小学语文-小学语文6《燕子专列》教学设计学情分析教材分析课后反思

《燕子专列》预习单（此预习单于正式上课前一天发给学生，由学生独立完成）一、读通课文，读准字词。1、标出自然段，将课文读通顺，读流利。2、认读下列生字欧洲瑞士舒启殊骤涉疲政踏救载3、读准下列词语欧洲瑞士启程特殊舒适疲劳政府覆盖救护车厢空调致谢气温骤降长途跋涉濒临死亡饥寒交迫4、借助字典、词典等工具书，理解“长途跋涉、饥寒交迫、气温骤降、呼吁”等词语的意思，联系上下文，理解“濒临死亡”的意思，并抄写在课本相应词语的旁边。二、理解感悟1、阅读课文，说说燕子在瑞士境内都遇到了哪些具体的麻烦，在文中画出相关语句，并在旁边写出感想和体会。2、瑞士政府和居民在得知燕子的危险处境之后又是如何做的，画出让你感动的语句，圈出关键词，写写你的体会和发现。三、搜集有关瑞士这个国家的资料，为学习理解课文做准备。6《燕子专列》教学设计一、导入同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，伸出手指，和老师一起板书课题，（强调“燕”的第四笔和“专”的第三笔）齐读课题。二、解题1、理解“专列”。生谈理解，师相机出示“专卖店、专座、专车”等词语，帮助学生理解“专列”，并点明联系生活理解词语的方法。2、读课题，提疑问。生说疑问后，师出示：燕子会飞，为什么还要专列运送呢？齐读。这个问题先不急着解决，老师想先检查一下你们对本课生字新词的预习情况。三、字词学习1、出示生字，生单读，齐读。2、引导学生发现第一行生字和第二行生字在结构上的特点（左右结构、半包围结构），并范写“骤”、“载”两个字。3、学生在练字本上书写“骤”“载”两字。4、认读词语。同桌互读，生单读，领读。四、概括内容由生词认读环节过渡到课文内容概括。问题：请你用上刚才我们认读的这几个词语，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。五、感受严寒1、同学们，还记得我们开始上课时提出的那个疑问吗？（师生交流）那么，燕子到底在瑞士遇到了什么麻烦呢？课文中又是怎么写的？下面我们就来交流预习单上的这个问题。2、生读第二自然段，结合所画语句谈理解体会。师相机点拨引导：①“气温骤降”：如何理解？能结合生活举例吗？带着理解读出天气的寒冷。②“长途跋涉”：如何理解？想象燕子都曾飞过哪些地方？师生交流，引导理解“长途跋涉”，体会出燕子的“累”。③“饥寒交迫”：如何理解？从哪里体会到燕子饥饿？④（出示燕子在风雪中的图片，并配寒风的声音）此时此刻，你的心情怎样？（师生交流）带着你的感受和体会再读读这段话。⑤生自由练读后，单读，齐读。六、感受“政府”的爱瑞士政府得知燕子的危险处境后，是怎么做的？生读相关句子，齐读。透过瑞士政府的决定，你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？（善良、有爱心）相机板书。七、感受“瑞士居民”和“贝蒂”的爱。1、屏幕出示学习提示：默读课文3、4两个自然段，画出瑞士居民寻找燕子的语句，圈出最能感动你的词句，在旁边写一写自己的体会和发现。2、生读画相关句子，小组交流感受体会。3、全班交流。师相机引导点拨以下重点语句：①“冒着、顶着、踏着”，从这些表示动作的词语中你体会到了什么？（师生交流后，播放寒风的音频，引读）引导学生体会出瑞士居民救助燕子的艰难和爱心。读出你的感受和理解。②“纷纷”：想象谁会走出家门救助燕子？引导学生发言，从而理解“纷纷”，感受居民的多和救助燕子的急切。③“四处寻找”：居民们都会到哪里寻找？引导学生从这个关键词中体会人们寻找范围的广和发自内心的爱。④抓住描写贝蒂的语句：“一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。”引导学生谈体会，感受贝蒂的爱心。⑤观察贝蒂寻找燕子的照片。注意贝蒂的动作、表情，想想贝蒂会说些什么？（师生交流，引导学生在贝蒂的一系列动作表情和话语中感受她对燕子的珍视和爱心）齐读。⑥说话练习：此时此刻，你想对贝蒂说些什么？请在练习本上写下来。师生交流。八、总结，布置作业。1、总结：面对突如其来的灾难，燕子是不幸的，但燕子又是幸运的，因为他们遇到了充满爱心的瑞士政府和居民。完成板书。2、布置作业。学情分析三年级学生已经具备初步感知课文的能力，他们天性善良，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心，理解课文的主要内容不是难事，难的是抓住文中关键词句体会文章所表达的情感。根据语文课程标准对中年段阅读教学的要求，结合本单元的训练重点，从学生实际出发，我确定教学目标如下：知识能力目标：巩固学会的14个生字，联系上下文理解重点词语的意思。用普通话正确，流利有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。过程方法目标：在教师的引导下学会探究，在教师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。情感态度目标：深刻感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护动物，保护环境的愿望。教学重点：朗读课文，体会瑞士政府、居民、小贝蒂在救助燕子时所付出的爱心。