小学语文-记金华的双龙洞教学设计学情分析教材分析课后反思

《记金华的双龙洞》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者的游览顺序。通过语言文字了解金华双龙洞的特点。2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对大自然热爱的情感。重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。导入上节课，我们学习了《记金华的双龙洞》，这节课我们跟叶圣陶先生一起去双龙洞欣赏品味。来，让我们一起上路吧！品读感悟。（一）“路上”1、师述（创造旅途环境）：我们一起乘车出金华城，大约5公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。向车外看，北山上有什么景致呢？2、指名读第二自然段。其他同学标画出描写的景物。3、交流。相应指导朗读4、师：山中有满山的映山红，油桐，粉色的山，或浓或淡的新绿，还有一支会唱歌的小溪，多美啊！咱们师生合作，老师读，你闭上眼睛，在心中用五彩笔描绘一幅北山春景图。（1）师读，生听！（2）用一个字概括一下你画的这幅画。（板书：美）（三）“外洞”师述：欣赏着山中明艳的景色，听着快乐的溪流声，一路逆流而上，来到了双龙洞。自读第四自然段。指名板书。（洞口、外洞的特点）（宽、大）（四）“空隙”师：我们现在该怎样去內洞呢？读读第五自然段，你要变身双龙洞的导游，为我们介绍怎样通过空隙？生自由读第五自然段。指名介绍。师：我明白了。谢谢！我们坐这样的小船，让管理处的工人拉我们进去。对吗？好，第一位游客请上船坐好，出发喽！王导游，我做的对吗？生纠正：“仰卧在小船里……..”谢谢王导游的提醒。现在，大家一起来体验这段旅程。请闭上眼睛。你的眼前是一只小船。上船躺好。后脑、肩、臀、脚跟贴住船底。好了，船慢慢向前移动，眼前昏暗了。左右、上方的山石似乎都在朝我们挤压过来，要是稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程，就登陆了。（课文第五自然段后半部分）睁开眼睛，说一说“空隙”给予你的感受是什么？师生交流你感觉空隙的特点是什么？生答。（板书）（五）“內洞”1、指名读第六自然段，其他同学认真听。2、指名答内洞给你的感觉是什么？（板书）师述：（1）老师为大家搜集了一些洞内景物的图片。一起欣赏一下。(有名字的景致课件)（2）为这些没名字的石钟乳、石笋起个名字！（没名字的景致的课件）总之，这些石钟乳、石笋形状————（生用课文中的语言齐答）看完图片，你能说一说你的感受吗？回顾全文，学习写法师述：此时，双龙洞游完了，让我们重新回到教室！回顾一下课文，从写作方面考虑，你有什么收获？指名生答结束语：像双龙洞这样的景区我国还有很多。我们的祖国地大物博，山川秀丽，有计划多出去走走。希望你做有心人，用眼看，用心记。学习叶圣陶先生的写作方法，也能写下脍炙人口的名篇。拓展延伸教学反思阅读是\o"学生"学生的个性化行为，不应该以\o"教师"教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。感悟是一种发现的过程，是学生在自己的探索或体会过程中，不断发现、明晰概念的过程，是以学生自主学习为主要特征的一种学习方式。教师的作用是创设情境，组织和参与讨论，适当点拨。在本节课上，我把感悟分成了三个层次：

１、第一个层次：看图感悟。通过\o"课件"课件分别出示路上、外洞、孔隙、内洞景点的图片，让学生先从视觉上对景点的感悟，谈印象感受。

２、第二层次：学文感悟。通过教师的范读，引导学生原原本本地“读”、平心静气地“读”、整体联系地“读”，进一步加深学生对“孔隙”特点的理解，体会。

３、第三层次：体验感悟。通过创设虚拟过孔隙的情境，把学生很自然地带进\o"课文"课文的情感当中。通过介绍如何坐船，汇报对文本语句的理解，间接地让学生在文本中走个来回，完成对文本语言的玩味、赏析、内化；\o"方法"方法的历练和提高；情感的体验和熏陶。

感悟不是老师教给学生，而是让学生在学习中逐步体会、感受、领悟知识的内涵和外延，学生是学习的主体，老师只是教学中的共同探讨者和引导者。每个学生因个体差异，各自的感悟都不相同，学生在发表自己的感受时思维是发散的，不会人云亦云。

相反地，在初定的\o"教案"教案中，在欣赏孔隙特点教学时，我设计这么一个大环节：让学生单调地反复地读课文，谈感受；读课文，谈感受……老师则“不厌其烦”地对所谓的重点词句分析！分析！！再分析！！！结果，学生们的“感受”是一样的，来来去去就是说，“我感觉孔隙很小，很窄”，却没有说出自己独特的体验；课文朗读起来平淡如水，课堂气氛非常沉闷，整节课下来，老师上得辛苦，学生上得无趣！学情分析思维水平:六年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。能力水平:六年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。六年级的学生应该训练概括主要内容，本节课将继续训练，培养此能力。现有知识水平:《记金华的双龙洞》是“壮美山河”主题单元的第四篇课文。前面的《长江之歌》写出了长江的多姿多彩与它的力量的无穷。《三亚落日》运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，《烟台的海》作者以生动的笔触描写了烟台的海独特的景观，以及在大海背景下烟台人的劳动与生活，本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，把握游记文章的写作方法，提升体验文本的能力。效果分析结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建了一个自主探究、合作学习的信息资源平台。在本课的学习中，教学设计选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。一、创设情境，激发学生学习兴趣。金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个旅游的游客的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于游览双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览双龙洞。二.以读为突破口，训练学生的语感。语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。教学中，从赏句入手，抓住体验，通过课件、诵读、动作、描述等方法，引导学生学习词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句话。尝试阅读用欣赏的方式进行，学生对喜欢句子可以多读几遍，有朗读的自主权，从而达到了培养学生语感的目的。不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。针对2011年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第二课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。评测练习1．本文的作者是__________。作者游览的地点是________________，时间是___________。游览的顺序依次是________、___________、__________，______________，最后________

2．作者介绍游览外洞的情景，先描写了______________，特点是_____________；再写了__________，特点是_____________；然后写了___________特点是________________。

3．“孔隙”的特点是_____________。表现在

①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？__________________________________________________________；

②船的进出方式是：_______________________________________________

________________________________________________________________________，

③乘船必须______________________________________________________；

④通过孔隙时的感受是_____________________________________________________

4．内洞的特点是__________、______________、_______________。重点写了____________的特点。

课标分析课程标准对本册教材的要求和规定六年级属于小学高年级，有课程标准的要求中居第三学段。1、在识字与写字方面：本册要求学生会写80个字，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的美感。2、在朗读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度，每分钟不少于300字；能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义。辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果；还要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断；还要学会浏览以扩大知识面。3、写作方面：让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体感