《雷雨》 (3) 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《雷雨》课程标准《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。教学内容分析雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。教学目标1、识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词“压下来”“垂下来”的意思，初步感受用词的准确。2.正确、端正书写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。3.在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。学习目标会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。学情分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。重点、难点1.借助课文图画，在运用中随文了解生词“压下来”“垂下来”的意思，初步感受用词的准确。2.在熟读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。教与学的媒体选择制作挂图、生字卡，制作多媒体课件。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、视频导入，感受“雷雨”导入5分钟2二、识记生字，初读文本，了解大意初步感知7分钟3三、再读文本，感受变化深入学文12分钟4四、梳理规律，运用方法，自主写字梳理生字10分钟5五、配乐朗读生字小韵文整体回顾4分钟6六、推荐阅读：其它写雷雨的小儿歌或课文。拓展阅读2分钟教学活动详情教学活动1：*******活动目标练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。解决问题练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化技术资源多媒体课件、视频常规资源音乐材料、生字卡活动概述（一）出示雷雨前中后的三幅图，根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。（二）我会说清楚。1.一说雷雨前：（1）读1—3自然段。（2）看图，知道“-----越来越----”写出了雷雨前的变化。（3）齐读---感情读2.二说雷雨中：（1）看着板书图，思考：雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化。（2）看图，用“-----越来越----”说说雷雨中的变化。（3）交流。3.三说雷雨后：（1）四人小组合作：看图及PPT语段，练习用多个“-----越来越----”说变化。（2）交流展示。教与学的策略采用创造生活语言运用环境的策略，运用文本语例“……越来越……”这个描写景物变化的典型句式为重心，指导学生学习“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的景物变化。从引读雷雨前景色变化开始，理解“……越来越……”的意思和写法，再让学生运用句式说雷雨中、雷雨后看到的景色变化；然后让学生追溯全文，有联想、有创造地说雷雨后景物。反馈评价既可以让把握课文内容深切感受大自然的神奇，还能教会学生筛选和整合阅读信息，激活学生思维的火花……从而提升每一个学生听说读思的语言运用能力。教学活动2：*******活动目标借助课文图画，在运用中随文了解生词“压下来”“垂下来”的意思，初步感受用词的准确。解决问题随文了解生词“压下来”“垂下来”的意思，初步感受用词的准确。技术资源多媒体课件、视频常规资源音乐材料、生字卡活动概述识记生字，初读文本，了解大意（一）我会读正确。1.同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。2.开火车读生字、生词，读正确字音（二）我会用正确。1.图词结合，初会生词义。2.运用生字，了解生词义。3.随文感受课文用词准确。创设语境，读句子，理解“垂”“压”的意思4.写字“垂”教与学的策略本环节着力点在于识记和理解生字新词、提升低段学生语言运用能力上。（1）积淀和内化“轻声”的知识和朗读技能。（2）在理解词句中培养准确遣词造句的能力。反馈评价“垂下来”的教学策略如下：观察动画----比较“掉下来”和“垂下来”----创设生活情境迁移运用----