浅谈小学科学教学的有效性研究报告欧洪先

-.z浅谈小学科学教学的有效性研究【内容摘要】提高科学教学的有效性首先要培养学生好的学习习惯，包括主动探究、动手又动脑、总结反思，其次是要求教师在教学时要充分利用各种教学资源、灵活选用教法、恰当使用多媒体【关键词】有效性科学素养探究学习习惯【正文】新课程标准指出：“小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。〞什么是科学素养呢.综合学者们的观点，科学素养的内涵主要涉及以下三个局部：科学术语和科学根本观点；科学的探究过程；科学对个人和社会的影响。在教学上来说包括科学知识与技能、科学探究过程和方法、科学情感态度与价值观的“三维〞目标。学好科学对学生的学习动力、他们一生的学习态度和方法都有着重大的影响。则在教学中如何提高其有效性呢.下面是我的几点心得：一、培养主动探究的学习习惯小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来开展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。然而，不少学生没有养成主动探究的学习习惯，尽管他们从学会说话开场，就可能提出这样或那样的问题，但很少有父母会有意识地引导孩子自己寻找问题的答案，他们会毫无保存地将答案告诉孩子，惟恐孩子听不明白。进入学校后，不少教师在教学中也是“绞尽脑汁〞地将知识通过语言、演示实验等方式传授给学生。或者学生只是机械地照着教师指定的实验步骤按部就班地依样画葫芦，没有探究性思维活动的参与，久而久之，孩子们习惯于从教师或家长那里“省时省力〞地获取知识，缺乏主动探究的精神。所以，小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题，不依赖教师，自觉主动地去探究，自主去寻找问题的答案。如植物的根是否在喝水.怎样证明.物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦.怎样证明.遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求教师的帮助和解答。当然教师并不是要游离学生探究学习之外“袖手旁观〞，教师的引领和指导作用是必不可少的。则教师怎样适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使探究活动持久、有效的进展下去.二、培养动手又动脑的学习习惯新课程中小学科学教育倡导“做中学〞，其实质是通过科学学习养成“动手动脑〞的学习习惯，在“做〞中发现，在“做〞中体验，在“做〞中感悟，“动手〞只是一种手段，会“动脑〞才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，往往盲目地急于操作，实验中也只顾“热闹〞，看不到“门道〞。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动，动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。三、培养总结反思的学习习惯学生在科学探究的过程中，常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的，对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否认和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好时机，学生在探究中经历失败未必是坏事，如果教师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进展自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。如：学生在进展电路的连接时，经常会出现小灯泡不亮的情况，这时教师不要急于帮助学生查找线路故障，要鼓励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致小灯泡不亮，学生会饶有兴致地分析出很多种原因，诸如：电池没电了；线路*处没接好断路了；小灯泡的灯丝断了；两节电池接反了；开关连接不对或开关接线处松动；连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因，然后，根据这些可能出现的问题，对线路进展检查，找到问题所在。这样对待“失败〞，学生收益非浅，因为强烈地自发地反思过程，能激发学生求知的欲望，实干的胆略，处事的机敏，思索的睿智。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确对待“失败〞，使之成为获得锻炼和开展的契机，通过总结反思，使学生在成败中皆受益。四、充分利用各种教学资源，提高教学有效性。科学课是一门综合课程，它的教学内容不仅仅是教科书，更是学生所处的广阔的自然环境或人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断拓展对周围世界科学现象的体验，做到以玩促学、寓教于乐.例如，我们在教学时，可以把学生带入大自然，让他们在玩耍中，发现彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到小河边去考察水质是否被污染，观察小河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还可以有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学得了知识，又培养了学生观察自然事物和现象的能力，激发了他们对大自然的热爱之情。五、灵活选用教法，提高教学有效性。科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。科学课的教学方法很多，但要根据教学内容的不同和教学活动中认识活动的特点进展分类，科学课中主要有观察、实验、考察和讨论等根本认识活动，相应地就有指导学生认识这些活动的教学方法。而科学课教学活动有一个明显的特点：就是每一节的认识活动都有明显的阶段性，每一节课的学习都要经历感性认识和理性认识过程，所以要根据每一节中认识实践活动的阶段来灵活选择教学方法，以获取知识的结果六、恰当使用多媒体，提高教学有效性。

随着科学技术的飞速开展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教学手段。在科学教学中恰当运用多媒体进展教学，可以取得较好的效果。它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息