小学语文-小学语文《揠苗助长》教学设计学情分析教材分析课后反思

人民出版社语文二年级下册《揠苗助长》教学目标：1、会认五个生字揠、焦、喘、截、算，会写焦、望两个字。2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。3.能把故事讲给爸爸妈妈听，并有主动收集阅读寓言故事的愿望。教学重难点：读懂词语。能在读中悟出故事的寓意。教学技术与学习资源应用：揠苗助长多媒体课件教学流程：一、引题揭题，质疑课题师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们都知道哪些寓言故事？今天我们就学习一篇寓言故事。（板书课题）揠苗助长。生齐读课题。揠什么意思？表演揠苗的动作读了课题你有什么问题吗？（生说）二、预习展示巩固字词1.出示生字（1）指生读（2）开火车读（3）交流识字方法，重点理解“一大截”2.出示词语和句子（1）生自由读词语，句子。（2）师生合作读，理解词语句子描写的是什么？3.指导书写“焦”“望”师：请仔细观察，说说这两个生字有什么相同的地方。（指生说）教师巡视，个别指导书写。三、抓住词句理解课文现在就让我们带着你们课前提的哪些问题，一起走入课文，试试你能解决什么问题。(1)关键词：“巴望”“天天”古时候有个人，他巴望天里的禾苗长得快些，天天到田边去看。这里巴望可以换成什么词呢？（急切的希望，非常渴望）他渴望到什么程度？（天天去）你有个这种心情吗？带着这种感觉读一读。（指导读）（3）关键词：“好像”师：那农夫天天去，他发现了什么？出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。对比读体会。（4）关键词：“焦急”“转来转去”

他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。指生读，转来转去是动作描写，能体会他那种急切的心情。让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！出示“焦”个人读。2．关键词：筋疲力尽你们看，就是那位焦急的农夫，他想到的是什么办法？拔了多长时间？（体会筋疲力尽）师：虽然他此时已经精疲力尽，但是他的心里却非常高兴，他要把这个好消息赶紧告诉家里人，于是他回到家里，我们一起读—3.师：事情的结果真的就像农夫想象的那样吗？请同学们看老师出示的图片，仔细观察禾苗怎么样了？如果你此时正好路过这里，你能告诉农夫这一切的原因吗？（生自由说）4.故事讲完了，道理在不经意间已经被我说出来了，禾苗有它自己的生长规律。禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给他们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大，这位农夫就是太心急了，禾苗才贵都枯死了。5.在生活中，你们遇到过和揠苗助长一样的人或事吗？（生自由说）四、推荐故事拓展阅读课后把这个寓言故事讲给父母听，并动手找找寓言故事来读，明白更多的道理，推荐中国寓言网。板书设计：揠苗助长焦急不能急于求成枯死【学情分析】_《揠苗助长》_语文_《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。寓言，有一个很大的特点，就是用生动、形象的语言描绘出了人物的内心活动，常常能使读者在阅读文字时产生联想，如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。这则寓言情节简单，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。在这节课中，我设计的教学中，是让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。效果分析学生对生字，词语掌握扎实到位，并能理解寓言的寓意。在课堂上，学生能联系自己身边的一些揠苗助长的人和事，比如有学生说有的家长为了让孩子考上好的初中，给他报各种辅导班；有的让三年级的孩子开始学五年级的知识；还有急于求成，把鱼撑死的……学生在生活中学习语文，把语文带到生活中。体会寓意时，让学生告诉这一切的原因，引发学生与语言文本的对话，以使学生在愉悦的情境中实现对寓意的理解.教材分析《揠苗助长》是语文人教版二年级下册的一篇寓言故事，是许多孩子比较熟悉的.该故事讲的是古时候有个人热切盼望自己的禾苗长得快些，思来想去，最终想出了一个用拔禾苗来帮助禾苗生长的方法，最后导致禾苗枯死。通过这则寓言，告诉人们，无论做什么事，都要遵从事物的规律，否则就要受到应有的惩罚。评测练习《揠苗助长》一二我能用一个词语，代替句子中圈起来的词语

１、古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，（天天）到田边去看。（）（）

２、他在田边（焦急）地（转来转去）。（）（）

３、他终于想出了办法，就（急忙）跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拨。（）

４、种田人（丢下）锄头，整天坐在树桩旁边等着。（）

三聪明屋你想对种田人，说些什么？把想说的话写下来吧。

《揠苗助长》教学反思寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。教学《揠苗助长》这则寓言时,首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候,我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。

课标分析《新课标》中提出“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件又自己的感受和想法，并乐于与人交流。”的要求，旨在使学生乐于同其他同学交流自己的观点，敢于发表见解。课标指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”叶澜教授也指出：＂只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。＂在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在故事之后，联系生活实际挖掘生活中许许多多的类似＂拔苗助长＂的现