长方体的特征教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程长方体的特征教学设计课程标准通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。教学内容分析人教版。这是一节认识长方体的第一课时，为将来长方体的表面积和体积的学习打下基础。教学目标1、对长方体建立初步的体形概念。2、长方体的特征学习目标初步认识长方体，并撑握长方体的特征学情分析学生在生活中有一定的直观素材的基础上，从数学理论上抽象归纳总结长方体的特征。重点、难点长方体的特征教与学的媒体选择自制文稿课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1初步感知长方体创设情景5Min2通过探索深入认识长方体的特征探索实践10Min3检验学习成果课堂实践10Min4巩固并总结长方体特征课堂小结5Min5……教学活动详情教学活动1：*******活动目标初步认识长方体解决问题建立空间感技术资源（通过信息化技术出示一些有动态感的立体图形，直观形象。）常规资源收集一些长方体的小纸盒活动概述教师指引，根据学生的的表述进行提练总结归纳。教与学的策略1、观察后回答：①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？②根据学生的回答有意归类并板书。平面图形立体图形③指着左边问：这些都是什么图形？（并在上面板书：平面图形）④指着右边问：这又都是什么图形？（并在上面板书：立体图形）2．实验用两个同样大小的量筒装600毫升的水。然后往其中一只里放入一块石头，让学生观察，这只量筒里水面的变化情况？小组讨论一下为什么会出现这种情况？更好地帮助学生理解“空间”这一概念。从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题。反馈评价学生参与度较高，积极活跃，吸收效果良好。教学活动2：*******活动目标通过探索深入认识长方体的特征解决问题长方体的特征。技术资源通过信息化技术出示一些有动态感的立体图形，边看边表达，达到直观形象的效果。常规资源长方体展开图剪下来贴在硬纸板上备用活动概述老师指引，启发，并提练特征，学生合作探索，尝试表达长方体的特征。教与学的策略1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。（1）认识长方体的面。（让学生分组讨论）①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示给学生看）再根据学生的发言用投影归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。（2）认识长方体的棱。让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量：①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。（3）认识长方体的顶点。让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：①你们知道它叫什么吗？（顶点）②长方体有几个顶点？（8个）（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。最多能看到几个面？（3个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。（投影出示）（5）用填空的形式小结长方体的特征。（投影显示）长方体是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的图形。在一个长方体中，相对的两个面相等，相对的棱的长度相等。2、教学长方体的长、宽、高。让学生分组讨论如下的两个问题：（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？找几名代表将测量结果告诉大家。想一想：（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）（2）长