学前儿童游戏教案

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！题1、回忆童年玩过的游戏，知道其游戏名称和游戏玩法；2、理解并能说出儿童游戏的特点和游戏在幼儿园中的地位；3、对儿童游戏充满兴趣教材，童年玩具若干（橡皮筋、鸡毛毽、皮弹弓、竹枪、陀螺等）一、向同学们问好，做简单的自我介绍二、介绍《学前儿童游戏教程》课本，对书本上的内容和本学期的教学安排做大致的说明三、让同学们讨论小时候玩过的游戏，并请四五个同学和大家分享四、出示准备好的玩具和同学们分享我小时候玩过的游戏我小时候玩过很多游戏，如打死救活、老鹰捉小鸡、捉迷藏、三个字、弹棉花、丢手绢、跳皮筋、跳大海、高高子、过家家、跳绳、玩泥巴、电杆棋、捉蜻蜓、扑克牌、踢毽子、打陀螺、打鸟等等。不同时期人们对游戏有不同的解释，德国的格鲁斯认为：游戏是对未来生活的准备，是本能的练习；奥地利的弗洛伊德认为：游戏是一种宣泄不良情绪情感的活动；美国的杜威认为：游戏活动的意义在于游戏活动本身，而不是活动的结果；德国的福禄贝尔认为：游戏是儿童内部存在的自我活动的表现；前苏联维果斯基认为：游戏是儿童社会性的实践活动；中国的陈鹤琴认为：小孩生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏的科学含义：游戏是自主性的、以获得娱乐、情感体验为主的社会性实践活动。六、和同学们探讨儿童游戏的特点，讨论后请两三个同学说说自己的看法七、结合实例讲解儿童游戏的特点1、游戏是快乐的。游戏没有任何功利的目的，可以减轻，消除为达到目标而产生的紧张压力感，因此，对幼儿来讲，游戏是一种享受。游戏而游戏”，这是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他工具性行为（具有一定功利目的的行为）的最显著区别。案例：老师的游戏玩完了，我们来玩自己的游戏。3、游戏是充满幻想的。游戏内容来源于现实生活，但是通过“假装”的重4、游戏与生活密不可分。游戏源于儿童生活，又融入儿童生活。儿童的生活经验越丰富，游戏的内容也会越丰富。案例：角色游戏中扮演邮递员，公交车司机，飞行员警察等。5、游戏是有序的。认真观察儿童游戏，会发现儿童游戏自有章法，游戏是儿童自我规则意识和能力的外显，同时也是社会规则的内化过程。八、讲解游戏在幼儿园中的地位1989年《幼儿园工作规程》提出，幼儿园“以游戏为基本活动，寓教育于各活动——生活活动和教学活动的游戏化，实现课程实施的游戏化。因此，教师应该从几个方面去实现游戏是幼儿园基本活动的思想。首先，应保证儿童一日活动中有充分的自主游戏活动时间。其次，给儿童均1应包含游戏的空间，开放的游戏区域，是儿童能够随时随地进行自发的游戏。最后，幼儿园的课程要体现游戏化的精神，寓教于乐，满足儿童的认知特点，调动儿童学习的积极性，主动性和创造性，让儿童在游戏中学习，在学习中体验游戏所给予的轻松、刺激与创造。在提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免四个误区：（1）游戏标签化（2）游戏环境琳琅满目（4）夸大游戏的自由性2、游戏是儿童课程的灵魂课程发展的必然趋势。这不仅符合幼儿直觉形象思维的认知发展特征和需要，同时还满足了幼儿童年幸福生活的需求。把游戏当做一种课教育因素结合起来，把游戏整合到课程中，成为幼儿教育课程的一种基本成分，让幼儿在游戏中和在游戏化的活动中生动活泼、积极主动的学习与发展。课程是承载教育目的与教育价值的实践载体，只有贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特征的幼儿园课程，才能促进幼儿发展。渗透了游戏谨慎的幼儿园课程才是具有生命力的课程，渗透了课程意义的游戏才能更好地发挥教育功能。2含义和特点，按照儿童游戏的特点组织开展幼儿园的游戏活动，千万不能按个人的意愿去要求孩子玩什么，那样就失去了游戏的真正意义。作业或思考题写10个或10个以上自己小时候玩过的游戏，写清楚游戏名称、游戏的玩法和游戏规则，下周交各种游戏，讲解了儿童游戏的含义和特点，同学们兴趣很高，积极配合教学活动，基本完成本次教学活动的教学目标。3题影响儿童游戏的因素教材4一、提问导入：回忆童年，男孩和女孩通常玩什么游戏？他们选择的游戏有什么不同？你认为是什么影响了他们对游戏和玩具的选择？二、分组讨论影响孩子游戏的因素有哪些，讨论后请各组代表汇报讨论结果三、结合实例讲解影响儿童游戏的因素1、年龄。年龄特征反映着儿童身心发展水平，从而影响儿童的游戏水平，儿童因体能、认知、语言、社会性等身心发展诸多方面处于不同的发展阶段，儿童游戏的内容和方式，也随着儿童年龄的增长发生变化。2、性别差异。性别差异对儿童游戏的影响主要表现在对游戏同伴、玩具、材料、游戏类型和游戏主题等的偏好上。3、个别差异。儿童的想象力、幽默感、情绪表现、对新异事物的探索、好奇心、交往技能等人格特征的不同，导致了儿童游戏的兴趣和风格的不同。4、健康和情绪。生病的儿童有的表现出对游戏不敢兴趣，或选择一些静态的，活动量小的游戏，有的会选择做游戏的旁观者。儿童感到疲倦时，在游戏中会表现出无精打采。儿童在游戏时的表现，很可能就是他们当天身体状况和情绪的反映。（1）游戏场地。游戏场地是儿童游戏活动的空间，是进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、在室内还是在户外、场地的结构、空间的密度等，都对儿童游戏产生影响。空间密度是指每个儿童在游戏环境中所占的空间大小，儿童处于人均2.32—7.0平方米之间是比较适合儿童游戏的空间密度。柱，同时对游戏的性质、内容等产生影响。玩具材料的提供与儿童游戏行为有着密切的关系。