小学科学-通电的线圈（一）教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE【教学设计】_通电的线圈（一）_科学_小学__教学准备：学生两人一组。每组电磁实验盒一盒（内装：大小不同铁钉两根、导线两条、电池盒两个、电池两节、回形针若干），实验记录表一张教师：利用电磁铁制作的小电机、喇叭，课件（电磁铁在实际生产生活中应用的资料）教学过程：一、创设情景，提出问题。师：同学们好，（出示四驱车）这是什么？你熟悉吗？生：四驱车。师：那我们一起来看一小段关于四驱车的视频，看看你能回答里面提出的问题吗？播放课前录制的微视频。师：生活中你从哪里见过这样绕的紧紧的线圈？。师：你觉得这种线圈会起到什么作用，给我们的生活带来哪些帮助？师：同学们的想法都很有趣，那我们就一起来看看。（板书：通电的线圈（一））[设计意图：通过创设情境导入新课，学生在教师创设的情境中获取引发他们质疑思维的事实，从而提出问题，调动学生探究兴趣。]二、制作电磁铁，发现电磁铁特性1、教师引导学生观察制作电磁铁所需材料，使学生自主探究制作电磁铁的方法。师：我们要研究这样的线圈，第一步要干什么？生：先来制作一个这样的装置。师：那么请大家小组合作，利用老师给大家准备的材料，制作一个线圈。2、小组合作，制作线圈。3、小组汇报、展示结果。4、师：同学们都制作好了线圈，那么我们就把它通上电，看看有什么效果？5、学生汇报，能吸引贴片、曲别针，指南针会偏转……师：这种现象我们好像见过，是什么？生：磁铁！师：为了和磁铁区分，我们给这个装置起个名字，电磁铁。（板书：电磁铁）师：用我们之前学习的能量转换的概念来看，这是一个什么能转换为什么能的装置？生：电能转换为磁能。师：在科学上，我们称之为电磁能。（板书：电能→电磁能）[设计意图：通过制作电磁铁，加深学生对电磁铁结构的认识，培养学生的原型模仿、创造及动手能力。在制作电磁铁的过程，学生能够发现电磁铁的一些特性，通过分析测试结果，教师引导学生发现电磁铁通电时产磁性，提出继续探究的问题，从而培养学生发现问题，解决问题的能力。]三、实验探究，获取事实。1、师：我们来回想一下，磁铁有什么特征？师：电磁铁和磁铁一样吗？通过使用你们制作的电磁铁，讨论有什么相同的地方，有什么不同的地方？2、以小组为单位，操作并讨论3、根据汇报板书通电→产生磁性断电→磁性消失电磁铁也有南北极。[设计意图：通过猜想--设计实验--动手实验——验证猜想得出结论，使学生经历科学探究的过程，使学生学会正确的获取有用的科学事实，在所获取事实的支撑下进行有序的逻辑思维，在验证的事实中判断假设结论的正确与否，从而提高学生科学探究能力。四、拓展延伸，了解电磁铁在生活、生产中的应用。1、通过学生的生活积累自己说说哪里用到电磁铁。师：正是由于电磁铁可以控制磁力的大小，因此它在日常生活和工农业生产中有广泛的应用。你们知道哪些地方用到了电磁铁吗？2、运用多媒体手段，展示几个常见的电磁铁应用的例子，使学生认识到电磁铁与我们的生活息息相关。【学情分析】_通电的线圈（一）_科学_小学__本课是学生在学习了三年级下册“电的本领”单元，对“电”的知识有了初步了解和认识的基础上，进一步研究电的另外一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。学生到了六年级，知识与技能层面相对于三年级时都有了长足的发展，但对于电路的组装等相关内容相隔时间过长，应在课前给予唤醒。局限于学生的生活环境与经历，对于电器的结构及工作原理了解很少，对于电磁铁的了解更是十分少，股在课堂设计的时候应予以考虑。