小学音乐-小学音乐 三年级 第八单元 白鸽教学设计学情分析教材分析课后反思

《白鸽》教学设计内容标准：教育出版社三年级音乐——《白鸽》教学目标：1、知识目标：通过音的高低与强弱来学唱《白鸽》。认识顿音、渐强、渐弱等乐理知识。2、能力目标：初步感受合唱的魅力，能在老师的指挥手势下，分角色、轻松、自然正确的歌唱。通过游戏、小小合唱团、歌表演等音乐创造活动，鼓励学生创造性地积极参与，培养学生热爱生活，以及他们对音乐的感受力和创新能力。3、德育目标：通过学唱歌曲《白鸽》，利用小小合唱团、培养学生“心中装着他人”的情感。团结协作的合作精神。教学内容分析：《白鸽》是一首唱歌课，这是一首捷克民歌，C大调，四二拍，二声部轮唱歌曲，一段体，共由三个乐句组成，歌曲节奏规整，旋律清晰流畅，采用级进的方式，第二声部旋律是第一声部旋律的重复，歌曲的旋律比较工整，且两个声部旋律基本相同，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。教学活动过程：（设计了“前有蕴伏──中有突破──后有发展，伏延千里”的教育流程。）谈话式导入1、老师有一个好朋友她叫乐乐，每天清晨她都有一位小伙伴的陪伴（播放歌曲）2、提问：乐乐的清晨有谁的陪伴？（一）强弱体验小游戏（前有蕴伏——为学好歌曲旋律做好精心的准备）1、节奏、强弱发声练习别看小鸽子个头小，唱起歌来，那可是美妙又灵巧，你听——咕咕咕咕|咕咕咕咕|咕咕|咕—|①边做动作边念节奏②感受并表演富有强弱变化的节奏声音强时：千万不要喊，因为小鸽子的嘴巴里喊着橄榄叶呢，你试试声音弱时：把小肚子撑得鼓鼓的，因为小鸽子特别自信，总是想办法让声音留在了身体里，像老师一样试一下师总结：注意了声音的强弱，就更有节奏感了，接下来让我们能做个小游戏。③在老师的指挥手势下，分工合作完成节奏游戏【设计意图】：利用形象的教学语言，带领学生生动有趣的感受声音的强弱、并熟悉老师的指挥手势，给学生搭建一个知识的阶梯，由易入难层层递进式教授知识。为后面拓展环节的“小小合唱团”做好准备。2、歌曲重点难点提前解决乐乐听到了这么多“小鸽子”的呼唤，忍不住伸了伸懒腰，唱起了歌5444|4333|22|5—|啦啦啦啦她呼唤我快起床。①快乐歌唱时，表情是怎么样的？你可以做到吗？②快乐的歌唱时，声音还特别具有弹性，就像拍皮球一样，试试看？【设计意图】：本环节教师除了关注学生的发声方法，帮助学生树立良好的歌唱状态，更要关注学生的音准，为后面的歌曲教唱打下基础。（二）学唱歌曲（中有突破——歌曲教学中，寻找突破点、发展创造音乐）1、视听结合，揭示课题你听，远处又传来小乐乐清脆的歌声。（播放歌曲）提问：小鸽子停在了哪里？结合手势按照节奏读歌词2、实践体验——唱“会”歌（1）小声哼唱（2）处理歌曲重难点（利用柯达伊教学手势）3、作品处理——唱“好”歌调皮的小鸽子总是蹦蹦跳跳给我们带来无限的惊喜你听小鸽子在哪个位置跳起了“舞”？▼▼▼▼1234|5675|ii|7-|66|5-||有只白鸽停在我的窗台上，窗台上。小鸽子从远方飞来，你听声音有了怎样的变化？5444|4333|22|5—|咕咕咕咕它呼唤我快起床小鸽子把大家叫醒之后，挥动着翅膀飞向远方，你听声音有了怎样的变化？5444|4333|22|1—|咕咕咕咕它呼唤我快起床【设计意图】本环节是处理作品环节，带领学生由会唱歌到唱好歌发展，解决喊唱，科学发声。并且通过形象的语言、动作带领学生认识顿音记号、渐强、渐弱，结合图形谱教枯燥的乐理知识，有效地降低难点也符合小学生的认知规律。4、“小小合唱团”开课啦◆在老师的指挥手势下依次歌唱（第一次合唱体验）◆随着老师的指挥手势用强弱表现歌曲（第二次合唱体验）【设计意图】：带领学生初步感受合唱的魅力，利用合作演唱培养学生团结协作的精神，渗透——“心中装着他人”的合作意识。（三）后有发展——拓展延伸，深化主题。1、感受轮唱2、创编节奏【设计意图】：以学生为主体，带领学生在创造中，表达情感、表现音乐，充分培养学生的创造能力和表现能力。教师引导学生在创编和展示中，充分享受音乐的旋律美感。让音乐浸润心田，让音乐陶冶情操。（四）“我的课堂我思量”音乐的世界里奇妙无限，音乐的海洋中魅力无穷，这节课我们初步的感受到了合唱的艺术魅力，同学们合唱——合作演唱，你的心中只要装着他人，你中有我，我中有你，相信一定能共同谱写出最和谐的乐章◆听唱合唱歌曲《和平鸽》音乐走出教室。