小学语文-假如教学设计学情分析教材分析课后反思

《假如》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第23课《假如》教材分析：这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。课文配有两幅插图，形象生动，重点突出，有助于学生理解课文内容，体会诗歌内涵。课后还编有3道练习题。第1题是有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节，旨在增强语感，丰富语言积累。第2题是想象练习，重在学生想象能力和语言表达能力的培养。第3题是写字练习。教学目标：1.认识“良、缩”等9个字。会写“寻、哭”等7个字。重点指导“食、良、操、场”等字的书写，注意“食”字的笔顺，最后一笔是点，不是捺，要和“良”的最后一笔作比较。注意“操”字，右边上面三个口的排列。注意“场”字，右边“横折折折钩”这一笔画的认识和书写。能正确读写“良好、缩写”等词语。用查字典和联系上下文的方法理解本课词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。3.会用“假如我有一只马良的神笔，我要给……。”进行仿写运用。结合词句训练，体会作者丰富的想象力。学习课文里的优美语言，积累好词佳句。4、了解儿童诗每节内容相近，结构相似，写法相仿的结构特点。借助文中插图理解诗歌内容。5、能体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。教学重点、难点：重点：运用多种方法识字、有重点的指导写字是本课教学的重点。结合课文内容培养学生的丰富的想象能力和语言表达能力。难点：有感情地朗读课文，通过课文教学，启发学生关爱他人，关爱环境。学生分析:对于二年级的学生来说，经过一年的语文学习，已经对识字方法、朗读方法有了一定的了解和掌握。这课的教学内容是在学生们原有认知基础上的教学。这篇课文对于二年级学生来说，是一篇极好的情感教育和人文教育的文章。这一阶段的孩子已经能够读懂一些浅近的童话故事，他们对于未知充满了好奇和想象。对于本课体现的“关爱他人”的主题，我们在每一册教材中都有所涉及，学生们并不会感到突兀和难以理解，他们能够明白在生活中我们要去关爱他人。相信通过本课的学习他们能领悟到爱的美好，从而产生出更加美好的愿望。课文中还配有两幅插图，画面形象生动，重点突出，这是根据学生的年龄特征和认知特点，有助于学生理解课文内容，体会诗歌意蕴。课前准备:布置学生课前读读或听听“神笔马良”的传说故事，或者看看《神笔马良》的动画片，对马良及他神笔的作用有个初步的了解。教学时间：本课可安排2课时。教学过程:一、导入新课，初读课文，整体感知同学们，我们都看过了《神笔马良》的动画片，它让我们认识了一位善良、勇敢的孩子马良。他用手中的神笔帮穷人们实现了一个个愿望。有一个孩子也想用马良的神笔来实现自己美好的愿望，这个孩子把自己的愿望写成了一首诗，就叫《假如》。指名读课题，齐读课题。读了这个课题，你有什么问题吗？（假如是什么意思？找一个近义词。）那小作者如果有了这样的神笔，他想实现什么愿望呢？就让我们一起来学习这首诗歌吧！1．（播放音乐）请同学们打开书，认真听老师读课文，比比看谁听得最认真，学得最好。（师范读）2．同学们，你也想像老师这样用美美的朗读来帮助作者实现这些美好的愿望吗？那就到你们的小组中去，大家一起合作着读一读。可以一人一小节，也可以一起读。（配乐学生自读）3．同学们读得可真带劲！二、快乐识记生字、词1．要知道读好课文还有一个小窍门，那就是先要把生字词读得熟熟的，是不是？那我要先检查一下大家读生字词的情况，有没有信心？2．四人小组自学生字（1）四人小组先去读一读你画出的生字、词，相互提醒易错的生字。（2）大家再合作想想办法记住这些字。3．汇报交流（1）出示带拼音生词，指名当小老师带读一行。（2）出示去掉拼音生词，开火车读词语。（3）一个一个出示词语，全班一起认读。（4）接下来，老师把生字朋友请了出来，你还认识它们吗？赶紧给它们打个招呼吧！（学生自读生字）（5）下面老师要给它们重新排排队，你可要认真观察啊！（出示按结构分行的生字）你来说说我为什么要让它们这样排队呢？（6）结构掌握了，那大家是用什么好办法来记住这些字的呢？让我们来交流一下吧！（出示生字，交流识字方法，并进行相应组词。）（7）（出示课件生字）大家看，我们可以根据生字的不同特点选择合适的识字方法，比如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、想象等方法，还可以用组词的方法记住它。希望大家今后用这些好方法识记更多的生字朋友。（8）文中有一个多音字，出示后拼读，并进行组词。（9）文中还有很多好词语呢，我把生字宝宝也放了进去，你还会读吗？出示词语，指名朗读。希望大家把这些好词语积累到我们的积累本上。三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读1、这些是我们课文中的好词，我们现在把它们放回课文，大家再把课文读一读，这次是有要求的。（出示读书要求，师读）2、谁来说一说，小作者用神笔帮助了谁？（师相应进行板书贴图）（一）学习第一小节1．（出示图片）图上有什么？是啊，在北风呼啸中，一棵孤零零的小树在寒风中被吹得东倒西歪。请大家起立，咱们来当一回小树。你就是这棵小树了，（播放北风声音，学生表演）①小树小树，你为什么缩着身子？你在叹息什么？这句话该怎么读啊？②小树冻坏了，小树小树，现在你最需要的是什么？③是啊，小树现在最需要的就是温暖的阳光，红红的太阳。小作者很有爱心，他用他神奇的马良的神笔给小树画了一个红红的太阳。（简笔画板画太阳）④出示第一小节。红红的太阳升起来了，照在小树身上。小树小树，你现在感觉怎么样？2.看到小树再也不感到寒冷，我们心里很——？3.让我们用这种心情读课文的第一小节。生练读。指名读。师范读，好在哪里？4.在朗读的时候，对一些比较重要的词语加重语气读，才能表达出我们的感情。学生再读。5.听了你的朗读，小树一定会更加快活地成长，小树再也不会感到寒冷了。齐读。（二）学习第二小节1．过渡：红红的太阳给小树带来了温暖，让小树快乐地成长，可是生活在小树上的小鸟却不停地哭泣。（板书：小鸟）你听，（播放小鸟的哭声）它问什么哭泣？它在等待什么？请同学们自由读第二小节。2．谁来说说，它们在等待什么？它们的妈妈到很远的地方去找吃的，为什么哭了？你来想一想，它们的妈妈飞过（），飞过（），飞过（），到遥远的地方去寻食。3．此时的小鸟最需要什么？4．如果你是小作者，你用马良的神笔给小鸟画什么？那你赶紧给小鸟画上谷粒吧。（指名上前板画）5．有了好吃的谷粒，小鸟吃得饱饱的，心情变得高兴起来，谁来读读第二小节？用上学第一小节的方法。（出示第二小节，变红）小组里试着合作读一读，师生评价，小组比赛读。（三）学习第三小节1．小树和小鸟是不幸的，但是和小树、小鸟比起来，作者的朋友西西（板书：西西）更是不幸的。2．（出示图片，播放伤感音乐）西西不能走路，只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，孤零零的一个人。