《雨点》教学设计及反思

?雨点?教学设计及反思

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雨点

苏教版一年级下册

教学目的：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，认识“溪〞，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化理解他们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重点：

初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，感受睡觉、漫步、奔跑、跳跃的动态，进而读好每一个句子。

教学设计：

提醒课题：

1、出示图片，说说看见了什么？

2、看图中水的波纹，在不同的地方有什么不一样？

3、板书课题：雨点

这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子也是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，大家就会明白了。

初读课文：

1、请同学们翻开书，借助拼音把字音读准，把课文读正确。

2、课文一共有四句话，配有四幅图。请同学们按顺序看一幅图，读相应的一句话，再想想它的意思。

3、通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？

雨点落进不同的地方，样子有什么不同？如今我们就一句一句地把课文读懂、读好。

精读课文：

1、指导读第一句。

指名读。

一动也不动，就像什么？书上用了那个词？指名读词。

平静的湖水，看上去一动也不动，像在睡觉。池塘在睡觉，小雨点也在里面睡觉。

指名读第一句。

2、比池塘更欢快的是什么？指导读第二句。

指名读。

指导学生看图：小溪的水缓缓的流淌着，小雨点也跟着缓缓地流着，就好似是在漫步，多自由自在，多舒适啊！

漫步是怎么回事？指名做动作。

出示词语，开火车读。

指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就像在漫步？

指名评价。

3、比小溪更欢快的是哪里？

看第三幅图，自己小声读第三句，看能不能把意思读懂。

指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有。

指名评价。

出示词语“奔跑〞，指名朗读。

江河里的水流的很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。请齐读第三句。

4、比江河气势更大的是什么？

请看第四幅图，自己读读第四句话，比比看谁能把这句话读懂、读好。

指名读。

指名评价，从哪里听出他读懂了？出示词语“海洋〞，请学生轮读。

海洋很大，一望无边，怎样读好？海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。出示“跳跃〞，指导朗读。

齐读第四句。

赏读背诵：

1、这么美的一首小诗，让我们来听听范读吧。

2、你能试着在小组中交流背诵吗？

3、指名试诵。

迁移：

课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来了什么变化？

写字练习：

指导书写海、洋。

作业设计：

有感情地背诵小诗、仿写小诗。

?雨点?教学反思

青岛四方小学山倩

?雨点?是一篇生动、有趣的诗歌，全诗8行4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。句式整齐，韵律感强。插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉〞、“在小溪里漫步〞、“在江河里奔跑〞、“在海洋里跳跃〞的情景。

在今天开放日上所讲的这一课，整体感觉比拟顺畅。我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步理解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉〞、“漫步〞、“奔跑〞、“跳跃〞。在指导学生理解这些词语时，因为“睡觉〞、“奔跑〞、“跳跃〞比拟好理解，所以没有让学生做动作演示，只是指导学生利用动作理解“漫步〞，学生们根本理解了词语。指导学生通过朗读的轻重缓急，这节课的识字，我采用的是“随文识字〞，虽然点到了，但却缺少了教师检查、利用生字卡片指导孩子加强记忆易错生字的环节，只是在课程快要完毕时带着孩子们读了读词语，感觉带着学生学习生字的时间太少了。在读的方式上，我感觉孩子们得到练习的时机还是比拟多的，在这节课上除了自由读、教师大声读、学生小声读外，还有指名轮读、同位合作分角色读、引读等，形势比拟多样。整节课在拓展答复小雨点还会落在什么地方，