【设计意图】：最后是主题升华，在歌曲中学会了做人的道理——“不争不抢，心中装着他人”《白鸽》学情分析《白鸽》是教育出版社三年级的一首教唱课，三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。一、音乐基础知识乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创造等实践活动。进入三年级学生己经能够用唱名模唱简单乐谱，在本节课中我们结合歌曲认识常用的音乐记号例如“渐强”、“渐弱”、“顿音记号”。音乐基本技能表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、综合性艺术表演能力，通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达自己个人的情感并与他人沟通、融恰感情。在小学阶段第一学段（1-2年级）时，学生能够做到用正确的姿势、自然的声音有表情的演唱，并且能对老师的指挥动作做出反应。本节课属于第二学段，要求学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱、齐唱、轮唱，并能对教师的指挥动作做出恰当的反应。在课堂教学中教师利用“小小合唱团”帮助学生科学发声、一、二声部之间和谐配合、学生与教师指挥之间密切配合，以求达到最理想的“合唱团”歌唱状态。《白鸽》效果分析一、教学目标的完成效果本节课学生在老师的引领下通过音的“高低“与”强弱“学会了歌曲《白鸽》，初步感受合唱的魅力，能在老师的指挥手势下，分角色、轻松、自然正确的歌唱。通过游戏、小小合唱团、歌表演等音乐创造活动，学生创造性地积极参与，大大提高了对音乐的感受力和创新能力。在小小合唱团环节、学生树立了“心中装着他人”的合作意识。基础知识的掌握效果基础知识教学效果的好坏，关键是教师是否在充分的了解学生的基础上，制定教学设计，从学生的视角、学段、年龄特点、知识结构出发，钻研教材。形成适合学生思路的基础知识讲解系统，以帮助学生高效的掌握学段内基础知识。本节课所有学生学习并掌握了声音的强与弱、渐强、渐弱、乐理知识顿音记号。能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题，并且能够运用体态、线条等做出相应的反应。并且能够体验并描述音乐情绪的变化。对自己和她人的演唱做简单评价。基础知识的掌握情况效果良好。基本技能的运用效果音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应该强调学生的艺术实践，积极引导学生参与表演、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。本节课通过音乐艺术实践，有效提高学生的音乐素养，增强学生音乐的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。我设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，带领学生在实践中丰富了形象思维。发展了学生的想象力，增强学生的创造意识。《白鸽》教材分析《白鸽》是一首唱歌课，这是一首捷克民歌，C大调，四二拍，二声部轮唱歌曲，一段体，共由三个乐句组成，歌曲节奏规整，旋律清晰流畅，采用级进的方式，第二声部旋律是第一声部旋律的重复，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。本节课设计为一课时。教学难点：歌曲的旋律比较工整，且两个声部旋律基本相同，因此可先集中学习旋律相同的部分，同音反复处的音准、旋律的走向和力度的变化要紧密结合，对于三年级的学生有一定的难度，课堂上应重点练习。教学重点：本节课的教学重点在于：力求在最短的时间内学会歌曲，然后用大量的时间处理作品，能够带领学生由会“唱”歌到唱“好”歌发展。要求声音和谐饱满，不喊唱，并能在教师的指挥手势下准确轮唱。在掌握了歌曲旋律的基础上开始轮唱的学习和体验，提示学生两个声部要在“音量”“音色”上和谐统一，声音尽量做到“你中有我，我中有你”，而不是比谁的声音强，谁的声音大，老师要引导学生感受两个声部表现出的和声美，指导学生用真挚自然、有控制的声音表现歌曲。