《燕子专列》教后反思经过三次试讲和同组老师及教导处郭主任的耐心评课指导，我终于在4月8日完成了教学录像。录课完成后，我不仅感觉不到一丝轻松，反而更觉自责和痛苦不堪。自从被确定为我们组的录课教师后，我就投入到了紧张的备课之中。我认真阅读了《燕子专列》这篇文章，整体把握了课文的主要内容，然后根据自己的理解和体会，结合课标和教参，定出了本课的教学目标：1.认读本课生字新词，会写课后田字格内的生字。2.学习概括文章的主要内容。3.抓住课文第二自然段，引导学生抓关键词体会当地天气的严寒和燕子的危险处境。4、读写结合，引导学生练写广播稿。教学目标定出后，我很快确定好了这节课的教学内容和教学设计。第一遍试讲，我信心满满。虽然是下午第一节课，但是我情绪高涨，学生也相当配合，课很顺利地上完了。我对这节课比较满意，尤其是联系概括的环节，我采取了按提示语概括、用关键词概括和无提示语、关键词概括的三个步骤对学生进行训练，自我感觉很扎实，效果很不错。下午放学后，当我兴冲冲地到教导处找郭主任评课时，郭主任先把《教师教学用书》递给我，说：“你自己先读读，看看本课的教学目标是什么？”我接过教参，仔细阅读了一遍。郭主任指着教参中本课的教学目标说：“根据教参来看，你觉得本课教学的重点是什么？是不是三四自然段描写瑞士居民和贝蒂救助燕子的部分？我们要把这节课的重心放在引导学生通过相关语句体会瑞士居民和贝蒂爱心这个教学重点上。可是，你这节课对这两段根本没有涉及。相反，这节课并没有练习概括的教学目标，你却花大力气在这上面，虽然很扎实，但这不是这节课的教学目标。”听了郭主任的一番话，我像泄了气的皮球，顿觉自己的浅陋和无知。我之前讲课，对于教学目标的确定，总是凭自己的感觉来，很少完全照着《教师教学用书》上来确定，这也就导致了我这节课自我感觉良好，但却与教学目标极不相符的情况。郭主任和我分析清楚这节课的教学目标后，又给了我一些备课资料，包括一些名师《燕子专列》的教学实录，让我回去好好研读借鉴。回办公室后，我自己又认真研读了一遍教参，然后重新确定教学目标：1.认读本课生字新词，会写课后田字格内的生字。2.根据词语提示，整体了解文章主要内容3.研读第二自然段，抓关键词体会天气的严寒，有感情地朗读课文。4.研读第三四自然段，抓关键词体会瑞士居民和贝蒂对燕子的爱。教学目标确定好了之后，我没有急着进行教学环节设计，而是先参考阅读名师们的教学实录，这包括盛新凤等特级教师的教学设计。一遍读下来，感觉名师就是名师，她们对细节的把握和处理，她们的课堂组织和调控能力，她们教学语言的简洁和规范，都给我很大启发。于是我这次的教学设计便更多地借鉴了她们的某些设计。可是，课备出来后，我总有一种力不从心，消化不了的感觉。果然，第二次试讲，我整节课显得有些杂乱，借鉴的一些名师的教学设计，到了我这里，却明显觉得吃力。课上完了之后，郭主任一针见血地给我指出了问题：“借鉴别人的设计，却不知道人家为什么这样设计，所以就导致你的教学并不是你内心的真实想法。课就上得局促，不自然。”郭主任抓住课文的第二自然段，给我讲解如何深入解读文本和备课，她告诉我，上课不是带着学生挖坑，而是要和学生打井，直至挖出清澈的泉水。经过郭主任的耐心指导和分析，我开始了第三次备课。这次备课在清明假期，我这三天脑子里总是盘旋着这节课的影子，夜不能寐，感觉压力很大。既感到自己水平的浅陋，恨自己之前不加强学习，又担心辜负了领导的期望，各种思绪混杂在一起，让我痛苦不堪。教学设计一再修改，教学思路一再混乱。总也理不清头绪。假期结束开学，我第三次试讲。结果比前两次效果更差。郭主任安慰我：“不要给自己太大的压力了。课不可能上得完美，一点问题都没有，多历练几次就慢慢上套了。”就这样，我忐忑不安地开始了正式录课。录课还算顺利，只是课件在录播教室里的屏幕显示出来后却变了形，导致后面着重号与文字相脱离，这是让我始料不及的。如果上课之前，先检查一遍课间，就不会出现这样的问题了。可是，当时因为第一次进录播教室，浑身紧张，已经没有这样考虑周全和自然应对了。总之，这次参加“一师一优课，一课一名师”活动，让我强烈意识到了自己的问题和不足，今后我必须要加强学习，知耻而后勇。结果已不再重要，关键是我今后如何继续行走。《燕子专列》教材分析这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。6、燕子专列一、拼一拼，写一写。ōuzhōushūshìpíláoqǐchéng（）（）（）（）tèshūchángtúzhòujiàngkōngtiáo（）（）（）（）二、读一读，抄一抄。 漂亮舒适饥寒交迫满天飞舞四处寻找风雪不止成千上万长途飞行皑皑白雪三、选择合适的词语填空。纷纷顶着冒着踏着四处听到消息后，居民们（）走出家门，（）严寒，（）的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）冻僵的燕子。四、照样子，写一写。例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。（），但我仍然坚持跑步。例：如果明天下雨，运动会就改期举行。如果（），（）就（）。五、用自己的话简要说说这篇课文主要讲了一件什么事。《燕子专列》课标分析《燕子专列》是三年级下册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的