你能想象一下“没有一双好腿”的西西在生活中有哪些不方便？（理解“不幸”）3．没有了腿，他就不能和小朋友一起去操场上奔跑，在草地上游戏。（出示句子，谁来读？）西西最需要的是什么？4．是啊，西西最需要的是健康的身体，一双好腿。那就让我们和有爱心的小作者一起用马良的神笔送给西西一双好腿。（板书：一双好腿）（出示第三小节）谁来有感情地读一读，师生评价，齐读。（四）小结请大家看黑板，作者非常想要有枝马良的神笔，但他不给自己画好看的衣服，好吃的东西，好玩的玩具，而是给小树画太阳，给小鸟画谷粒，给西西画好腿，你觉得小作者是个什么样的孩子？1．是啊，小作者是一个充满爱心的人，他的愿望不只是这三个，你从哪儿看出来的？（从“……”看出来的。）2．那想一想我们的身边还有哪些需要我们帮助的人、动物和植物？3．你想不想和作者一样，做个有爱心的孩子？（出示图片）指导学生用课文中句式练习说话：假如我有一只马良的神笔，我要给_____________画_______________。让她_________________________。（播放失学儿童）这是一间冬不挡风夏不遮雨的教室，一群贫困山区想要上学的孩子。“我要上学，我要读书！”这是他们唯一的心愿。假如你有一枝马良的神笔，你会画什么？（播放盲童）他们的眼前一片漆黑，他们多么想看到这个五彩斑斓的世界啊！假如你有一枝马良的神笔——？（干旱）因为干旱，土地不能播种庄稼，水管也滴不出一滴水，小动物们再也不能自由奔跑，当我们生活的家园变成这样的时候，假如你有一枝马良的神笔，——？3．同学们，老师相信，你们一定有很多话想说，那就用笔把你的心里话写下来吧！（播放课件音乐）——“假如我有一只马良的神笔，我要给_____________画_______________。让她_________________________。”学生练写。4．交流一下你的心里话。四、总结从同学们的朗读中，我体会到了你们的爱心。我们没有马良那样的神笔，但是我们都有一颗爱心。我们相信只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，去帮助那些需要我们帮助的人，先从帮助身边的人开始！让我们一起再来读读课文吧，看看你能背着读吗？（配乐读）板书设计：23假如小树小鸟西西板画（太阳）板画（谷粒）一双好腿有爱心《假如》学情分析《假如》一课是人教版小学语文二年级上册的内容。对于二年级的学生来说，经过一年的语文学习，已经对识字方法、朗读方法有了一定的了解和掌握。因此，这课的教学内容是在学生们原有认知基础上的教学。这篇课文是一首充满童趣和想象力的儿童诗，这对于第一学段的二年级学生来说，是一篇极好的情感教育和人文教育的文章。这一阶段的孩子已经能够读懂一些浅近的童话故事，他们对于未知充满了好奇和想象。对于本课体现的“关爱他人”的主题，我们在每一册教材中都有所涉及，学生们并不会感到突兀和难以理解。每一个孩子都有一颗纯真的爱心，孩子们充满了想象力、创造力，他们能够明白在生活中我们要去关爱他人。相信通过本课的学习他们能领悟到爱的美好，从而产生出更加美好的愿望。课文中还配有两幅插图，画面形象生动，重点突出，这是根据学生的年龄特征和认知特点，有助于学生理解课文内容，体会诗歌意蕴。对于本课在教学中的重点和难点，对于不同理解层次的学生要注意遵循学生的认知规律及本课结构相似、写法相同的特点，由浅入深，采用创设情境、体验朗读以及“教—扶—放”的教学方法，充分利用小组合作学习的优势，通过小组间的互帮互助，解决识字、朗读、理解诗句等重点和难点的教学。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。课前布置学生提前观看《神笔马良》的动画片或阅读相关内容的故事，对小马良及他的神笔的作用有所了解，为课文内容的学习做好铺垫。《假如》效果分析从本课的教学过程来看，根据《语文课程标准》和学生的认知水平设计的教学环节，难易程度适中，学生们参与程度较高，能做到积极思考，踊跃发言，尤其是。问题的解决也较为顺利，学生们的回答较为准确到位，课前设计的本课重点和难点也基本得到解决和突破。课前组织观看《神笔马良》的影片，激发了学生的学习兴趣。生字新词的学习，运用多种形式进行认读及检查，激发学生的学习积极性。在学习正文的过程中，我通过创设情境、多种形式朗读、句式表达训练、小练笔、角色想象等方式进行教学，引起了学生情感上的共鸣，培养了学生丰富的想象力，提高了学生的感悟能力和思维能力。并且让我们看到了孩子们善良而纯真的心灵，他们对生活和他人的关爱之情。此外，教学中，恰当的运用了多媒体课件辅助教学，起到了很好的作用，使学生能始终沉浸其中，产生共鸣，从而大大提高了课堂学习的效率。《假如》教材分析人教版小学语文二年级上册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。人教版小学语文二年级上册第23课《假如》位于第六单元，本单元的专题是关爱他人。这一专题从一年级上册就开始涉及，如《平平搭积木》一课中就表现了儿童关爱他人的美好心灵；一年级下册第二单元的专题是“家庭生活”，编写的识字课及后面的四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人；二年级下册的第二单元的专题“奉献与关爱”，以及三年级上册的第八单元的“献出我们的爱”都是对这一专题内容的延续和提升。《假如》是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它干什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。课文配有两幅插图，形象生动，重点突出，有助于学生理解课文内容，体会诗歌内涵。课后还编有3道练习题。第1题是有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节，旨在增强语感，丰富语言积累。第2题是想象练习，重在学生想象能力和语言表达能力的培养。第3题是写字练习。课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，提出了本课的教学目标及重难点。识字、写字是第一学段的重点，所以在目标中我提出运用多种识字方法自主识记生字，写字教学重点指导“食、良、操、场”等字的书写，注意“食”字的笔顺，最后一笔是点，不是捺，要和“良”的最后一笔作比较。注意“操”字，右边上面三个口的排列。注意“场”字，右边“横折折折钩”这一笔画的认识和书写。朗读课文也是本课的一个教学重点。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过教师范读、在情境中引读、小组赛读、个人展示读等方式，鼓励学生读出自己独特的情感体验。难点主要体现在阅读教学方面，要引导学生通过有感情地朗读课文，理解诗歌内容，培养学生的想象能力和语言表达能力。并通过课文教学，启发学生关爱他人，关爱环境，有创意地表达自己内心的美好愿望。本课的内容教学需要两个课时，都属于新授课课型。人教版语文二年级上册《假如》第一课时评测练习姓名：

