七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计

第第页七年级生物下册《人类的起源和发展》教学设计

(2)比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同，描述人类在起源和进展的过程中，在形态、运用工具等方面的改变。

【技能目标】通过视频和图片的观测、比较，提升观测、对比、总结的技能。

【情感立场与价值观目标】认同人类起源于森林古猿，培育环境爱护的意识。

二、教学重难点【重点】人类起源于森林古猿，人类起源和进展的过程。

【难点】采纳对比的方法比较现代类人猿、人类起源和进展的示意图，总结人类在起源和进展的过程中，在形态、运用工具等方面的改变。

三、教学过程

(一)导入新课

创设情境，设疑导入。

老师多媒体展示黑猩猩的图片，提出问题：

(1)人是从什么动物变来的?(同学给出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。)

(2)图片上的黑猩猩能不能变成人呢?(不能。)

(二)新课开展

1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

(1)老师多媒体展示达尔文及其进化论，介绍相关知识。提出问题：为什么达尔文说人类和现代类人猿有共同的祖先?

(同学迷惑。)

(2)老师播放现代类人猿的纪录片，提出问题：这些类人猿分布在哪些地方?生活方式上有哪些相同点?

(现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中，它们都是依靠从大自然中猎取食物来生存，没有制造工具，改善生存环境的技能，没有语言文字的沟通。)

(3)类人猿和人类在形态结构、生活方式、制造工具、语言沟通等方面有哪些异同?

(类人猿与人的根本区分有以下几点：运动方式不同，类人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的技能不同，类人猿可以运用自然工具，但是一般不会制造工具，人类可以制造并运用简约和繁复的工具;脑发育程度不同，类人猿到脑量约为400毫升，无语言文字技能，人脑容量约为1200毫升，语言文字技能强。)

(4)老师展示森林古猿图片，提出问题：人类和类人猿相比，谁与森林古猿更相像?

(类人猿。)

(5)为什么森林古猿的一支会演化成人类，另一支演化成类人猿呢?

(引出“从猿到人的.进化”。)

2.从猿到人的进化

(1)老师多媒体播放地球1000万年前地壳变动的模拟视频，提问：地壳地变动造就了哪些非常的地形?

(高山、峡谷、大河，等。)

(2)老师提问：这些地形的改变对地表的植被有什么影响?同学阅读课本相关内容。

(地形的改变也导致气候发生猛烈改变。在东非大裂谷地区，原先的热带丛林有一部分变成了稀树草原。)

(3)老师展示稀树草原景观图，提问：这对当地的森林古猿造成了哪些影响?

(热带雨林的消逝迫使森林古猿从树栖转变为下地生活。相比于树栖，在地上生活，食物减削，敌害增加。)

(4)老师展示黑猩猩的骨骼和露西骨骼化石，提出问题：地上生活对森林古猿的身体造成了哪些影响?

(髋骨变得更加宽敞，上肢骨和下肢骨在形态上发生了明显改变，下肢骨更加粗大，有利于直立行走。)

(5)森林古猿最终是怎样进化成人类的?

(下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向进展，前肢那么解放出来，能够运用树枝、石块等来猎取食物，防备敌害，臂和手渐渐变得更加敏捷。又经过假设干万年，古人类制造的工具越来越繁复，并且能够运用火，大脑也越来更加达，在群体生活中产生了语言。最终进化成人类。)

(6)类人猿与我们人类有着共同的祖先，但人类却在威逼着类人猿的生存，我们应当怎样爱护它们呢?

(人类对环境的破坏和森林资源的开发，严峻威逼了类人猿的生存。所以为了爱护他们，我们应当马上停止对环境的破坏，合理利用森林资源，建立自然爱护区，爱护类人猿的生存空间和环境。每个人都应当提高环保意识，规范自己的行为。)