、批文入情，感悟一份情1、找出词中能领会到作者感情的句子。（人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。希望人长远，千里共婵娟。）2、试着谈谈作者作此词想表达什么感情。（对远方亲人的想念，对亲人的美好祝福以及对自己的宽慰。）三、知人论世，认识一个人1、联合小序部分的“兼怀子由”谈谈“兼”字的话中有话。2、展现词文创作背景，思虑“不该有恨”话中有话是人有恨，认识作者怀亲之思之外的其余情怀。3、研究“宫阙”与“人间”的深层含义，理解词人“入世”与“出世”的矛盾心理，以及哀怨事后自我排解的旷达。四、拓展延长，领会一味人生1、由醉后问月、问天到醒来看清月亮看破人生，作者寄望如何的情怀？2、多媒体展现苏轼的其余诗词作品，领会作者的人生态度。1）何夜无月？哪处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。—《记承天寺夜游》（知己甚少的感触，，壮志难酬的愁闷和自嘲）2）拣尽寒枝不愿栖，孤独沙洲冷。—《卜算子·黄州定慧院寓居作》（百般的孤单，万般的哀怨）3）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任一生。—《定风波》（轻松与豪放，超然与旷达）回去，也无风雨也无晴。—《定风波》（看破全部的洒脱与顿悟）五、讲堂小结1）读一首词，悟一份情，认识一个人，领会一味人生。越读苏轼的作品，我们越认识其人，越认识其人，越能读懂他的作品。“小舟此后逝，江海寄余生”面对离愁别恨与人生的凄风冷雨，苏轼也挣扎过，愁闷过，最后排解抑郁，以他旷达的情怀接受全部，拥抱生活，乘着自己的小舟洒脱漂于浩大人间。或许苏轼的旷达是被生活逼出来的，但谁又可否定被生活逼出来的旷达才是真实的旷达呢？2）带着这份理解，再读诗词。“人生各处知何似，应似飞鸿踏雪泥”，在步步留痕的人生中愿我们和苏轼一同乐观地面对人生的风雨。让我们再一次读出“希望人长远，

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