雷雨 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《雷雨》课程标准语文课程标准(2011版)教学内容分析本文选自粤教版必修五，被称为中国现代话剧成熟的标志，是著名现代剧作家曹禺的处女作。剧本以扣人心弦的情节，简练含蓄的语言，各具特色的人物，和极为丰富的潜台词，曾多次搬上舞台及拍成电影，对初接触戏剧艺术的学生来说是一个很好的入门作品。教学目标1．了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。2．理清戏剧情节，把握戏剧冲突。3．通过个性化语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。学习目标1．了解戏剧作品的特点、作者曹禺及有关《雷雨》的简介。2．理清戏剧情节，把握戏剧冲突。3．通过个性化语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。学情分析随着高中学业压力的不断加重，语文逐渐成为狭缝中生存的学科。大多数学生，尤其是本班的理科生，只能从数理化学习中勉强挤出一点时间来学习语文，对语文的学习兴趣不高，平时极少阅读，基础自然不牢固。部分学生倦学、厌学，上课积极性不高。但理科生胜在头脑灵活，敢于表达自己的看法，希望通过小组合作探究的方式，带动学生主动学习，激发学生对戏剧的兴趣。重点、难点欣赏起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。教与学的媒体选择PPT，《雷雨》电影片段课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1戏剧常识介绍2检查预习3整体感知，把握情节发展的脉络4研读文本，探究人物形象5课堂小结教学活动详情教学活动3：研读文本，探究人物形象活动目标通过个性化语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。解决问题领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。技术资源PPT，电影片段常规资源研学案活动概述1、剧作题名为“雷雨”，第二幕的幕前提示里说：“午饭后，天气很阴沉，更郁热，湿潮的空气，低压着屋内的人，使人成为烦躁的了。”这对于剧情的发展有什么作用？2、周朴园与侍萍围绕三十年前在无锡的事件展开对话，周几次问到侍萍的姓氏和身份，这些问话和动作展现了周朴园怎样的心理变化过程？周朴园是怎样看待鲁侍萍突然出现在面前这件事的？3、周朴园认出侍萍的真实身份后，对侍萍的态度又有了哪些变化呢？阅读相关文段，完成下面的表格。周朴园认出侍萍后的情态言行手段 4、周朴园一直用着侍萍用过的旧家具，记着她的生日，甚至保留着她喜欢关着窗子这样的生活小习惯，怎样看待周朴园对侍萍的怀念？从中你看到一个怎样的周朴园？5、周朴园与鲁侍萍的冲突推动了下一个戏剧冲突的发展，即鲁大海的上场，细读剧中有关周朴园、侍萍、鲁大海的对话部分，找出能体现他们性格的句子，感悟他们之间的矛盾冲突，分析人物性格。6、戏剧人物的语言往往有潜台词，揣摩下列语句，回答括号中的问题，体会人物语言的内涵的丰富性。（1）周朴园

什么？鲁大海？他！我的儿子？（这四个短句表达的意思，可以说成“鲁大海原来是我的儿子”，但表达的感情却不同。试做分析。）（2）鲁侍萍

（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，凭——凭——什么打我的儿子？

（表现了侍萍什么复杂的感情？第二句话巧妙在哪里？）教与学的策略学生为主体，小组合作品读探究反馈评价通过这次讨论和探索，我们较为有效的自主、合作地利用网络优势，对《雷雨》中人物和作者主旨意图进行详细地分析。我们在自主合作过程中寻找资源、运用多学科知识、分析材料，及时分享和交流，使得探索活动有一定的深度。我们在探究过程中自主合作能力，基于主题的研究性学习能得到培养和锻炼。……评价量规其它参考书关于整体赏评的资料：《中国现代文学研究中心资料》、《曹禺谈》、《李健吾谈》、《曹禺剧作的变化》、《节选教学探微》等十篇；关于作者和创作情况的资料：《曹禺生平及创作》、《第三只眼睛看曹禺》等五篇；关于作品主题思想的资料：《永远的雷雨》、《要么自由要么发疯》、《对于神秘诱惑的憧憬》等；关于人物形象分析的资料：《我喜欢的繁漪和周冲》、《评中的人物》、《人物形象塑造的复杂性与多元化》、《繁漪