如果给儿童提供多种多样的游戏材料，儿童在游戏中解决问题时就表现出更多的发散思维行为特征；给儿童提供没有固定玩法的游戏材料时，儿童就会创造他们自己的玩法；完全陌生和容易导致儿童的象征性游戏和练习性游戏行为的产生。（3）游戏时间。游戏时间是开展游戏活动的重要保证。研究表明：游戏时间的长短会影响儿童游戏的质量。在较长的游戏时段（约30分钟）儿童才有时间逐渐发展出社会和认知层次较高的游戏形式（包括完整的游戏活动、团体游戏、15分钟）儿童没有足够的时间结伴游戏，不能相互协商、讨论或作进一步的探索和建构材料，往往只从事一些社会和认知层次较低的游戏形式（包括平行游戏、旁观无所事事、转换行（1）家庭影响。家庭对儿童的影响是巨大的。家庭生活的气氛、家长自身的素质、家长对儿童的抚养方式、家庭的结构以及家庭的居住环境等都会对儿童产生影响。父母是家庭的主要成员，父母对儿童的影响主要是从外部实现的。父母的作用会对儿童游戏的性质产生影响。父母对待男、女儿童的不同方式，对儿童5游戏中的性别差异影响极大。父母对儿童游戏的影响，还来自于对儿童房间的布置上。（2）伙伴关系。同伴主要是通过直接参与、榜样和强化来影响儿童的游戏。其社交技能与水平的提高。年长儿童还能促进年幼儿童游戏质量的提高。同伴的风格。（3）媒体的影响。儿童头脑中的许多信息来源于电视，同时电视中的许多信息也不可避免地成为儿童游戏内容的来源。看电视对孩子来说有利有弊，关键取决于电视节目本身的内容是否健康，是否适合儿童，以及儿童每天看电视时间的长短。儿童每天看电视的时间不宜超过30分钟，否则将导致记忆力减退，注意力分散。6儿童游戏作为一种社会文化现象，是在一定的社会的影响下产生和发展起来，必定受到诸多因素的影响，我们要多观察孩子的游戏，根据孩子的不同身心特点选择适合的游戏。本次教学活动内容较多，比较零散，学生学起来比较吃力，在讲解过程中我使用图解法在黑板上把内容清晰地呈现给学生，结合实例讲解，用通俗易懂的语言把抽象的概念传递给学生，基本完成教学任务。7题儿童游戏分类1、了解儿童游戏分类的方法和中国古代儿童游戏分类；2、知道儿童游戏的认知分类、社会性发展分类、教育作用分类；3、能根据所学知识对部分游戏进行分类教材8一、提问导入：同学们小时候玩过什么游戏？能为小时候玩过的游戏分一分类，吗？提问后让同学们思考讨论并回答。二、讲解儿童游戏分类方法2、以自然观察为指导的分类方法三、结合实例讲解儿童游戏的分类由于人们所采用的研究角度不同，对游戏的认识和理解不同，所依据的分类标准各异，因而也就有了多种多样的游戏分类方法。在诸多的游戏分类中，典型的主要有以下几种：从儿童认识发展的角度对游戏进行分类，皮亚杰是主要的首创者。游戏理论是皮亚杰认识理论的重要组成部分，他认为儿童在不同的认识发展水平上，便会出现实不同水平不同类型游戏。即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。这种游戏的动因在于感觉运动2到6岁时，只占全部游戏的14%左右。象征性游戏是学前儿童游戏最典型的形式，占的时间也最长，从2岁开始，直到入小学，高峰期在3岁。象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物，以人代人为表现形式主义象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。如过家家游戏。幼儿可以摆脱当时对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并会用语言符号进行思维。象征性游戏也可以满足儿童在现实生活中的意义。儿童用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来建构物体的游戏，如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。4、规则游戏这是一种由两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性岁以后发展起来。由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。对规则的认识理解和遵守可以为幼儿今后的人生奠定良好的基础。根据儿童（2岁-6岁）在游戏中的社会交往水平，划分为六类行为：1、无所用心的行为或偶然的行为或碰到什么东西会随手玩弄两下。92、袖手旁观的行为/游戏的旁观者儿童在近处观看同伴的活动，但不主动参与游戏。3、单独的游戏专心地独自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的存在。4、平行的游戏儿童相互之间可能会玩相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模仿的现象，也会有少量的交谈，但他们仍是在独自游戏，相互间没有合作。5、联合游戏儿童相互之间一起游戏，谈论共同的活动，时常会有借还玩具的行为，但儿童关注的仍是自己的兴趣。例如大家一起玩雪片。6、合作游戏以集体共同的目标为中心，有组织、有分工。例如：大家一起玩雪花片，插实际上这种行为中，真正属于游戏行为的只有后四种。（三）儿童游戏的教育作用分类创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。2、规则游戏（教学游戏）规则游戏包括智力游戏、体育游戏、音乐游戏、娱乐游戏等。（四）古代儿童游戏的分类10儿童游戏的分类可以从多个角度划分，大家在学习时可以把同一游戏分在不同分法的种类中，这样学起来不容易混淆。本次教学活动内容相对可造乏味，但讲到古代儿童游戏分类时同民间游戏的种类，让同学们多学到了一些自己感兴趣的知识。