人教版三年级下册语文 一面五星红旗 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版三年级下册语文26一面五星红旗课程标准小学语文新课程标准【最新修订版】指出：（1）阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。（2）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教学内容分析《一面五星红旗》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。这是一篇感人之深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。教学目标（1）正确.流利.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。（2）理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。学习目标会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。学情分析阅读能力比较薄弱，在教学本课中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。重点、难点理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。学习用外在动作表达人物内心情感的写法。教与学的媒体选择幻灯片课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、创设情景，揭题导入

2二、初读课文，学习生字词

3三、读课文，理清课文脉络

4四、精度课文，感悟体会5五、寻找伙伴，模拟采访，深入理解。6六、总结课文，升华情感

教学活动详情教学活动1：初读课文，学习生字词活动目标初读课文，学习生字词解决问题通读全文，画出生字生词，读准字音。技术资源利用幻灯片等形式学习生字常规资源PPT呈现活动概述1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。2、①过渡语：大家读得很认真，特别是李某某、周某某，陈某某。现在我请大家自由拼读生字词。（指生读，开火车读，生带读，生跟读）②我请同桌之间进行交流，指出哪些字比较容易写错。（生指出，生练写，师适当补充）教与学的策略运用幻灯片等形式，可以让学生更容易学习生字反馈评价本阶段主要关注学生投入学习的程度，对学习兴趣浓厚、表现积极的学生给予充分的肯定。教学活动2：精读课文，感悟体会活动目标精度课文，感悟体会解决问题体会文中重要段落的意思技术资源没有常规资源幻灯片活动概述1、课文围绕“五星红旗”，写了哪几个部分？（指生回答）“手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗”，出示这四个部分，你最喜欢哪个部分呢？选择你最为喜欢的地方读一读，思考喜欢的理由。

2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。我请同学们说出喜欢的部分和喜欢的理由是什么。这是XX同学的看法，谁还喜欢这一部分呢？请举手。那么我们先来学习这一部分。（1）手举五星红旗部分：

作者进行漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？（五星红旗是哪个国家的国旗？作者“手举五星红旗”其实是为了表明什么？在奥运会上，观众看比赛的时候，经常手举红旗，为什么呢？）（表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难）（2）脖系五星红旗部分：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。从这句话里面，你想提出什么问题？为什么把五星红旗系在脖子上？体现出作者对国旗的态度是怎样的？（既然同学们提不出问题，老师就要向你们提问题了）（在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护）（3）拒换五星红旗部分：我请同学们看着上面的问题，默读第4-11自然段，在课文中用横线找出答案。面包店老板的态度有没有发生变化？表现在哪里呢？请同学们用横线画出来。（刚开始，面包店老板的态度是在怎样的？谁愿意告诉老师？）①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”（PPT出示）（所以刚开始，老板的态度是什么？）板书：无奈指生朗读。评议，再指生朗读。（读出无奈的语气）师：我请同学朗读上面的句子，应该如何读。掌声鼓励。我希望同学们向这位同学学习。给句子换一种说法，使句子的意思不改变。（飞入）（请同学讨论）（我讲究平等交易，我给你面包，你不能给我什么。）（飞入）联系上下文思考：同学们，为什么说不能给他什么，作者当时的处境是怎样的？在课文中用波浪线画出来。（还有没有其他同学作补充）（醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店）师指黑板：刚开始，面包店老板的态度是无奈的，之后他的态度发生什么变化呢？突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”从这一句里面，老板对国旗的态度是怎样的？从哪里看出来？（老板对“我”脖子上的国旗感到好奇，从“闪出亮光”“惊奇”看出。）（老板对“我”的态度是“惊奇”板书，从“闪出亮光”可以体现出来）这时候，老板对“我”提出了什么要求？用红旗换面包。作者同意吗？作者的态度是怎样的？“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”从这句话里面，你读懂了什么？“愣了一下”说明“我”对面包店老板提出的要求感到惊讶。“久久地凝视”可以看出当时“我”内心激烈的思想斗争。这时，作者可能想些什么呢？请四人小组进行讨论，交流这时候作者会想什么？③他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

读到这里，你想提出什么疑问呢？为什么要“竖起大拇指”？你从文中哪个自然段知道作者没有交换国旗的？能找出相关的句子吗？“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？”“摇摇头”表明“我”坚决拒绝了老板的条件，“吃力”“趔趔趄趄”说明“我”当时身体极度虚弱。这句话写出“我”在身体虚弱、急需帮助的情况下，依然拒绝了老板提出的用国旗换面包的要求，表现了“我”对祖国的热爱。我请同学有感情地朗读这段内容。指生读，评议，再读。（坚决的语气。）能用“宁愿……也不……”的句式说说“我”的做法吗。同桌之间相互交流。课件出示：

宁愿（），也不（）。

宁可用大衣换面包，也不换出国旗。

（4）花拥五星红旗部分：默读并思考：这时候的“我”心情是怎样的呢？喜悦、感激。小组赛读，其他组评，小组读。全班读。

PPT出示：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。教与学的策略充分调动学生自主、合作、探究学习，引导学生自读质疑，读中感悟，积极探究。反馈评价学生在展示交流时，敢于提问，乐于帮助，课堂气氛活跃。采用平板设备、QQ软件，激发学习情绪，以促使学生思维敏捷、灵活。……评价量规一、学习