轮唱的两个声部要轮流担任，让各个学生都能体验到第一声部和第二声部的特点，两个声部都要准时进入。《白鸽》评测练习1、“▼”在音乐的世界里叫做（）记号？▼▼▼▼1234|5675|ii|7-|66|5-||有只白鸽停在我的窗台上，窗台上。2、你能准确的演唱以下乐句吗?5444|4333|22|5—|咕咕咕咕它呼唤我快起床5444|4333|22|1—|咕咕咕咕它呼唤我快起床《白鸽》课后反思《白鸽》是一首唱歌课，这是一首捷克民歌，C大调，四二拍，二声部轮唱歌曲，一段体，共由三个乐句组成，歌曲节奏规整，旋律清晰流畅，采用级进的方式，第二声部旋律是第一声部旋律的重复，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。我在授课前反复钻研教材，按照新课程标准设计了教学过程，制定了教学目标，找出教学重点、难点，制定了教学方法，实际教学的过程中，给我带来了很多的启发：一、趣中听，听中学低年级的课堂——以趣促听。通过多年的一线教学经验，我深刻地认识到，没有兴趣做基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就很难完成，那么兴趣的培养，就要求我们上音乐课时增强趣味性和生动性，把音乐的主动权交给孩子，让他们变被动聆听为主动聆听，变枯燥的接受为主动地探索，在趣中听，在听中学。本节课通过创设情境，巧设动作、激发探索等手段设计了三次趣味聆听，大大提高了课堂教学效率。1、情景式聆听师：你听，远处传来小鸽子清脆的歌声。（多媒体音画结合，一幅幅生动的画面，配合着动听的歌声，吸引孩子们更加专注的走进歌曲，为学生创设情境从而达到有效聆听。）2、动作式聆听师：老师在你们每个人的身边放了一只小鸽子，猜猜看在哪里？师：在这里（教师举起双手，模拟小鸽子手影），让你手中的小鸽子随着老师的歌声飞起来吧!(边唱边做动作）达尔克罗兹的体态律动教学法认为：“音乐的各种特质都可以被聆听者用身体的动作予以表现，让高低、强弱、长短等音乐要素成为聆听着看得见的身体活动，有助于聆听者感受音乐、表现音乐。”教师引导学生边聆听范唱，边用手势模仿小鸽子飞翔动作，孩子们在有趣的活动中，激发了学习兴趣，身临其境的参与到课堂中，做到高效聆听。3、探索性聆听师：请你仔细聆听，小鸽子在哪个位置上跳起了“舞”（顿音——跳跃、活泼）▼▼▼▼1234|5675|ii|7-|66|5-|有只白鸽停在我的窗台上，窗台上。生：在窗台上。师：你是怎样听出来的？生：演唱时，声音在窗台的位置上，蹦蹦跳跳的。师：没错。是因为“▼”的加入让声音听起来那样活泼、跳跃，记住她倒三角——调皮的顿音。我利用富有趣味性的语言，引导学生在探索中爆发学习兴趣，进一步激活了学生的音乐思维。柯达依教学论指出：“学校的音乐教育要抓紧儿童听觉极速发展的黄金期，培养学生对音乐诸要素的感知力。”范唱时用手划旋律线，在顿音出现的位置做“拍皮球”手势，将枯燥的乐理知识变得生动活泼，符合孩子的年龄特点。利用肢体语言引导学生关注歌曲演唱形式，引导他们透过现象看本质——是哪些音乐要素的变化造成歌曲情绪和音乐形象的差别？在“听”中形象的理解掌握枯燥复杂的乐理知识。变化多样的聆听方式能够在短时间内取得良好的效果，有意识地对学生进行强化训练，把这些有效的聆听行为变成学生自觉的行为机制，变成一种习惯，就等于把打开音乐宝库的金钥匙交给了学生。二、观中听，听中思我在执教《白鸽》时利用美术学科的特点，用有趣的图形，将音乐直观化，试听结合将枯燥的乐理知识形象的表述。帮助学生在最短的时间内理解复杂的乐理知识。5444|4333|22|5—|咕咕咕咕它呼唤我快起床5444|4333|22|1—|咕咕咕咕它呼唤我快起床通过本课的教学，使我摸索出了很多教学经验，在以后的教学过程中，我也会多多思考，多想办法解决问题，并不断的在课堂设计等方面加强学习，弄清每个教学环节设计的意义，向学生提出明白准确的教学要求，寻找行之有效的教学方式与方法，使音乐课堂真正的快乐起来，在快乐中感受音乐带给学生的魅力及享受，使学生能真正的在享受音乐的同时掌握音乐知识。力求在最短的时间内学会歌曲，并用大量的时间处理作品。带领学生由“会唱歌”——“