11题2、知道并会例举不同游戏对儿童身体和认知发展的促进作用；3、牢记游戏对儿童发展的重要并树立正确的游戏观教材121、游戏促进幼儿动作技能的发展，有利于提高儿童的体能游戏的一个典型特征是，个体在自发的动机驱使下，为获得快乐而重复愉快的身体动作。这一特征有助于幼儿发展动作的精细程度，提高运动技能的熟练水平。促进幼儿大小肌肉动作的协调发展，促进单一的动作的合理组合，促进整个身体状态的调节与控制。机体的适应能力是指人体在适应内外环境中所表现出来的机能能力。3、游戏促进儿童身体的生长和发育成的身心疲倦，并促进人体新陈代谢，促进机体生理功能的发挥；宣泄体内过剩精力，协调身体内外平衡，因此，游戏是幼儿生长发育不可缺少的“营养素”。4、游戏促进大脑发展动物学研究表明，游戏会导致一系列生物学意义上的变化，在一个不断更换游戏物的环境中生活过4-10周的老鼠，脑重量较大，神经末梢粗壮，神经传导发达，并且酶的活动强度高。研究人员发现，每天进行2个小时内容丰富的游戏活动，持续30天，就是以引起动物脑重的改变。因此，研究人员认为，游戏对动手操作的机会，因此对发展大脑右半球非常有利。并且，由于游戏创造许多意想不到的情景供儿童去想、去说、去发现、去推理，因而也能有力的促进左半球功能的完善和整个大脑的功能整合。四、结合实例讲解游戏与儿童认知发展①智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。②游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构，使智力转化为一种认识策略和机制。③游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。2、游戏与儿童创造力的发展②游戏中获得的技能，有助于问题的创造性解决。③游戏，特别是结构游戏，有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能。①游戏激发儿童的表达欲望，为儿童自由表达创造适宜的语言环境。的机会。13总的来说，游戏对促进儿童身体与认知的发展起着非常重要的作用，我们不能总是用玩物散志的思想来评价和衡量儿童的游戏，而是应该鼓励孩子们多玩游戏，在不同的游戏中获得全面的发展。了一些同学们以往对游戏的看法，让同学们更看好游戏，初步树立让的。14题教材15所在。在游戏中，儿童不仅获得一些粗浅的交往技能，更重要的是，通过游戏，儿童可以逐渐地解除自我中心，学会与他人合作，学会关心他人，认识并认同成人的社会角色，发展道德责任感，从而培养、提高社会适应能力。游戏构成了儿童社会化的主要动因。1、游戏促进儿童自我意识的发展游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法。①游戏中儿童获得自我力量，产生积极的自我认同，形成积极的自我形象。②游戏活动增强儿童的自信和自尊心。③游戏中儿童学会应对挫折、应付压力的正确方法。④游戏使儿童的自我情感与社会现实整合，促进儿童更加理智，逐步把自我评价与社会评价统一起来，形成或掌握合理的评价方法和标准。2、游戏促进儿童的交往能力游戏可以促进儿童人格和谐，保证儿童心理健康，促进交往能力的发展。人意志坚强，灵活机智；性格开朗，活泼天真；社会适应良好。3、游戏促进儿童的自控能力游戏有助于幼儿意志品志的培养。提高儿童的自我控制能力，抗拒诱惑，延迟满足。案例：当解放军，哨兵站岗。三、结合实例讲解游戏与儿童情感的发展1、游戏与儿童积极的情绪体验游戏有利于儿童积极情感的发展，积极的情绪情感包括愉快、喜欢、爱、满意、温和、感动、轻松感等。儿童获得游戏的机会，甚至就是一种心理保健的机会。消极情绪情感包括不高兴、忧愁、伤心、恨、紧张、愤怒、恐惧、沮丧、懊恼、急躁等。案例：角色游戏扮演护士打针。3、游戏与儿童情绪情感的发展高级情感包括美感、道德感、理智感、成就感、光荣感、责任感等等。四、补充游戏的其他作用幼儿的性格鲜明：好模仿，好动、好奇、好问。这些特征与儿童游戏有着特殊的关联。一方面，已是这些特征使得儿童乐于选择游戏这种活动；另一方面，游戏有助于这些特征的发展，有利于儿童养成活泼开朗的性格，充分展示儿童的天真与雅趣。2、游戏有助于儿童社会适应能力的提高。社会适应能力是衡量心理健康的标志，也是和谐人格的必要组成部分。游戏有助于儿童掌握社会交往的技能和策略，理解并遵守规则，从而理解社会规范的意义，培养其亲社会行为。16通过本章的学习，可以清楚的认知到游戏可以促进儿童身体、认知、社会性发展和情感的发展。由此可见，游戏对儿童的全面发展是至关重要的，而且幼儿只有在游戏中，才能够轻松自如顺水推舟似的发展，比专门的教育效果好很多，丰富很多。确的游戏观起了很大的促进作用。游戏可以促进幼儿全面的发展，所以准教师们到幼儿园工作时一定要坚持以游戏促发展的观念，用正确的游戏观和教育理念，把幼儿园工作越做越好。17题1、了解室内游戏环境规划的原则和要点；2、能根据室内游戏环境规划的要点分析室内区角设计的利弊；3、对游戏环境规划感兴趣教具、学具准备教材、多媒体课件18一、提问：同学们喜欢玩游戏吗？喜欢在什么样的环境中玩？你觉得幼儿园的游戏环境应该是什么样子的？游戏环境对孩子的游戏会有什么样的影响？二、通过问题引发同学们的思考，探讨游戏环境对幼儿游戏的作用三、结合实例讲解规划游戏环境的意义提供的条件，既包括物质环境，也包括精神环境。物质环境主要是指幼儿园各种人工或者非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等。心理环境是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自有的游戏气氛等。环境不直接决定幼儿的发展，但却通过影响幼儿参与的活动而影响幼儿各方面的发展。