小学语文-6.雷锋叔叔你在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文第二册第6课【教材分析】本课是一首儿童诗，语言活泼，它洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拔动我们的心弦，我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话；我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋，呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。【学生分析】本班学生学习积极性高，活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学习，经两年来的学习生活，他们掌握了一定识字方法、阅读方法，有一定的学习能力。本节课在老师点拨、引导下，他们通过自主学习、合作交流，同电视上同学互动，一定会达到学习目标。【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、学习雷锋精神，在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。【教学难点】由于雷锋的故事已经很遥远了，孩子不太熟悉雷锋的事迹，对课文的理解和朗读领悟是本课的难点。【教学流程】(一)导入1.屏幕出示雷锋照片：同学们，你们认识图片上的人吗？谁能用几句话说说雷锋的故事？屏幕出示雷锋资料。过渡：雷锋叔叔是无产阶级革命战士，他牺牲的时候22岁，在他有限的22岁生命里他做了许许多多的好事，直到今天我们仍然寻找着他的足迹，仍然呼唤着他的名字。板书课题:雷锋叔叔，你在哪里4齐读课题。如果声音再洪亮些雷锋叔叔就出现了。(二)朗读课文，理解课文内容1.屏幕出示第五小节。寻找什么意思？我们四处寻找，找到了吗？哪一词可以看出找到了？在哪里找到的？2.屏幕出示阅读要求：（1、）自由读小诗，并作批注，这首小诗共多少节？（2.）边读边想：在哪里找到的雷锋叔叔？他做了那些事？3.屏幕出示生词，运用多种方式读。4.指名回答在哪里找到的雷锋叔叔？他做了哪些事？老师板书。5屏幕出示三小节。（1.）该用什么语气读这一小节?(2.)指名读，师范读。（重点指导“瞧”以后的句子要重读，屏幕出示泥泞图）（3）指导读第一小节。（重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪的话，语速稍慢，娓娓道来。）（4）齐读一二小节。6.屏幕出示三四节。过渡：我们顺着弯弯的小路找到了什么？小路上还有谁啊？（屏幕出示荆棘图）(三)感情朗读，深悟诗情多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读【多角度、多层次、多方法的朗读，使学生感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】（四）找好词，说好词1.这首小诗写的好不好？里边的词写的也很好，快动手找一找！2.屏幕出示好词：蒙蒙的细雨晶莹的露珠弯弯的小路长长的小溪温暖的春风同学们会说这些词吗？（屏幕出示）（）的孩子弯弯的（）（）的野花长长的（）（）的天空(五)随情扩展，体验内化A.过度：雷锋叔叔不仅仅做了这两件好事，他做了许许多多的好事，请看大屏幕：屏幕出示雷锋做好事的图。你认为雷锋叔叔是个怎样的人？指名回答并板书：有爱心助人为乐B.雷锋叔叔牺牲以后当时流传着这样一句话：雷锋出差一千里，好事做了一火车。毛泽东为他题词：向雷锋同志学习同学们想不想向雷锋同志学习？全体同学起立，举手宣誓：向雷锋同志学习！C.1雷锋叔叔牺牲以后，有许许多多的人都以他为榜样，学习他的雷锋精神，为身边的人献爱心。2.屏幕出示向雷锋学习的图片。3小节：这些人都是向雷锋一样助人为乐，他们就是我们身边的活雷锋。因为雷锋已活在我们一代一代人的心中，这些人把雷锋精神发扬广大，把雷锋精神一代一代的传下去。D.1.学了课文后你想不想像雷锋同志学习？说说在我们的学习中，生活中，你帮助过谁？在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。2、想一想：你今后想怎么做？E.再次齐读课文，体会雷锋精神！【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。】E.再次齐读课文，体会雷锋精神！(六)奖励歌曲《学习雷锋好榜样》(七)作业：1、背诵课文。