《孙权劝学》 教学设计

《孙权劝学》教学设计教学设计方案课程《孙权劝学》课程标准2011版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。教学内容分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性；二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。教学目标1、疏通字词，积累词汇。2、反复吟诵，知人明理。3、通过体会人物对话，分析人物性格。体会文章中侧面描写的作用。学习目标1、朗读课文，积累文言词汇：初、但、涉猎、孰、及、吴下阿蒙、刮目相待等。2、通过体会人物对话，分析人物性格。3、体会文章中侧面描写的作用。学情分析进入初中以来，学生已学过《世说新语》、《论语十二则》《河中石兽》等6篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。重点、难点1、疏通字词，积累词汇。2、反复吟诵，知人明理。教与学的媒体选择多媒体播放朗读录音PPT课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课前准备：2导入新课3反复吟诵4译读，晓畅字句5悟读，知人明义6比读，感悟提升教学活动详情教学活动1：展示学习成果活动目标培养学生借助课本注释和工具书阅读浅显文言文的能力，同时在自学中丰富积累，培养语感。解决问题疏通字词，积累词汇技术资源用PPT将抢答的字词和句子呈现出来常规资源课本、教学参考资料活动概述在预习的基础上，先学习小组内讨论交流，与此同时，教师巡视，答疑解惑；然后通过小组抢答的形式，让学生更好地理解本课的字词及文意；最后查漏补缺。教与学的策略1、课前学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句；2、学习小组内讨论交流，教师巡视，答疑解惑；3、通过抢答的形式，正确理解字词及文意。4、查漏补缺。反馈评价1、抢答过程中，答得快而准的小组每人次加2分。2、答错的小组每人次则倒扣2分。教学活动2：悟读、比读，知人明义活动目标1、让学生分角色朗读对话，体味人物的语气和心态，分析人物形象。2、将本文与《伤仲永》一文做比较阅读，看两文的异同点，并谈谈自己的感悟。让学生认识到学习的重要性，端正学习态度。解决问题1、通过分角色朗读，体味人物的语气和心态，分析人物形象。2、通过与《伤仲永》比较，让学生谈谈吕蒙的变化对自己的启示。技术资源多媒体播放朗读录音2、PPT课件常规资源课本、教学参考资料活动概述先让学生分角色朗读对话，体味人物的语气和心态，接着让学生分组讨论，分析人物形象的特征。最后将本文与《伤仲永》一文做比较，讨论两文的异同点，并让学生谈谈自己的感悟，让学生认识到学习的重要性，端正学习态度。教与学的策略1、学生分角色朗读对话，老师评点。2、学习小组内讨论交流，并发表意见，教师则答疑解惑。反馈评价通过分组讨论，让学生更能把握人物形象的特征；也让学生更深刻地认识到学习的重要性，从而端正学习态度。评价量规1、堂上的抢答，100%的学生对文中的字词及句子掌握正确，没有小组因此被扣分。2、课后的检测，对字词和句子全部正确掌握的学生占50%左右，正