良好的环境可以给予幼儿适宜的刺激，引导幼儿健康发展，反之，则会阻碍幼儿的发展。1、规划游戏环境可以提高教育的有效性2、规划游戏环境能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周围世界的需要3、规划游戏环境能让儿童有序而自主地游戏四、呈现幼儿园室内区角图片，讲解室内游戏环境规划的范围及内容1、范围：一般包括园级多功能游戏室、班级活动室和划分给该班相对独立使用的区域（与该班较近的走廊、墙裙、栏杆、楼道等）和公共区域。园级功能室一般有美劳室、阅览室、陶艺室、电脑室、科学发现室、感统训练中心等。2、内容：空间利用、区域与材料安排、墙面与顶面天花板的规划、走廊规划、地面规划。如：建构区、美工区、表演区、角色游戏区（如娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察）、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。所谓特色，可以解释为：人无我有，人有我精，人精我特。那么特色区域也就是与别的幼儿园不同的、比较独特的区域。这种特色可以是地域特色，也可以是园本、班本特色的体现。伴随主题教学活动的开展，主题环境的建构已经引起教师们的重视，主题活动内容物化在区域材料当中，引导幼儿在区域的自主活动中实现主题目标。主题区域的名称其实还是采用常规区域的名称，只不过区域材料是根据主题目标投放的，区域活动目标也与主题目标相吻合。主题区域的活动相对来讲学习成分多一些，游戏成分少一些。主题区域从目标到操作，结构性更高一些，是主题教学很好的补充。19五、室内游戏环境规划的原则2、发展适宜性原则3、参与性原则六、室内区域规划的一般要求室内环境不仅仅要用来开展区域活动，还有集体活动、生活活动等，所以室内空间的规划应该综合考虑、统筹安排。如果室内面积比较宽敞，可以在集体活动区之外，单独进行区域规划；如果室内面积有限，可以考虑把材料容易取放、作品摆放灵活的区域与集体活动区融为一体。平时材料归类摆放橱柜中，不占用空间，区域活动时，取出材料，布置在集体活动区的桌面或地面上，如阅读区、语言区等。区域环境应该有目的、有计划进行规划，要以“全人教育”为原则，满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉等各个方面发展的需求。每一个区域应该根据幼儿的特点制定阶段性目标，围绕发展目标投放相应材料，并注意目标和材料的层次递进性和发展性。一般来讲，一个班级幼儿年龄不同、课程不同，发展目标不同，区域的种类和数量自然也不一样，应该根据其面积大小、空间布局，合理确定室内区域。若一个区域可以容纳3-6人，那么一个班需要5-8个区域。如果多数幼儿对某些活动比较感兴趣，可以同时设置重复的区域，投放大致相同的材料。4、注意区域材料的投放区域价值主要附着在区域材料之中，所以，教师必须明确每一种材料蕴含的发展价值，认真对待区域材料的选择和投放。应注意以下几个方面：第一，材料要物化发展目标；第二，材料要多选用自然材料和废旧物品材料；第三，材料要有层次性，采用渐进式投放；第四，材料要不断补充和更新；第五，材料的数量但是材料也不是越多越好；第六，注意材料之间的结构关系。同一个区域中的材料，相互之间会有一种内在联系，会暗示幼儿的活动方向。比如，在娃娃家投放娃娃和衣服、梳子、化妆品等材料和投放娃娃、厨房用品、餐具等材料，引发幼儿的活动肯定不一样；第七，材料要具有可操作性；第八，注意材料的安全性。七、区域活动的指导要点1、鼓励幼儿自主建立并遵守区域活动规则无论是教师的班级管理，还是幼儿有效的区域自主活动，都需要良好的区域规则作保障。一般来讲，区域的规则包括以下几个方面：(1)使用时间，即区域活动何时开始、何时结束。教师可以选用某个乐曲慢慢帮助幼儿建立一种条件反射，遵守乐曲提示的约定。（2）每个区域可以容纳的人数。教师可以采用插卡、挂牌、数字牌、鞋子印码、围裙、套袖等帮助幼儿明确每个区域可以容纳的人数，先来的先玩，人数满了，就不能再进去，可以等待或者另选区域。（3）玩具、材料的使用方式，如：每次使用一筐、一件或一种玩具；使用完后要按照该区的收拾方式，立即归还原处；不拿区域的材料乱扔或打人等。（4）人际交往的规则。如区域活动时先来区域的先玩，先拿到玩具的先玩；20不可以抢夺别人的玩具；小朋友之间若有冲突，应该协商，不可以动手打人，也不可以推人、咬人；小声讲话；在活动室内只能走，不要跑等。2、区域活动指导的适宜性区域活动突出的特点是自由、自主性，但这不表示就不需要教师的指导了，但教师的指导不同于上课这样高结构的活动，指导应该适时、适度、适当，应该在细致观察的基础上，尽可能采用隐性指导。3、区域活动评价的科学性评价非常重要，是活动发展的导向，所以，应该重视区域活动的科学评价。现阶段幼儿园主要采用的评价方式有以下几种：（1）总结式。这是一种传统的评价方式，即教师针对幼儿的区域活动情况进行总结或点评。对于幼儿在活动中好的表现进行表扬，对于不好的表现进行提示或批评。(2)讨论式，即针对区域活动中出现的问题，教师引导幼儿进行讨论，通过讨论，帮助幼儿明确区域活动的规则、玩具、材料的操作方式或者幼儿相互间的语言和交往方式，以达到引导幼儿发展的目的。21无论在家里还是幼儿园，幼儿一日活动的大部分时间是在室内度过，所以，室内环境规划尤其重要。我们要掌握室内游戏环境规划的方法和原则，注意规划要点，对幼儿园的室内环境进行科学的规划。分别写出角色区、结构区、表演区、语言区的场地要求和必要设备本次教学活动在多媒体教室进行，给同学们观看了很多幼儿园室内游戏环境规划的图片，有好的也有不太合理的，在观看过程中让同学们结合所学知识评价不同的游戏区角，增强同学们学习兴趣的同时也让同学掌握了室内游戏环境规划的要点。