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文档简介

《记金华的双龙洞》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者的游览顺序。通过语言文字了解金华双龙洞的特点。2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对大自然热爱的情感。重点:体会金华双龙洞景象的奇异。难点:孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。导入上节课,我们学习了《记金华的双龙洞》,这节课我们跟叶圣陶先生一起去双龙洞欣赏品味。来,让我们一起上路吧!品读感悟。(一)“路上”1、师述(创造旅途环境):我们一起乘车出金华城,大约5公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。向车外看,北山上有什么景致呢?2、指名读第二自然段。其他同学标画出描写的景物。3、交流。相应指导朗读4、师:山中有满山的映山红,油桐,粉色的山,或浓或淡的新绿,还有一支会唱歌的小溪,多美啊!咱们师生合作,老师读,你闭上眼睛,在心中用五彩笔描绘一幅北山春景图。(1)师读,生听!(2)用一个字概括一下你画的这幅画。(板书:美)(三)“外洞”师述:欣赏着山中明艳的景色,听着快乐的溪流声,一路逆流而上,来到了双龙洞。自读第四自然段。指名板书。(洞口、外洞的特点)(宽、大)(四)“空隙”师:我们现在该怎样去內洞呢?读读第五自然段,你要变身双龙洞的导游,为我们介绍怎样通过空隙?生自由读第五自然段。指名介绍。师:我明白了。谢谢!我们坐这样的小船,让管理处的工人拉我们进去。对吗?好,第一位游客请上船坐好,出发喽!王导游,我做的对吗?生纠正:“仰卧在小船里……..”谢谢王导游的提醒。现在,大家一起来体验这段旅程。请闭上眼睛。你的眼前是一只小船。上船躺好。后脑、肩、臀、脚跟贴住船底。好了,船慢慢向前移动,眼前昏暗了。左右、上方的山石似乎都在朝我们挤压过来,要是稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程,就登陆了。(课文第五自然段后半部分)睁开眼睛,说一说“空隙”给予你的感受是什么?师生交流你感觉空隙的特点是什么?生答。(板书)(五)“內洞”1、指名读第六自然段,其他同学认真听。2、指名答内洞给你的感觉是什么?(板书)师述:(1)老师为大家搜集了一些洞内景物的图片。一起欣赏一下。(有名字的景致课件)(2)为这些没名字的石钟乳、石笋起个名字!(没名字的景致的课件)总之,这些石钟乳、石笋形状————(生用课文中的语言齐答)看完图片,你能说一说你的感受吗?回顾全文,学习写法师述:此时,双龙洞游完了,让我们重新回到教室!回顾一下课文,从写作方面考虑,你有什么收获?指名生答结束语:像双龙洞这样的景区我国还有很多。我们的祖国地大物博,山川秀丽,有计划多出去走走。希望你做有心人,用眼看,用心记。学习叶圣陶先生的写作方法,也能写下脍炙人口的名篇。拓展延伸教学反思阅读是\o"学生"学生的个性化行为,不应该以\o"教师"教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪。感悟是一种发现的过程,是学生在自己的探索或体会过程中,不断发现、明晰概念的过程,是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。教师的作用是创设情境,组织和参与讨论,适当点拨。在本节课上,我把感悟分成了三个层次:

1、第一个层次:看图感悟。通过\o"课件"课件分别出示路上、外洞、孔隙、内洞景点的图片,让学生先从视觉上对景点的感悟,谈印象感受。

2、第二层次:学文感悟。通过教师的范读,引导学生原原本本地“读”、平心静气地“读”、整体联系地“读”,进一步加深学生对“孔隙”特点的理解,体会。

3、第三层次:体验感悟。通过创设虚拟过孔隙的情境,把学生很自然地带进\o"课文"课文的情感当中。通过介绍如何坐船,汇报对文本语句的理解,间接地让学生在文本中走个来回,完成对文本语言的玩味、赏析、内化;\o"方法"方法的历练和提高;情感的体验和熏陶。

感悟不是老师教给学生,而是让学生在学习中逐步体会、感受、领悟知识的内涵和外延,学生是学习的主体,老师只是教学中的共同探讨者和引导者。每个学生因个体差异,各自的感悟都不相同,学生在发表自己的感受时思维是发散的,不会人云亦云。

