有效教学追求的三大教学品质

本文格式为Word版，下载可任意编辑——有效教学追求的三大教学品质生动多媒体教学打造

目前，公开课、示范课、评优课、优质课可以说形式多样，但是想找到一节不用多媒体教学的课，或许是分外困难了。如何生动应用多媒体打造有效教学有着分外重要的意义。结合工作实际，本文从多个方面分析了多媒体在有效教学中的辅佐作用。

生动应用；多媒体；有效教学

教学的低效通常源自两个方面：一是熟悉问题，这包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不切实等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；二是课堂实施的低效运作，教师不能在预设和生成之间求得平衡。或者“预设味”过重，忽略了学生学习的主体性，或者一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力制止的。

不管是当前的，还是未来的优秀课堂，断定离不开现代化的教学手段。我个人认为，多媒体教学在有效教学中的作用，务必用“优与劣”做二元分析，应根据课堂实际来生动应用多媒体举行教学。就这一问题我从以下几个方面谈谈自己的看法：

一、从解读教材抉择是否使用多媒体教学

我们知道在备课中假设把教材内容钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样课上起来就越简朴、越得心应手，也就越能够讲到点子上。有时候在某些学识板块中我们借助多媒体教学反而会把简朴的课越上越繁杂，而恢复到原生态教学中就会“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”，这时候的课就宛如一首诗、一幅画、一段旋律、一项研发，是独一无二的创造。学生听这样的课就像是在独享一片风景，有效教学不至于成为无本之木、无源之水。

二、从把握学生抉择是否使用多媒体教学

课前打定时除了要备教材，还得备学生。解读学生：“把握学生原有的生活阅历和学识背景”，这一点好多老师都能留神到。但有时候一个教学设计的安置对于全班学生来说，有些学生根本不用引导就能掌管（换言之就能自学会了）、有些学生得在教师的点拨中才能领会、有些学生务必在教师的引导或是重点关注下才能达成目标，这时候我们教师假设完全使用多媒体举行教学，那么我们的课堂就不能很好的做到有的放矢，课堂教学就不能得以有效开展。所以假设我们使用多媒体举行有效教学时，课前的多媒体设计确定要兼顾全体学生。

我前段时间有幸在县教研活动中听了一节课。内容：高一“如何申请邮箱并发送邮件”。一上课教师设置了一个情境：元宵节到了，请每个同学，给好挚友发送一个元宵节的贺卡，然后他让学生自己动手去做。在整个教学过程中学生查资料也罢、议论也罢，教师并没有过多参与，只是适时针对性点拨一下。整个过程中，我们看到这位教师很轻松，并没有看到他使用“电媒”、“声媒”、“光媒”。

在评课时候，有老师就指出“这哪是信息技术学科的公开课，简直就是一种任务驱动式常规教学嘛！连多媒体都没用”，当时我也暗同此观点。当授课老师回复道:“我对本学识块的理解认为采用这种方式讲最实用，学生最轻易采纳”，时，一语惊醒梦中人。这节课效果切实很明显，全体学生在下课前都可以自己在网上申请一个免费邮箱并给指定的邮箱发送邮件。

回过头想想我们在评价一节课好坏的时候，总是过多的从教师角度评价，而疏忽了从课堂的主角――学生角度评价学的好不好。所以，我们在评价一节课的好坏时，不能只看教师“演”的好不好、是否纯熟地应用了多媒体教学。应更多关注“运用媒体所产生的教学效果怎样，学生从中收获多少”。

三、从三维教学目标抉择是否使用多媒体教学

新课标要求我们在制定每节课的教学目标时,要更加留神培养学生的科学素养即“三个维度”――学识、才能、情感态度与价值观，尤其是教学目标要兼顾学识技能、方法、情感态度等不同方面。由于对学生的可持续进展来讲，才能、情感态度与价值观，其适用性更广，耐久性更长。只有具备获取学识的才能，才可以通过多种渠道获取学识。所以，情感、态度、价值观务必有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。我们教师可以根据这节课的三维教学目标适时借助多媒体创造真实的教学环境，引导课堂不断向着预期的三维目标行进。

四、“非预期性”的教学过程抉择是否使用多媒体教学

有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中师生的交往和对话。有效的课堂教学培养的学生应是鲜活的、富有创造力的人才。当然在培养学生灵性的课堂中，我们鲜明无法回避“有效生成”的问题。由于课堂教学弥漫变化和问题，任凭事先如何周密的设计，教师总会碰见大量新的“非预期性”的教学问题。课堂上我们经常会遇到这样的难堪：教师刚要举行下一环节教学时，学生可能会冷不丁冒出一个问题，或是补充一种答案，或是提出一种不解等。这时，放弃既定多媒体教学环节，就会影响教学任务的完成；装作未见，又鲜明有悖于“据学而教”的理念。每每遇此，教师往往进退两难。教师面对上述偶然性问题和意外的处境，假设放弃原定多媒体教学环节，举行原生态教学，将会打造成一节有效、高效甚至是魅力的课堂空气。

总之，教师在选择教学手段时应合理地选择使用，绝不能过分地凭借这种手段而忽略其他手段。在实际教学过程中，我们理应生动地将多媒体教学手段与原生态教学手段有