22题室外游戏环境规划1、知道室外游戏环境规划的要点和原则；2、能根据室外游戏环境规划的原则和要点分析评价一些幼儿园的室外环境设计；3、对室外游戏环境规划感兴趣教具、学具准备教材、多媒体课件23一、复习幼儿园室内游戏环境的规划原则和要点二、提问：你们去过幼儿园吗？一进门看到的是什么？最感兴趣的户外区角是什么？对于幼小的孩子来讲,户外总是充满了诱惑和刺激,因为户外活动空间广阔,意,在我们国家也明确规定,幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于2个小时,寄宿制幼儿园不能低于3个小时,所以,幼儿园应该认真而科学地规划户外游戏场地,使其更好地为幼儿健康成长服务。幼儿园室外环境通常有玩沙区、玩水区、自然区、运动区、休闲区、活动材料区等。阳光、空气、水是我们生活必不可少的自然元素,在户外游戏,幼儿可以充分享受这些大自然的赐予,放飞自己;户外游戏环境的树木、土坡、草坪、藤萝架等同样也深受幼儿的欢迎,在小树林间穿梭、在草坪上翻滚,或者找蚂蚁、逮蚂蚱、挖知了猴,……所有这些都能引发幼儿的好奇心和探索欲望,这是大自然赐予幼儿的财富,也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。2、趣味性对于幼儿来讲,户外游戏环境的趣味性既有来自于大中小型玩具的,比如,小孩子喜欢滑梯、攀登架、秋千这样的大中型玩具,也喜欢三轮车、轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具,好像永远乐此不疲,而到户外玩耍就意味着可以玩这些玩具了,自然高兴,自然充满乐。激、荡秋千有上上下下晕眩的刺激、过桥索、爬山坡、钻山洞有挑战自己胆量和能力的刺激……幼儿在种种挑战性的活动中，发展肢体动作，感受自己能力的自信，享受户外活动的“野趣”。因为户外游戏环境的自然性，所以也充满了变化。春有百花，夏有浓荫，秋有硕果，冬有白雪；四季有交替，早晚有变化。即使同一块平静的泥土地，也会不断有小草长出来、花儿开放，或者蚯蚓钻出来、蝴蝶飞来……幼儿的嬉戏活动、探索活动便也由此丰富起来，永无停歇。3、挑战性原则4、整体性原则七、室外环境的规划要点241、整体观察户外可利用的空间，以尊重原生态的自然风貌为主，进行区域布局和绿化、美化。2、完成自然结构布局如山坡、树林、小溪、小沟等之后，进行永久性环境规划。3、细化墙面、地面、楼顶、平台、墙栏杆、墙根、屋角、阳台、楼洞、门厅、房屋之间的空隙可美化、儿童化、教育化。4、投放玩具，以各类运动性的为主，辅以角色结构材料。5、合理设置游戏区域，边看图边讲解（1）运动器械区：主要是指攀登架、滑梯这样的大型组合玩具和秋千、跷跷板、转椅这样的中型玩具区，如果户外空间较大，可以设立在任一空间，相互之间要有距离，并在幼儿出口着地处铺设软垫；如果幼儿园户外空间不足，可以考虑把几种功能的玩具集于一体，并和沙池组合在一起，节省空间和成本。（2）集体运动场地：幼儿园还需要有一块较宽敞的、平坦的空间，在这个空间上可以开展集体游戏，可以开辟车道，可以独立出小班的软游戏区。这样的游戏场地面经济条件较好的幼儿园可以全部软化，铺设塑胶地面或人造草坪，也可除非是专门的车道。集体运动场地还要开展各种各样的游戏活动，利用率很高，尤其是小型自制玩具的游戏，如玩风车、玩沙包、玩飞碟、走莲花桩、玩轮胎、玩球等，所以，最好在四周为每个班设计一个玩具储藏室。(3)攀爬区：小孩子都喜欢攀爬，尤其是中大班的幼儿，所以应该尽可能为幼儿设计1-3个攀爬区。比如可以在墙面设计横向攀岩；可以在绿色长廊设计软索爬梯；可以在草坪上设计轮胎爬墙、软索爬墙等。（4）长廊：长廊可以连接室内与户外，也可以连接户外多个游戏区；可以变成夏季绿荫长廊供幼儿嬉戏；也可以在长廊设计爬索、吊挂幼儿跳高摸的物品；也可以在长廊设计休闲长椅、石桌等。（5）小树林：若幼儿园户外空间充足，可以设计一个小树林，栽种各种树木，包括果木、花木等，在小树林里吊挂秋千、摇椅等设施，保留树林的土质地面。（6）草坪：有条件的幼儿园可以设计开阔大面积的草坪，不是观赏草坪，应该允许幼儿上去滚爬戏耍；没有条件的幼儿园可以铺设带状草坪，或者在裸露土壤的地面铺设草坪，作为软化地面的手段。（7）种植养殖区：有条件的幼儿园应该为每个班的幼儿开辟一块种植区和养殖区，距离自己的班级较近，并有班级标牌，由幼儿自己管理，而不是交给门卫或教师管理；没有条件的幼儿园也应该利用现有场地、哪怕利用盆盆罐罐进行种植养殖活动也行，这是幼儿的探索活动，也是幼儿的游戏活动，是每个幼儿童年的乐趣所在。成人或许会感觉脏，禁止小孩子玩耍，小孩子却很享受其乐趣，这种乐趣比之漂亮的滑梯更浓厚。（9）玩沙区：幼儿喜欢玩沙，因为沙子富有变化，所以可以天天玩，年年玩。夏季提供树荫。25喷泉、鱼池等不同的玩水区；条件一般的幼儿园可以设计简单的长条形玩水池，紧邻玩沙区，既容易为沙池供水，也方便幼儿玩沙后洗手。（11）投掷区：投掷活动可以锻炼幼儿的臂力，发展手眼协调能力，所以，幼儿园可以在户外设计一个投掷区，如果空间不足，投掷区可以借用门廊、墙面、树林、长廊等地，不单独占用空间。（12）涂涂画画区：户外涂涂画画，不同于室内桌面上的绘画活动，对于小孩子更有吸引力。幼儿园可以利用户外墙面为幼儿设计一面自由墙，可以用水彩笔涂画、可以是粉笔涂画、也可以是毛笔或其它大刷子等工具和材料的涂画。墙面当然必须是可以擦掉、重复使用的。（13）户外游戏小屋：幼儿园可以在户外设计一座童话式小城堡或小木屋，也可以利用农作物的秸秆或草席、稻草之类自然材料设计一座自然风貌的小屋，也充满趣味，并增加幼儿社会性交往的机会。