一、把生字与相应的拼音连线。liánɡ

suō

qì

cāo

xún

shí

yáo

kāng

jiàn

缩

良

操

泣

食

寻

健

遥

康二、连字成词。缩马遥寻哭健操良远食泣康小场三、填合适的词。

健康的地方

快乐地小树寒冷的太阳

窗前的朋友红红的北风不幸的谷粒遥远的身体好吃的

成长《假如》课后反思《假如》一课以诗歌的形式，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人西西的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会有许多新的“假如”，这都是要建立在对他人关爱之情的培植基础上的。所以我就把本课的重难点定位在：在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关心环境。课前，我布置学生观看了《神笔马良》的影片，影片激发了学生的学习兴趣，以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在生字新词的教学中，运用多种形式进行认读及检查，激发学生的学习欲望，大大提高了学生的学习积极性。在学习正文的过程中，我主要通过创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以读为主线，穿插整个教学过程。根据学生的实际、课文的特点，分别采用了范读、情境中读、小组比赛读、展示读、配乐读等多种灵活多样的形式，给学生提供了充分的读的时间，提高了学生的感悟能力和思维能力。

教学中，我还引导学生从角色出发，展开想象，如：小树在寒风中会叹息什么？西西看着窗外会想些什么？再如：赶快想个好办法帮帮寒风中的小树；为饥饿中的小鸟画些什么；说说你心中的愿望，也学着文中诗歌的形式编一节小诗。事实证明，每