《伶官传序》导学案6（表格式）

?伶官传序?导学案6〔表格式〕

概要：一、导入新课项羽一生，引起后人的许多感慨。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败：“……天亡我也〞项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇讨论“盛衰兴亡之理〞是在人还是在天的文章?伶官传序?。二、初读课文，梳理文意、一词多义盛：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉/请其矢，盛以锦囊/其意气之盛，可谓壮哉/方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争困：及其衰也，数十伶人困之/智勇多困于所溺/秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣/安在公子能急人之困也告：以三矢赐庄宗而告之曰/以一少牢告庙/还矢先王，而告以成功微：祸害常积于忽微，智勇多困于所溺/其文约，其辞微，其志洁，其行廉/微斯人，吾谁与归其：尔其无忘乃父之志/攻之不克，围之不继，吾其还也方其系燕父子以组，函梁君臣之首而余亦悔其随之不得极夫游之乐也。/至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也圣人/之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?/尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？/天之苍苍。其正色邪？其远而无所至极邪？、词类活用①函梁君臣之首②一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身④祸害常积于忽微、特殊句式A、此三者，吾遗恨也B、盛以锦囊C、系燕王父子以组D、身死国灭，为天下笑E、智勇多困于所溺F、燕王，吾所、翻译以下句子①岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹

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高二语文?伶官传序?第一课时

课时编号：主备人：冯诚丰素贞复备时间：上课时间：

教学目的

1、体会围绕中心步步深化地进展论证的写作方法

2、积累重要的文言实词的意义和用法，理解常见的文言句式。

3、理解“满招损，谦得益〞“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺〞等警语的深化含义及其对人生的启示。

教学重点

积累重要的文言实词的意义和用法，理解常见的文言句式。

教学难点

体会围绕中心步步深化地进展论证的写作方法

教学媒体

教学过程

复备栏

一、导入新课

项羽一生，引起后人的许多感慨。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败：“……天亡我也〞项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇讨论“盛衰兴亡之理〞是在人还是在天的文章?伶官传序?。

二、初读课文，梳理文意

、一词多义

盛：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉/请其矢，盛以锦囊

/其意气之盛，可谓壮哉/方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争

困：及其衰也，数十伶人困之/智勇多困于所溺/秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣/安在公子能急人之困也

告：以三矢赐庄宗而告之曰/以一少牢告庙/还矢先王，而告以成功

微：祸害常积于忽微，智勇多困于所溺/其文约，其辞微，其志洁，其行廉/微斯人，吾谁与归

其：尔其无忘乃父之志/攻之不克，围之不继，吾其还也

方其系燕父子以组，函梁君臣之首

而余亦悔其随之不得极夫游之乐也。/至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也圣人/之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?/尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？/天之苍苍。其正色邪？其远而无所至极邪？

、词类活用①函梁君臣之首②一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出

③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身④祸害常积于忽微

、特殊句式

A、此三者，吾遗恨也B、盛以锦囊C、系燕王父子以组

D、身死国灭，为天下笑E、智勇多困于所溺F、燕王，吾所

、翻译以下句子

①岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

②夫祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

三、再读文本，考虑探究

1、假设说有两个字可以看作本文的文眼，那么是哪两个字？文章是如何围绕这两个字展开的？

明确：“盛〞“衰〞二字贯串始终，全文从“盛〞“衰〞两个方面，围绕着“人事〞进展层层深化的比照阐述。从提出论点到列举论据，从论证过程到推出结论，不管是所用的事例或史实，还是作者的感慨和议论，都是围绕这两个字展开比照的。通过正反两方面的鲜明比照，既突出了中心论点，使说理深化透彻，也使文章一气贯穿，前呼后应，脉络明晰，构造严谨。

2、本文的主旨是什么？“夫祸害……岂独伶人也哉！〞的深化含意是什么？

明确：主旨：盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身〞。

含意：强调能使人逸豫亡身的不限于溺爱伶人，假设小看“忽微〞，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳可以兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。