26室外游戏环境规划对于刚到幼儿园工作的新教师来说可能涉及不到，但是我们有必要知道其规划的要点，在必要时给幼儿园的室外环境规划提出科学合理的意见或者建议。作业或思考题收集幼儿园室内外游戏环境规划的图片，下次课和同学们一起欣赏并作简单的分析评价本次教学活动在多媒体教室进行，讲解过程中穿插了很多幼儿园的室外游戏环境规划图，和一些孩子们在户外游戏的游戏图片，提高了同学们学习的兴趣，激起了同学们想去幼儿园工作的欲望。教学效果较好，基本达到教学目标。27题玩具和游戏材料教具、学具准备教材、多媒体课件28一、提问：同学们小时候玩过什么玩具？最喜欢什么玩具？你觉得小时候的玩具给你带来了什么好处？3、玩具是儿童游戏的物质基础：玩具激发儿童游戏的动机，玩具支撑游戏开展，能促进游戏水平的提高，玩具为儿童提供练习能力的机会。三、边观看图片边讲解儿童玩具的种类音乐玩具、角色游戏道具等。指一些废旧物品或自然物被幼儿当做玩具使用，它们结构度低，具有多功能可变性，有多种操作方法的材料。塑胶玩具的主要特点为：轻巧方便，易于携带，并且色彩丰富，便于清洗，更为重要的一点是：价格相对便宜。华声塑胶玩具。2、搪塑玩具搪塑玩具的工艺特点是：可设计开头复杂的产品质工艺过程一控制简单稳定，工艺控制成本较低，对工艺的影响因素较少年在线搪塑模光泽可控制台成品均匀美观，手感柔软舒适。金属玩具各类繁多，产品结实，不容易损坏。如发条跳蛙、跳鸡、跳舞兔、小汽车、飞机、小坦克、枪械等交通、军事类玩具等。4、木制玩具木制玩具具有趣味性、教育性、环保性、安全性、手感好等特点。适合的年龄段包括了婴童至老年人的所有阶段，可作为幼儿早教及成年的益智玩具。5、毛绒玩具毛绒玩具也叫填充玩具，使用的是无毒的中空纤维、长毛绒、短毛绒等原材料进行剪裁、缝制、装饰、填充、整型等步骤制作而成的玩具。毛绒玩具具有造因此用于儿童、年轻人的玩具或装饰房屋及作为礼物送人都是很好的选择。6、布制玩具布制玩具体现了中国妇女特有的心灵手巧的聪明才智，从一针针，一线线的伴着一代又一代儿童的成长。硅胶玩具吸附性能高、热稳定性好、化学性质稳定有较高的机械强度等。8、纸制玩具29纸制玩具由于主要由各类纸制而成，可以回收再利用所以节能环保，无毒无害，价格低廉且质轻，易于运输，易于成型，可以制成各种形状。目前市场较为常见的为各种益智拼图、军事建筑类模型等。9、泥制玩具泥制玩具是中国传统文化之一，在民间颇具盛名。10、陶瓷玩具陶瓷玩具流传各地，中外各时代均有出产。一般题材为动物、人物、生活器具等、造型生物有趣。有手工捏制的，有模制的，晾干后挂釉，多利用窑内的空位炼制。电动玩具又称电池玩具，它以电池作为能源动力驱动微型电动机，带动玩具做出各种简单的动作。电子玩具是20世纪50技术、采用电子元器件来控制动休息或产生各种声光效果的机动玩具。最初只是在一般电动玩具的基础上应用电子技术，用声音、无线电波或光波来控制玩具的动作，称电子控制类玩具。智能是把一些IT技术和古老的玩具整合在一起，是一种有别于传统玩具的新型玩具，近年才逐渐流行开来。广义上讲，有动物或者娃娃造型、会说话、能与人产生一些简单互动的玩具即称之为智能玩具。14、益智玩具益智玩具，不管是少儿类的还是成人类的，凡是可以让我们在玩的过程中开发智力增长智慧的玩具均可称为益智玩具。益智玩具具有协调身体机能的作用。15、遥控玩具摇控玩具即是可以通过无线电摇控器远距离控制的玩具。一般的摇控玩具有：普通无线摇控玩具、线控类玩具、无线摇控交通玩具等几类，其中以无线摇控交通类玩具最为常见。所采用的材质以塑料为主。四、玩具的管理1、教师在投放活动区的材料时，必须考虑材料与儿童生理、心理成熟度之间的距离，即材料内容的深浅度既要符合儿童原有水平和基础，又能促进在原有水平上的发展。2、注意材料的动态性——添加、组合、回归（三）保管玩具五、玩具的利用和玩具中的忧患30现在的玩具千姿百态，作为教师或者家长，应该要了解各种玩具的优劣，根据孩子的年龄、兴趣和身心发展特点给孩子选择适合的玩具，避免孩子拥有的玩具，否则会给孩子的发展带来负面影响。本次教学活动在多媒体教室进行，在介绍玩具的分类时给同学们看了很多幼儿玩具的图片，同学们表现出对幼儿玩具的极大兴趣，在观赏的过程中我让同学们尝试着评价各种玩具的优缺点。通过本次教学活动，同学们对玩具的种类和选择有了进一步的认识，基本达到教学目标。31题教材、教师介入儿童游戏的案例32一、让同学们观察课本49?二、结合案例讲解教师在儿童游戏中的角色教师作为专业工，对儿童的影响更具有目的性、计划性和系统性。教师在儿童心目中具有权威地位，教师对儿童的指导、要求、纠正更能激发儿童形成或改变自身观念和行为的动机。2、教师在儿童游戏中的角色是动态变化的在游戏学习的过程中，幼儿和教师之间是一种动态、相互作用的过程，又不断转换。首先，教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的安全性。案例：剪刀剪舌头，衣服带勒脖子事故等。其次，教师介入儿童游戏能提高儿童游戏的水平，尤其是儿童的角色意识、社会行为规范和积极情感。在教师有目的、有意识的环境创设、材料投放和指导下，能提高儿童游戏的能力。案例：角色游戏理发店。环境的布置等；观察游戏、了解游戏发展情况；视游戏的开展情况引导幼儿讲评游戏，促进幼儿游戏能力的发展，并为下次游戏做好准备。教师的不适宜介入，会影响游戏价值的发挥，主要表现在：首先，在儿童自发性游戏中，教师介入频率过多，主观介入过强，会使儿童在游戏中的创造性、会使儿童在游戏中的主体性丧失，挫伤儿童的主动性、积极性和创造性，影响儿童潜能的发挥。介入时机：幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；幼儿在于环境的互动中产生认知冲突时；游戏中出现不安全的因素时；幼儿主动寻求帮助时；游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；游戏中出现消极内容时。