浅谈阅读教学中的“导”浅谈初中英语阅读教学

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈阅读教学中的“导”浅谈初中英语阅读教学我国教导家叶圣陶说过，要使学生“自能读书”，就是要培养学生独立阅读的才能。《义务教导语文课程标准》也明确指出：阅读教学要逐步培养学生的自学才能，使学生在阅读实践中独立斟酌，学习怎样读书。所以，阅读才能不能光看学生是不是理解了、读懂了课文，还要看学生是怎样理解、怎么读懂的。那么，教师应在阅读教学中发挥怎样的主导作用，才能与学生主体相适应呢？下面就阅读教学中如何导课谈谈本人的几点体会。

一、创设情境，激发欲望，培养兴趣

叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中提出：“胸有境，入境始与亲。”这里强调我们教师在引导学生入文时要做好铺垫，使学生一开头就能感到文章亲切可人，产生想进一步探索的欲望。出名特级教师于漪也说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开头就把学生牢牢地吸引住。”小学阶段，学生的情感很丰富，心绪不稳定，假设教师的导课生动活泼、别致好玩，就会像磁石一样吸引着学生。学生的留神力高度集中，是教学双边活动得以顺遂举行的有力保证。这就好比小提琴家上弦、歌咏家定调一样，第一个音定准了，就为整个演奏或歌咏奠定了良好的根基。

在教《狼和小羊》这一课时，为了一开头就把学生吸引住，导课前，我先在黑板上画出狼、小羊的简笔画，然后让学生根据自己的实际阅历谈谈自己对狼和羊的了解和看法。在学生各抒己见后，我趁机导入新课：“同学们，狼那么残酷，羊那么温柔，要是它们碰在一起，会有什么后果呢？”就在学生们都为羊的命运而惦记的时候，带着这一悬念，我有感情地朗读了课文，一下子就把学生带入了课文营造的空气中，后面的课上起来也就分外顺手了。

教学《再见，北京！》这一课，一上课，我就问学生：“你们去过北京吗？北京给你们的印象怎样？”在学生畅所欲言后，我在多媒体上播放天安门、长城、北海公园等几个景点的录像给学生看，然后再配乐朗读课文。学生在美好的音乐中初步会意了北京迷人的风光，激发了他们持续学习的欲望。由此可见，教师用心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，能为整堂课的顺遂举行打好根基。

二、点拨指导，主动探索，培养才能

阅读教学要发挥学生的主体作用，要培养学生的自学才能，就务必让学生学会在阅读过程中自己获取学识、自己进展才能。要做到这一点，教师的点拨指导分外重要。教师如何启发学生的思维，是学生能否生动掌管学识和进展才能的关键。这就要求教师首先要吃透教材，把握好教材的重难点，哪些重点需要点拨，哪些难点需要攻破，哪些学识可通过自学掌管，教师自己要心中有数。同时，在讲课文时，教师应尽可能地把自己假设为学生，设身处地地去斟酌：哪些学识是学生可以采纳的？哪些学识是考试时有用的？哪些学识是有长期使用价值的？一节课四特别钟，学生能记住多少学识点？这样斟酌后的课堂，繁琐的、无关紧要的、不着边际的话语就少了，就能节省下大量的时间，把这些时间还给学生，学生就能用这些时间举行读书实践，并在读书实践中培养自学才能了。

三、启发想象，拓宽思路，进展才能

爱因斯坦说：“想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学识进化的源泉。”学识是创造的根基，而想象是学识与创造的桥梁，所以，光有学识没有想象是无法举行创造的。在小学阶段，学生的奇怪心强，想象力丰富。教学中，教师只要适时点拨，给学生营造想象的空气，学生就会开展想象的翅膀，在学识的海洋里尽情地翱游。如教《狐狸和乌鸦》一课，在学生明白了乌鸦受骗的理由后，我设计了让学生续编故事的环节：“其次天，乌鸦又找到了一块肉，又被洞里的狐狸察觉了，于是，狐狸又计上心来……”这样的教学设计，学生们分外感兴趣，想象的翅膀一下子就张开了，丰富的想象就如决堤的洪水，势不成挡。学生们有的说，乌鸦已经吸取了前一次的教训，任凭狐狸说再多的好话也不理睬；有的说，乌鸦受了一肚子的气，正打定报复一下狐狸；还有的说，狐狸用更高明、更狡猾的方法再一次骗取了乌鸦嘴里的肉……这样，学生在丰富的想象中不仅加深了对课文的理解，还进展了创造性思维才能。又如，教《望庐山瀑布》一课时，教师抓住“遥看瀑布挂前川”中的一个“挂”字，引导学生想象、感受瀑布气势磅礴的雄伟景象，从而进一步体会庐山瀑布的壮阔。又如王安石的“春风又绿江南岸”，教师抓住一个“绿”字，引导学生想象江南两岸绿毯式的春天美景。再如《狼和小羊》一文中的结果一句话：“说着，狼就朝小羊身上扑去……”按照顺向思维定式，小羊断定成了狼的口中之物。为了点燃学生思维的火花，教师有意设计了这样的问题：“小羊真的被狼吃掉了吗？”好多学生不容许采纳小羊被狼吃掉的结果，于是就大胆创造，编出了各种各样小羊不会被狼吃掉的理由。这时，羊有没有被吃掉已经不重要了，重要的是学生们在丰富的想象中既进展了思维才能，又磨练了口头表达才能。可见，施教之功，重在引导，贵在启发。