《圆柱体的认识》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《圆柱体的认识》课程标准圆柱的认识《数学课程标准》指出：在新课程改革中，教师要诚心诚意地把学生看作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会，让学生在“学”的空间里展翅飞翔，使学生的智力得到发展，能力得到提高。教学内容分析《圆柱体的人认识》小版义务教科书六年制小学数学第十二册第10-12页“圆柱认识”。本单元学习的内容主要有：圆柱和圆锥的认识、圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积等。圆柱体的认识在本课教材中占重要地位，它们是学习其它几何知识的基础。根据教材的编写意图，圆柱体的认识教学应该重视让学生结合具体情境进行有效的操作活动。本节课属于空间与图形的内容，意在使学生在探索学习中建立空间观念，发展学生的推理能力。教学目标1、使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，发展学生的空间观念。2、让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。3、通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，丰富其学习数学的积极体验。学习目标学生能够表述圆柱体的含义，借助日常生活中的圆柱体，认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。能解决较为简单的实际问题。学情分析学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱和球，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的性质，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体（正方体）。本课由于概念抽象，知识难懂，易使学生感到枯燥无味或产生畏难情绪。我根据学生由感知——表象——抽象的认识规律和教学的启发性、直观性和面向全体因材施教等教学原则，以“学生发展为本，以尝试学习为主线，以创新能力为主旨”，通过学生的动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，并学会操作、观察、比较、分析和概括，学会想象，学会与人交往。重点、难点使学生掌握圆柱的基本特征，圆柱的侧面与它的展开图之间的关系。教与学的媒体选择《圆柱体的认识》课件课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课堂导入出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？（长方体有6个面，12条棱和8个顶点。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。）102课堂讲授教师利用课件出示大型建筑的支柱、笔筒、岗亭等实物图。用自己喜欢的方式，将矿泉水瓶的包装纸展开，看看得到一个什么图形？先猜想，然后说说，再操作验证。这个图形各部分与圆柱体水瓶有什么关系？小组交流。（学生要说清楚展开的方法不同能得到什么不同的图形）（展开的形状可能是长方形、平行四边形、正方形等）（这是本课的一个基础活动，从您的设计中我看到这个活动包括了以下的步骤：1.猜想、2.操作、3.观察对比、4.小组交流。153学生技能训练与指导（1）请同学们看看、摸摸手中的圆柱形物体，同桌讨论：圆柱有几个面？这些面有什么特征？（2）组织学生交流，初步感知圆柱有三个面，其中有两个面是平面，是两个圆，叫做圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。（3）教师出示两个高、低不同的圆柱，提出问题：哪个圆柱比较高，为什么？引导学生发现：圆柱的高低与圆柱两个底面之间的距离有关。指出：圆柱两个底面之间的距离叫做高，圆柱有无数条高。104总结与复习具有挑战性的问题情境，引导学生的思维层层推进，使学生的操作经验内化到原有的认知结构中，丰富了对圆柱特征的理解。在比较圆柱的侧面和底面圆的关系时，教师适时地启发学生联想圆的周长和面积的公式推导中所用的思想、方法，潜移默化中教会了学生解决问题的策略55……教学活动详情教学活动1：*******活动目标培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。解决问题请同学们看看、摸摸手中的圆柱形物体，同桌讨论：圆柱有几个面？这些面有什么特征？技术资源演示文稿动画常规资源教具：圆柱模型小黑板活动概述组织学生交流，初步感知圆柱有三个面，其中有两个面是平面，是两个圆，叫做圆柱的底面；还有一个面是曲面，叫做圆柱的侧面。教与学的策略我选取用微课程授课，让孩子们眼到心到，不至于忙乱，轻松学到知识。学生能全面感知圆柱体的特征，激发学生的兴趣。反馈评价以解决问题为主线，打破了“例题——习题”的教学模式，给学生创设探究的舞台教学活动2：*******活动目标怎样测量圆柱的高解决问题独立探究：让学生想办法测量自己手中圆柱的高。技术资源课件常规资源模型活动概述集体交流测量方法，使学生明确，用直尺和三角板可以比较准确的测量圆柱的高。合作交流，加深对知识的理解深度。在相互的交流中大胆发表不同的见解，从而达到共识、共享、共进。教与学的策略多媒体课件展示反馈评价多媒体