（二）教师介入游戏的策略平行式介入——教师在幼儿的附近，和幼儿玩相同的游戏，或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起暗示指导作用。案例：变戏法。指通过教师为幼儿提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。案例：在语言角中放入橡皮泥。4、语言指导33是指教师通过运用询问式、建议式、鼓励式、澄清式、邀请式、角色式、指令式等不同形式的语言知道儿童游戏的方法。34教师的适时介入对儿童游戏来说意义重大，但不必要的介入也会略，提高对儿童游戏指导的有效性。介入方法，才能对幼儿的游戏起到良好的促进作用，反之则会对儿童的游戏产生消极影响。35题各类游戏的指导策略教具、学具准备教材、游戏指导案例36一、复习教师介入儿童游戏的策略二、结合案例讲解各类游戏的指导策略感觉有戏是指以刺激、训练婴幼儿感觉器官为主要目的的游戏种类。1、感觉游戏的特点：婴幼儿的年龄特点是开展感觉游戏的重要依据；婴幼儿的个体差异是组织开展感觉有戏的主要依据；生活化、情景性是感觉游戏的重要特征和组织原则。2、感觉游戏的指导要点：遵守游戏性、活动性原则；遵循整体教育思想原则；遵循环境育人原则；遵守反复性原则。1、角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿想象创造性地反映现实生活的一种游戏。小班幼儿处在独自游戏、平行游戏的高峰期，对模仿成人的动作感兴趣，但角色意识差，游戏主要内容是重复操作。摆弄玩具，主题单一，情节简单，交往少，主要与玩具发生作用。指导：教师为幼儿创设主题游戏的环境，提供种类少，数量多的成型玩具，满足幼儿平行游戏的需要；教师要不断提醒幼儿角色，强化角色意识；允许幼儿扮演相同的角色；教师以角色身份介入；通过评议再现游戏，给幼儿以模仿的机会，从而提高游戏的水平。中班幼儿对扮演角色感兴趣，初步理解角色的职责，情节单一，主题不稳。指导：根据幼儿熟悉的社会内容创设游戏环境，并提供替代物；有计划的重点指导游戏过程的各环节，一段时间内重点指导解决一个主要问题；教师以角色影响游戏；鼓励几个幼儿一起游戏；组织幼儿评议。大班幼儿对角色扮演较逼真，角色增多，能按角色职责行动，经验教丰富，主题新颖，能反映较复杂的人际关系，处在合作游戏的阶段。计划；教师更多的以语言建议，适时帮助，重在促进游戏的开展，增进幼儿的交往，提高解决问题的能力；进一步促进游戏的目的性，主动性和坚持性的发展；评议活动占重要地位，讨论、分享、游戏的经验，提高游戏水平。（三）结构游戏的指导1、结构游戏指儿童操作各种结构材料来构造物体的一种游戏。2、结构游戏的发展阶段：②重复——用一样大的积木堆高、叠加、平铺（小班）③搭建——可用一块把几块连接，如：搭桥、门（小班）④围封——用几块积木围成一个封闭的空间。如：动物的家、汽车库⑤模型——利用对称平衡原理建造模型⑥再玩——幼儿为自己所造的东西命名，多个幼儿共同完成。3、各年龄段结构游戏的特点及指导37指导：①教师要引导幼儿认识结构材料，有意搭给幼儿看，参观中大班的结构活动，引起兴趣。②安排场地，准备足够的元件，每人一件。③指导幼儿学习结构技能，鼓励幼儿搭简单物件④教师经常有意识的让幼儿说出自己结构的名称，引导理解，目的性、计划性加强。⑤建立简单的游戏规则（爱材料、整理材料等）⑥教幼儿简单的整理和保管、爱护玩具。中班幼儿有一定的目的性，对结构过程和成果感兴趣，主题相对闻定，能独立整理玩具。③指导幼儿掌握结构技能，将平面转化为立体。④组织3——4名幼儿开展小型集体活动，教幼儿分工，合作游戏。⑤组织幼儿评议，独立发表意见。大班幼儿目的性、计划性增强，能教长时间的围绕一个主题开展。指导：①培养独立建构的能力，能按计划有序开展。②主题建构时学习表现细节和特征。③欣赏自己和同伴作品，逐渐自我评价与评价他人。④鼓励幼儿集体构造，公设方案，确立规则，分工合作，开展大型结构游戏。（四）表演游戏及指导容的一种游戏形式，它以儿童自主，独立地对作品的理解去游戏。表演游戏的主要形式：故事表演、童话剧表演、歌舞剧表演等。用材料进行表演的有：桌面表演用玩具在桌面进行，口头表演，再现文艺作品；木偶表演、布袋表演、拉线木偶表演、手指木偶、影子表演。岁幼儿岁的幼儿有计划性、有组织性，能理解情节、内容、角色的对话等。指导：①教师示范表演，激起幼儿表演的欲望。②运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容。③通过编制练习性游戏，使幼儿掌握表演技能。④通过参与，对幼儿进行指导。⑤以观众身份在表演外进行指导。（五）规则游戏及指导规则游戏是成人选编的以规则为中心的游戏。包括：智力游戏、音乐游戏、体育游戏。维等方面的能力，按游戏发展幼儿某一方面能力为依据）谜、拼图等游戏；思维能力的游戏如各种智力棋，走迷宫拼图等游戏；发展语言的游戏如“接句、讲述”等。③结构、任务即智力游戏的目的；构思即玩法包括开始进行和结束；规则即完成的游戏任务。向幼儿提什么问题及怎样提，如何激发幼儿兴趣，照顾个别幼儿；帮助幼儿学习游戏的玩法，教师要用简明生动的语言说明游戏的名称、玩法、规则和结果，有38每人或每组一份材料，可鼓励幼儿自己准备材料，要挖掘材料的多种用途；鼓励每个幼儿积极参加各种游戏。2、体育游戏①定义：以发展幼儿的动作为主要目的和内容的游戏。②种类：按动作性质分，有跑的游戏、跳的游戏等；按有无情节分，有情节③指导：游戏前的准备——熟悉游戏、制订计划、物质准备（场地、头饰、称，再讲解玩法，然后再提出规则，示范游戏中的动作。分队、分角色（各队角理动作和简短的评价。①定义：在歌曲或乐曲伴奏下进行的一种游戏。