2、向雷锋叔叔学习做好事，写一则日记。(八)总结，情感升华。人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找人与人之间的关爱，呼唤热心助人的精神，让我们以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！（齐唱歌曲《学习雷锋好榜样》歌声中结束本课）板书设计：6.雷锋叔叔你在哪里有爱心小溪小路抱孩子背大娘助人为乐（板书用线连成一个爱心）学情分析本班学生学习积极性高，活泼可爱，虽然年龄小，但他们爱学习，经两年来的学习生活，他们掌握了一定识字方法、阅读方法，有一定的学习能力。本节课在老师点拨、引导下，他们通过自主学习、合作交流，师生互动，一定会达到学习目标。效果分析从课堂情况来看,学生基本上掌握了本课的重点内容.但个别学生朗读时出现“唱读”现象，应及时纠正。学生回答问题时齐答过多，表面上气氛热烈，但效果不好，在以后的教学中应少一些。教学时，要关注学生差异，给学生更多的选择机会，做自己最合适的，如最后的阅读及技能训练。要紧紧与当前开展的学雷锋活动的大背景结合起来，从身边的小事去落实本课生成的情感。教学反思“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育必须坚持工具性和人文性的统一，不仅在于让学生更好地进行听说读写能力的训练，而且还要培养美好健康的情感，提升学生的自身人格与人文修养。因此，设计本课时，首要的原则就是立足情智双修，合理整合资源，构建“生本课堂”。1、坚持以情促智。孩子在课堂上是否动情，是本文的关键点。通过诗歌、资料展示等多种形式在学生心目中树立起雷锋的高大形象，拨动心弦，激发他们学习的强烈欲望。2、坚持以读促悟。通过诗歌诵读、词语诵读，抓住“你在哪里”的尝试朗读、全文的感情朗读以及拓展的主题阅读，一步一步地激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，将语言转化为内心的情感，让孩子走向人物内心世界。3、落实以生为本。课堂上尽可能多地给学生自由支配的时间，让学生搜集资料，结合阅读产生的疑问进行充分地讨论和交流，给学生知识生成的机会。课堂上尝试做学生学习的同伴，以商量的语气，平等地开展对话。始终关注孩子们的情感，引导他们说出自己的感悟，对雷锋的，对本堂课的，使学生放松心境，活跃思维，知无不言，言无不尽。4、要加强教学评价。要时刻把握评价的契机，给学生以成就感。既要有对整体的评价，还要更多地对个人评价，评价他们的具体行为，让更多的孩子享受成功。5、要创设更开放的语文环境。教学时，要关注学生差异，给学生更多的选择机会，做自己最合适的，如最后的阅读及技能训练。要紧紧与当前开展的学雷锋活动的大背景结合起来，从身边的小事去落实本课生成的情感。教材分析本课是一首儿童诗，语言活泼，它洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拔动我们的心弦，我们忍不住一遍又一遍地朗读，我们在心底里真诚地呼唤雷锋叔叔，我们仿佛听见了小溪在说话，小路在说话；我们看见了在长长的小溪边，弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋，呼唤雷锋，其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。一、看拼音写词语。màoxiǎnléifēnɡxūyàomàibùmílùzújì（）（）（）（）（）（）shūshuhàndīsǎshuǐnínìnɡ（）（）（）（）二、填上合适的词语。（）的小路（）的小溪（）的细雨（）的春风（）的露珠三、按课文内容填空。1、《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗是赞美_________叔叔的，他为人民做了许多________，当时流传着这样一句话：“，。”他牺牲后，毛主席曾为他题词是：“_________________________”。2、我们（）长长的小溪，（）弯弯的小路，（）温暖的春风，四处（）雷锋的足迹。哪里需要（），雷锋叔叔就出现在哪里。雷锋（）迷路的孩子，（）蒙蒙的细雨。（）年迈的大娘，（）路上的荆棘。四、实践活动:向雷锋叔叔学习做好事，写一则日记。课标分析本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。《语文课程标准》中指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精