相反地,在初定的\o"教案"教案中,在欣赏孔隙特点教学时,我设计这么一个大环节:让学生单调地反复地读课文,谈感受;读课文,谈感受……老师则“不厌其烦”地对所谓的重点词句分析!分析!!再分析!!!结果,学生们的“感受”是一样的,来来去去就是说,“我感觉孔隙很小,很窄”,却没有说出自己独特的体验;课文朗读起来平淡如水,课堂气氛非常沉闷,整节课下来,老师上得辛苦,学生上得无趣!学情分析思维水平:六年级学生学习积极性较高,学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展,基础知识掌握较牢固,具备了一定的学习能力。能力水平:六年级的学生具有默读文章的能力,也学习了一些理解词句含义的方法,但方法掌握还不够扎实,本节课将继续训练此能力。六年级的学生应该训练概括主要内容,本节课将继续训练,培养此能力。现有知识水平:《记金华的双龙洞》是“壮美山河”主题单元的第四篇课文。前面的《长江之歌》写出了长江的多姿多彩与它的力量的无穷。《三亚落日》运用清新活泼的语言,正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象,《烟台的海》作者以生动的笔触描写了烟台的海独特的景观,以及在大海背景下烟台人的劳动与生活,本文安排在小学阶段的最后一册,通过之前的学习,学生已经把握了识字记词的方法,在老师的指导下,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习,学生可进一步丰富语言的积累,把握游记文章的写作方法,提升体验文本的能力。效果分析结合本课特点和学生特点,充分利用教育资源,为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中,教学设计选用“读中感悟”的教学方式,采用创设情境法、情感诵读法,引导学生自主讨论、交流,取得了较好的效果。一、创设情境,激发学生学习兴趣。金华的双龙洞,离学生实际生活较远,因此我在教这课时,创设了一个旅游的游客的身份,去欣赏课文,并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。还通过自己设计的过渡语,始终让学生沉浸于游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览,还充分调动了学生的积极性与参与性,使他们感觉在身临其境的游览双龙洞。二.以读为突破口,训练学生的语感。语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考,“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,在教学中不断引导和点拨,应该说这节课中,文本的朗读是充分的扎实的,主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析,其中自由朗读四次,集体朗读五次,个别朗读的次数更是充分。从质量上分析,每个学生较为充分的时间接触文本,从而有助于他们整体感知文本,并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中,学生朗读的增量体现较为明显。首先让学生充分练读后,根据自己的感悟,把自己喜欢的段落语句读给老师同学听,师生共同评议。学生有了充分的自由,变得爱读,想读,带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言。教学中,从赏句入手,抓住体验,通过课件、诵读、动作、描述等方法,引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思,从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行,学生对喜欢句子可以多读几遍,有朗读的自主权,从而达到了培养学生语感的目的。不足之处:教学内容过多,对各个教学过程挖掘的深度不够;学生主动参与的精神不够,教学气氛不活跃。教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记,也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。全文思路清晰,结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是中年级学生学写游记的优秀范本。本文的另一大特色是作者观察仔细,语言朴实准确,描写生动形象,叙述有详有略,分别详写了孔隙、内洞的风貌,突出了双龙洞的特色。选编本课的意图,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是通过感悟,让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式,并体会、运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表现手法。本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人感觉身临其境。针对2011年新课程标准要求,语文教学应加大语言文字的实践运用,其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第二课时教学设计,旨在抓住游览顺序,通过感知整体,了解游记特点,然后重点讲“过孔隙”,梳理出本文的表达特色,并指导学生学以致用。评测练习1.本文的作者是__________。作者游览的地点是________________,时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________,______________,最后________

2.作者介绍游览外洞的情景,先描写了______________,特点是_____________;再写了__________,特点是_____________;然后写了___________特点是________________。

3.“孔隙”的特点是_____________。表现在

①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?__________________________________________________________;

②船的进出方式是:_______________________________________________

________________________________________________________________________,

③乘船必须______________________________________________________;

④通过孔隙时的感受是_____________________________________________________

4.内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。

课标分析课程标准对本册教材的要求和规定六年级属于小学高年级,有课程标准的要求中居第三学段。1、在识字与写字方面:本册要求学生会写80个字,硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度,能用毛笔字写楷书,在书写中体会汉字的美感。2、在朗读方面:要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度,每分钟不少于300字;能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩,并能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果;还要在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出判断;还要学会浏览以扩大知识面。3、写作方面:让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体感

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