以发展音乐的感受力、记忆力、想象力、表现力及节奏感为主要目的的游戏。音乐游戏有音乐、有情节、有角色、有规则、有内容等并与音乐相符。②音乐游戏的种类：从内容上分有主题的如（找朋友）和无主题的（击鼓传③指导：选材——适合幼儿的年龄特征（小班：两拍子、中速；中班：三拍健康、幼儿能理解、有趣味性；方法——首先做好游戏前的准备（分析游戏的结构性质、情趣、风格、形象特点、情节、角色动作、规则的分析、了解幼儿的情游戏音乐，歌曲应学会有表情的唱，乐曲应反复欣赏过，幼儿对节拍、情趣完全可创编，也可让能力强的幼儿共同创编，简单的示范一遍，难的可边讲解边示范教师再讲游戏的玩法和规则，简单的可以整体玩，难的可分段玩。幼儿熟悉了之后，教师可让幼儿自己分配角色、组织游戏，再创编游戏。实践：让同学们自己设计体育游戏活动并组织（4课时）39复习，这是到幼儿园工作最应该掌握的知识方法和技能，掌握了之后在幼儿园才能够科学有效地组织幼儿的游戏活动。本次教学活动内容较多，知识点零散且需要掌握的东西很多，同学们学习起来比较吃力。因为平时的教学活动中我都让同学们模拟教学，把本班的同学当成幼儿园的小朋友组织游戏活动，所以在讲解过程中我用了一些同学组织游戏时的案例、情景，让同学们学起来更容易接受，更有画面感。40题1、了解幼儿游戏观察的内容与方法；2、会根据观察的要点选择适合的量表，会评价幼儿的游戏活动；3、有观察幼儿游戏的意识教材、部分游戏观察量表41一、游戏观察的意义1、真实地了解儿童。了解幼儿的兴趣和需要，了解幼儿认知和社会性水平，了解幼儿的个性特点和能力差异。2、准确地预设游戏。观察可以及时地满足和拓展儿童的生活经验，观察能为儿童提供充分的游戏材料。3、有效地指导游戏。观察有利于把握介入游戏的时机，选择恰当的指导方式，实施有效的指导策略。4、及时有效地评价游戏。为评价游戏提供具体详实的资料，对儿童游戏给予及时反馈，及时发现游戏中的问题。二、游戏观察的内容1、环境：游戏场地，游戏材料的投放，游戏开展的时间。2、游戏中的幼儿：游戏中的行为，游戏水平。3、游戏的主题行为核对表使用的工具等级量表轶事记录扫描观察定点观察跟踪观察观察的时间段（二）观察的要点和原则1、观察的要点：观察什么、如何观察是观察的要点。（1）幼儿的兴趣点，幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料等。（2）幼儿的行为类型；幼儿在游戏中所说、所做；遇到了什么困难，是否解决，如何解决的。（3）幼儿与环境、同伴的互动情况，幼儿通常和谁一起玩，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步；还存在哪些问题等。（4）幼儿的情绪体验。（5）影响幼儿行为的因素，给幼儿提供的游戏时空是否合适；材料的投放有没有问题等。（1）应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。（2）观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证42（3）如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。（4）应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。（5）应持续观察，以确保记录的事幼儿典型的游戏行为。（三）观察的有效性1、表格记录法2、实况记录法五、游戏观察量表简介1、游戏趣味量表：利伯曼“爱做游戏的量表”2、游戏发展进度量表：高尔登和库尔特尔“游戏发展进度表”3、豪威斯的同伴关系量表4、游戏的社会—认知量表：帕顿/皮亚杰量表5、斯米兰斯基量表的观察记录列表6、游戏环境：活动区、游戏场地、户外游戏场的评价表7、幼儿园常用游戏量表案例六、幼儿游戏的评价客观的游戏评价能推动幼儿在认知、情感、社会性等方面的发展，也能推动游戏内容与情节的发展。1、提供每位幼儿发展状况的客观资料，作为计划教育教学并与家长沟通的依据。2、了解教师在游戏中与幼儿互动的情况，了解教师对幼儿游戏的指导技能，以及环境创设的情况，以树立正确的儿童观和教育观，强化游戏作为幼儿园基本活动的认识，促进幼儿游戏的科学研究。（二）游戏评价的取向1、强调幼儿自主发展：幼儿中心取向2、强调个别差异性和具体感受性：个体经验取向3、强调发展的不同层次和水平：弹性发展取向（三）游戏评价的原则广义：对幼儿游戏的教育实施的评价；对幼儿游戏行为本身的评价狭义：对幼儿游戏行为本身的评价1、对幼儿游戏教育作用的评价43（1）幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。（2）幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性。（3）会正确地、创造性地使用玩具。（4）在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行。（5）游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心发展。2、对幼儿游戏发展水平的评价量表、发展性评价3、对教师指导行为的评价对幼儿游戏的指导水平反映了教师对幼儿游戏和自己在幼儿游戏中的地位、角色的基本认识，以及对游戏的指导原则和指导方面的把握，同时也反映教师的教育观念的教育机制。44幼儿教师光会组织幼儿游戏是远远不够的，还要学会观察幼儿游戏的方法，科学有重点地观察幼儿游戏，及时有效地评价幼儿游戏。本章的内容较多且理论深度较深，特别是游戏观察量表简介部一分，同学们很难接受那些很专业的量表。因此我只挑了幼儿园常用的材料、时间、幼儿、教师等多方面进行