互联网时代双减背景下中小学家校共育的现状与策略研究

互联网时代“双减”背景下，中小学家校共育的现状与策略研究

Summary：2021年，国家开始实行双减政策，家庭教育和学校教育共同组成了孩子的重点教育工程，，家校共育越来越成为全社会共同关注的热点。与此同时，随着国家经济、科技的不断发展，国家教育体制需要与新时代同步，家校共育的格局正面临着严峻的考验，在此种社会环境背景下，这需要家长和学校探索新的方案，相互配合，合理分工，发挥双方的优势，合力对打造减负、高效、科学的教育体系。基于此，本文通过在互联网时代“双减”政策背景下，分析家校共育的现状以及对策略的研究，以期望能够对未来家校共育提供一定的借鉴与参考。Keys：家校共育、“双减政策”、策略研究、互联网时代国家实行“双减”政策，学生的压力、负担得以减少，学生自由活动的时间增多，为中小学生学习提供了一种轻松、愉悦的环境，可以促进学生身心全面发展。但是在这样一种减压的环境下，想要保证学生学习的质量和效率就需要家长和学校老师共同协作，深化交流，一起为学生的学习制定合理的家校合作战略，统一教育战线。一．家校共育的现状及挑战1.1家长对国家“双减政策”认识不够深入在现在大部分家庭当中，很多家长对国家双减政策了解不深，这一点严重影响到家校共育格局的发展。有些家长知道双减政策的存在，但是对政策的目的意义并不理解，就以为只是减少学生的压力，殊不知减少压力只是表象，更深层次的意义是在减压的同时提高学习效率，培养孩子的兴趣，是要促进学生的全面发展，而不一味地只让学生学习书本知识。只有家长们意识到双减政策的真正含义，才能更合理发挥家庭教育的作用。1.2家校共育意识淡薄对于家长来说，社会上普遍存在这样一种现象，就是孩子在上学前，认为对孩子的教育是自己的事情，但是在孩子上学后就总以为孩子的教育主要是学校老师应该负责的事情。家长之所以会有这样一种想法一是因为他们觉得学校教授的是国家系统、正规的教育，而自己不懂或者是觉得自己没能力教授孩子这些知识，二是他们觉得教书育人是老师的职责，而自己的职责主要是保障孩子的衣食住行，提供后勤服务。另外还有少数较为思想较为偏激的家长认为自己的孩子是以自己教授为主，老师只能传递刻板的书本知识，不能培育孩子健全的人格发展。1.3家校共育的天平失衡虽然在国家教育政策的影响下，一直强调家校共育，但是现实生活中却总是是学校教育为主体，学校对孩子的教育、布置的任务占了孩子大半甚至是全部的学习时间，而家长只能隶属于学校的教育下，机械的跟从学校的教学安排，而较少忽略自生对孩子的责任，家庭教育沦为学校教育的工具。比如：教师布置孩子需要和家长共同完成的作业或者是家长需要帮助孩子完成某些任务，这就加重了家长的负担，家长成为一个被动的工具。1.4家校合作内容形式单一从内容上看，家校合作主要是以“提高学生成绩”为中心来进行沟通和联系，而且联系的时间也主要集中在考试前后，合作内容单一，实在是不利于家校共育持久发展。从形式上看，家校合作交流的主要方式就是开家长会、设置家长委员会。家长会主要是像家长汇报学生在某一阶段的学习情况以及向家长汇报学校的教学成果，主要讲的是学校教育对孩子的影响与变化，并没有体现家庭教育对孩子的作用。设置家庭委员会本该以“家校共育”为主要任务来进行合作的探讨，但是在很多时候却成为一个空架子，开会的机会少之又少，一学期也就安排那么一两次，甚至很多时候家委会成为了帮助学校承担某些费用、人事联络的杂事。二．优化家校共育的策略2.1加强家长对国家教育政策的关注此方法可从三个角度来说明，一个是家长自身要加强对孩子的责任感，积极主动关注国家的教育政策与走向，为孩子的未来提供合理的意见。二是学校加强呼吁家长对国家教育政策的关注，可以通过学校本身的官方网站，微信公众号等，做好教育政策的宣传，为家长知晓教育政策拓宽渠道，以便更好的合作，构建减负、高效、科学的家校共育体系。三是要加强家长对孩子教育的意识，通过短视频、电视节目等网络新科技大力宣传教育政策，让他们多关注与教育有关的政策新闻。2.2建立高效的沟通机制，提高家校共育的意识首先，家校缺乏合作意识，主要的原因是缺乏信任，所以在沟通的过程中，要注意沟通内容广泛性，家长可以通过询问孩子在学校的情况，不仅仅是学习的情况，比如人际关系以及关于孩子对教师们的看法，这样家长对孩子在学校的学习生活就会有一个大概的了解。教师也可询问孩子在家里学习的情况从而可以获得学生家庭环境的信息，也为日后教师与家长共同制定提升学生学习成绩打下良好基础。这样，家长了解孩子在校的情况与教师清楚学生在家里学习的状态相结合，能大大促进家校的沟通合作，利于家校共育。除此以外，还要注重沟通的实效性，家校沟通要谈论有效的问题，控制好时间的长度，把握好问题的深度，力求在不影响双方各自工作的情况下，制定并解决学生相关的策略与问题。对于此问题，互联网就给教育者们带来了很大的红利，家校双方可进行实时线上沟通，大大提高实效性。2.3明确家校双方责任，合作致远随着时代的发展与教育现代化的改革，家庭教育、学校教育逐渐从在学生个人成长的道路中发挥不同作用到转化为一种新的“重叠”模式，也就是说双方在教育学生的过程中，他们的职责越来越模糊，互相干涉各自对学生的教育。但是，家庭教育与学校教育的功能各不相同，绝对是不应该存在模糊的界线，所以家校双方都必须意识到自身的责任，遵循客观的规律，理清两者的教育领域，做到不越界同时也不让界。2.4丰富家校共育的内容与形式首先，从共育的内容的角度出发，家校协作交谈的主要话题不应该总是以学生的成绩为主，要全面了解学生的学习、学校生活、以及心里活动的情况，要以学生的全面发展为中心，这样家校共育的作用才会得以体现。其次，从共育形式的角度出发，在社会资本论中谈到，媒体、网络平台、政策制度、社会群体等社会资本的充分利用，可以促进家校共育的实效。也就是说，虽然目前家校共育形式单一，但是各大媒体网络是家庭和学校都可以有效获得的宝贵资源，可以通过媒体网络平台来指导家校共育，发送多样化的与家校共育有关的资源信息，比如使用现在比较火的视频软件：哔哩哔哩、抖音、快手等，上面有很多关于如何有效进行家校共育的专家讲座，家长和教师们可以定期观看学习、共享资源，然后相互交流进行实践，再根据自身情况制定合理的教育计划。此外，可以借助社交平台及时进行联系，比如通过手机微信、QQ、腾讯会议、钉钉等软件进行沟通协作，就这突破了时空的局限性，提高效率。由此可知媒体网络不仅能丰富家校共育的内容形式，提高双方的教育水平，也能增强家校共育的意识。三．结束语新时代“双减”政策的实行，让家长和学校都充分意识到家校共育的重要性以及家校共育目前所面临的严重考验，这就需要双方都加强警惕，更加注重相互之间的合作交流，利用新时代各种媒体网络平台，以学生为中心，各施所长，明确各自的职责，共同制定科学、高效、合理的教育策略，克服现在家校共育的难关。让家校共育从以学校主导、家庭配合的低层次走向学校家庭共同合作发展的高层次，促进学生全面综合发展的同时提高国家的教育质量。Reference

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