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文档简介

第页部编版三年级下小学语文说课稿:《燕子》部编版三年级下小学语文说课稿:《燕子》

作为一名人民老师,经常须要打算说课稿,编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是我整理的部编版三年级下小学语文说课稿:《燕子》,仅供参考,欢迎大家阅读。

一、教材分析

《燕子》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的美丽散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。动静结合,绘声绘色,字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。

二、学情分析

只有了解读者的阅读现状,才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习,学生已经积累了一些识字的阅历,学习重点渐渐向阅读过渡,也驾驭了一些阅读方法,如:朗读、默读;借助图画、生活实际,联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的视察还远远不够,对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少,体会燕子的外形特点和活泼可爱,是一个难题。

三、说教学目标

基于对学情的分析,依据课程标准和学生的发展须要,结合课文内容,我预设了以下教学目标:

1、熟知字词句,有感情朗读课文,积累美丽语句。(学问目标)

2、学习作者按肯定依次视察描写事物的实力。(实力目标)

3、感受燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培育酷爱大自然的思想感情。(情感目标)

教学重点:

1、体会燕子的可爱和春天生气勃勃的景象。

2、学习作者细致视察和描写生动的方法。

教学难点:

1、理解课文中的重点句子。

2、体会作者在视察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

四、说教学方法

1、情境教学法:我通过创设情境,加深体验,使学生受到情感熏陶,从而激发学生的阅读爱好。

2、赏读教学法:运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练,让学生充分地自己读,在读中培育语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。

3、图文结合法:充分利用教材的插图资源,以直观的方式,引导感知燕子的外形美,感悟春天的生气勃勃,观赏燕子飞行、停留时的优雅姿态。

4、小组合作学习法:我让学生进行小组合作探究,每个小组依据学习卡的要求研读文章段落,在小组合作中体会文章情感,在合作中发觉文章的写作特点。通过分析探讨主动地获得学问,从而培育学生的自办法识、创新精神和学习探究问题的方法。

五、说教学手段

我打算用多媒体、板书、动画、简笔画等手段协助教学,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,让孩子们拥有充分的'沟通时间,供应展示的机会,让学生体验到胜利的喜悦。

六、说教学过程

(一)课前展示,精彩炫我

学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片,并简洁概括一下你展示的这张图片中的燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增加爱好,并使学生得到充分的展示。

(二)情境导入,感受春景美

多媒体播放小燕子歌曲的视频触动孩子对童年生活的回忆,增加趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点确定了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热忱。

(三)细读品尝,质疑探究

1、提出问题,寻找春景美。

我提问:“同学们,上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章,你们喜爱燕子吗?”“我们现在这个季节有燕子吗?燕子在什么季节才会来呢?”接着导入“对啊,燕子只有在春天才会来到我们的身边,请同学们翻开课本,默读文章其次小节,找出春天有哪些景物,它们各有什么特点?请你在文章中标注出来。”在学生回答过程中我进行提炼板书(板书:风、雨、柔柳、花、草、叶)。

设计理念:阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位,新课程要求学生在小学语文学习的其次学段初步学会默读,通过我的问题引导,学生有目的地默读,训练阅读实力。

“这么美的花,这么美的树,这么美的柳丝,它们是怎么来到春天的呢?”结合课文语境以及板书,学生理解“赶集、聚集”这两个词语,体会作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

在同学们沉醉在漂亮的春景中时,我询问学生:“你们喜爱春天吗?是啊,我们班的同学都被这美的景色吸引去了,南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读:“那么伶俐可爱的小燕子,也由南方飞来,加入了这个光芒耀眼的图画中,为春光平添了很多生趣。”

设计意图:我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉醉在我创设的情境中自然学的轻松。

2、赏读感悟,发觉燕子美。

学生自由读课文,思索下面问题:文中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子?写了燕子的哪些方面?各自有什么特点?这样一只小燕子给你一种什么样的感觉?引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”,在“品”中读。在“品”中培育孩子的语感,熏陶孩子的情感,归纳出燕子活泼可爱的特点。老师跟进板书。

我问学生:有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来?谁情愿来试一试?并且提示:其他同学仔细听,你认为哪个地方可以读得更可爱?学生读得不到位的地方,我来范读。请学生朗读的同时,依据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式,学生较为直观地明白从整体到部分的写作依次。

(四)自主探究飞行美、停留美

1、学习第3—4小节的要求是:

①燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

②你们认为这一节是根据什么依次写景的?

③从燕子的叫声中你想象一下它们可能在说什么?

在学生沟通完展示问题答案的同时,老师跟进板书(飞行美:快)。

2、学习第5小节的要求是:

你们觉得这一节哪些词句写得特殊美,为什么?

在沟通过程中,我利用学生的探究发觉紧扣文本主题,从文本动身,从文字入手,用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语,适时引导学生在语境中学词,沟通探讨,感受词语意蕴,不断深化对文本主题的相识。

例如:对比品评:“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的美丽姿态。“掠”表现了燕子飞行速度非常快,飞行技术超群,突出燕子为春天增加的情趣。

3、再读第3—5小节,在语境中感受燕子的动态美和静态美。老师跟进板书(动静结合)。

(五)总结归纳,升华情感

我让学生联系生活阅历,说一说春天吸引你的地方。从课内到课外,从阅读到表达,让学生更深切地体会到春天的美妙,形成爱护环境珍爱大自然的意识,进行情感教化。

(六)扩展延长,自由创作

《语文新课程标准》重视拓展学生的思维,发展创新实力,针对本课的内容我设计了以下课后作业,体现学生的自主选择性:

仿写:你最喜爱什么动物。它长什么样子,请你仿照举一反三写燕子的写法,抓住小动物的特点,写一段话。(运用第一段写作方法,学以致用)

积累:在文中找出你喜爱的美丽词句,工整的整理到你的摘抄本上。(注意积累)

绘画:想象心目中的燕子,画一幅《春燕图》,在下节课的

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