【效果分析】_通电的线圈（一）_科学_小学__评测练习由两大部分组成，学生的合格率达到96%。第一部分填空题考察了学生对这节课所学内容的掌握，绝大多数学生都能够很正确的回答。第二部分简答题在考查了学生的知识的同时，还考察了学生的对比分析能力和语言表述能力。部分学生的表达能力有所欠缺，词不达意，无法准确表达和描绘所要说明的事物。【教材分析】_通电的线圈（一）_科学_小学__科学课程的改变着重强调知识传承倾向，让学生经历科学探究过程，学习到科学研究的方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。本课是学生在学习了三年级下册“电的本领”单元，对“电”的知识有了初步了解和认识的基础上，进一步研究电的另外一个作用：电生磁，即电能与电磁能的转化。通过制作电磁铁，让学生知道电能产生磁，明确电磁铁在通电的状态下具有磁铁的一些性质；利用实验的方法，研究影响电磁铁磁力大小的因素；并在交流中了解电磁铁在生活、生产中的应用。在本课教学中，以学生探究历程为主线，培养学生的科学方法和勇于探索精神。在探究过程中，培养学生的创新意识，并在过程中注重对学生进行发展性评价。同时培养学生尊重事实、探索真理的科学态度。【评测练习】_通电的线圈（一）_科学_小学__填空电磁铁是一种将________转化成_________的装置。电磁铁是由________和_________两部分组成的。电磁铁和磁铁一样也有____极和_____极。简答简单描述电磁铁和普通磁铁有什么相同的地方？什么不同的地方？简单描述电磁起重机的工作原理。【课后反思】_通电的线圈（一）_科学_小学__《通电的线圈》是学生非常感兴趣的一节课。如何使他们在整节课中都能处于一种兴奋状态、积极主动的探究是我设计本节的目标。因此，我在开课伊始就以学生喜爱的四驱车来激起学生的兴趣，使他们迫不及待地要去了解通电的线圈这一器材。为了让学生能保持研究的积极性和不断体验成功的喜悦，在缠绕线圈和研究电磁铁时，我在准备的材料上做了“手脚”，从而降低了探究的难度，使学生们愉快地到达成功的彼岸。在结尾处，与学生的互动相对不算活跃了，因为他们生活中对于家用电器的内部接触过少，对于利用电磁铁为生产生活服务的例子十分不了解，如电磁起重机、电铃、磁悬浮列车等，所以我设计了几个例子并用图示等方法引导学生将电磁铁和生活联系起来。通过本节课的教学，我感到学生探究过程中，教师的引导是非常重要的，而教师的巧妙铺垫不但使教学顺利进行，还能使学生不断体验成功的喜悦，增强探究的积极性和自信心。【课标分析】_通电的线圈（一）_科学_小学__本课教材的教学在整个学科课程中定位：在“科学知识内容标准”中属于“（一）物质科学领域”中的“9．电是能量的一种形式”“10．磁是能量的一种形式”，学生通过本课需要了解电磁铁是使电能转换成磁能的器件，知道电能和其他能量之间可以互相转换在“设计与技术”中属于“人们设计不同的工具来移动物体”的“有的装置可以储能，有的装置可以用于转换能量”本课课型为探究分析课，让学生从自己身边的事物出发，逐步了解、建构电磁铁是电能转换为电磁能的概念，亲历概念形成的过程，有效地组织和记忆知识，而且有助于他们学会探究的方法，培养探究的能力，促进科学思维的发展。概念是儿童建构复杂能力的基石，学生可以运用掌握的主要概念，扩大到探究其他的问题上，触类旁通地解决学习和生活中遇到的问题。教学目标：1、知识与能力知道电能产生磁；能够根据所给材料制作电磁铁；知道影响电磁铁磁力大小的因素，了解电磁铁在生活、生产中的应用。2、过程与方法能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出进行探究活动的大