苏教版第三专题《虞美人》教案

《虞美人》教学目的1.了解李煜生平及其在词史上的地位。2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。教学重点1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。2．学习把抽象的感情形象化的写法。教学设想1．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。教学步骤：导入清·赵翼——江山代有才人出，各领风骚数百年。古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立。在所有词人之中，有一位古人诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”的，他就是南唐后主李煜。李煜别名重光。籍贯徐州。生于937年七月初七卒于978年七月初七。仅活了41岁。李煜虽是薄命君王，但李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。可以说是一位绝代词人。他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,今天我们学习他最著名的被誉为“词中之帝”的词《虞美人》。让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。（二）诵读课文，整体感知：齐读一遍。深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。1、分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。（每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。）（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣B精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等往事之哀。（3）小楼昨夜又东风——（“又”表现了词人怎样的思想感情？）岁月如梭，光阴似箭，转眼又是一年，季节变化引起作者无限感慨：春有再来，循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹……（4）故国不堪回首月明中——（不忍回忆过去，尤其想到南唐，唉！强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受？尤其在这月明之夜。亡国之恨（5）雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧（6）只是朱颜改——“朱颜”：后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜

物是人非的怅恨※※那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但毕竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真切地感受到。那么，问问大家，作者是怎么样来写“愁情”的？明确：①意境的创设上：虚实结合，情景交融春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。实写：物是（自然永恒）虚写：人非（人生无常）③对比春花秋月与往事的对比小楼东风与故国明月的对比雕栏玉砌与已改朱颜的对比④发问问天——问人——问自己，一唱三叹。问天天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的艺术结构。2、名句品味：这首词前六句三度对比，隔句相承，反复对比自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循环往复，一唱三叹，词人再也无法控制自己，感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，悲慨之情如冲出峡谷、奔向在海的滔滔江水，一发而不可收。词人满腔幽愤，对人生发出彻底的究问：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流！”其它以比喻写愁的诗句：①剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)②白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)③只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)作者将一腔愁绪化为有形的流水，显示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，分明是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。延伸知识技能：如何赏析比喻句——⑴从比喻生动、形象的基本特点入手，①将陌生的东西熟知化；②将无形的东西有形化；⑵从本体与喻体的关系入手，将喻体的特点嫁接到本体上，然后用文学语言进行描述。（三）总结：王国维说得好：“后主之词，真所谓以血书者也。”一个处于刀俎之上的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的，以致使李煜为此付出了生命。正如法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是