新苏教版小学四年级上册数学简单的周期教学设计教案

新苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》教学设计教案新苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》教学设计教案简单的周期教学内容：教科书第30页〜31页教学目标：一、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能按照规律肯定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索、合作交流的进程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略和方式慢慢优化的进程。二、使学生在探索规律的进程中体会数学与日常生活的联系，取得成功的体验。教学重点：让学生探索和发现规律的进程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略和方式慢慢优化的进程教学进程：一、创设情境，感知规律国庆节公园、街道处处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。（出示教材例1场景图）师：这是其中的一个美丽场景，咱们一路看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。师：象这样周而复始、循环出现的规律在咱们的生活中处处可见，这节课，咱们就一路来研究排列规律。［板书课题:找规律］二、自主探讨，体会多样的解题策略。过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。一、首先咱们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，咱们能看到几盆花？若是继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）二、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒，出示要求)［生先猜一猜］这仅仅是咱们的猜想，猜想就必然正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决进程画在或写在纸上吗？［出示要求。］①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方式试着解决；②待大多数学生形成初步的熟悉以后，再组织学生在小组里交流。［教师注意每一个小组交流情况，发现不同的策略，帮忙有困难的学生，作适当调整。］3、全班交流。弓I导同窗们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同窗？［学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问］［不打断］学生小组可能提出如下的想法。［随生适当板书:画图推想计算］(1)画图的策略：O・O・O・O・O・O・O・O(O表示蓝花，•表示红花)第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个"圆"？(2)列举的策略：左起，第一、3、5……盆都是蓝花，第二、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同窗明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看做一组，15+2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。［学生说，师板书：15+2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。］针对算式教师提问能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示oeo・oeoeoeoeo师述像这样每2盆花看做一组把15+2=7,那就有这样的7组。注意7的单位是"组"，而不是"盆"？余下的1盆指得是哪一盆？为何？强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？三、欣赏、感受规律之美。一、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…）二、生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、室内布置、衣饰刺绣等）罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。规律呢，也是这样的呀。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象，而且用咱们的所学到数学知识美化咱们的生活吧。四、引导反思，全课总结这节课咱们一路研究了一些事物按必然的规律反复出现的现象，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能按照规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。同窗们在咱们生活中还有许许有规律现象，等待着咱们进一步的探索。五、课后作业补充习题教学反思：新苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》教学设计教案简单的周期教学内容：教科书第30页~31页教学目标：一、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能按照规律肯定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索、合作交流的进程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略和方式慢慢优化的进程。二、使学生在探索规律的进程中体会数学与日常生活的联系，取得成功的体验。教学重点：让学生探索和发现规律的进程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略和方式慢慢优化的进程教学进程：一、创设情境，感知规律国庆节公园、街道处处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。（出示教材例1场景图）师:这是其中的一个美丽场景，咱们一路看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。师：象这样周而复始、循环出现的规律在咱们的生活中处处可见，这节课，咱们就一路来研究排列规律。［板书课题:找规律］二、自主探讨，体会多样的解题策略。过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。一、首先咱们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，咱们能看到几盆花？若是继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）二、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒,出示要求）［生先猜一猜］这仅仅是咱们的猜想，猜想就必然正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决进程画在或写在纸上吗？［出示要求。］①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方式试着解决；②待大多数学生形成初步的熟悉以后，再组织学生在小组里交流。［教师注意每一个小组交流情况，发现不同的策略，帮忙有困难的学生，作适当调整。］3、全班交流。引导同窗们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同窗？［学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问］［不打断］学生小组可能提出如下的想法。［随生适当板书:画图推想计算］(1)画图的策略：O・O・O・O・O・O・O・O(O表示蓝花，•表示红花)第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个"圆"？(2)列举的策略：左起，第一、3、5……盆都是蓝花，第二、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同窗明白这种想法的意思吗？(引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花)（3）计算的策略：把每2盆花看做一组，15+2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。［学生说，师板书：15+2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。］针对算式教师提问能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示oeo・oeoeoeoeo师述像这样每2盆花看做一组把15+2=7,那就有这样的7组。注意7的单位是"组"，而不是"盆"？余下的1盆指得是哪一盆？为何？强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？三、欣赏、感受规律之美。一、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋冬…）二、生活中规律。（红绿灯、霓虹灯、室内布置、衣饰刺绣等）罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。规律呢，也是这样的呀。课后请你用自己的眼睛发现生活的更多的有规律的现象，而且用咱们的所学到数学知识美化咱们的生活吧。四、引导反思，全课总结这节课咱们一路研究了一些事物按必然的规律反复出现的现象，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能按照规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。同窗们在咱们生活中还有许许有规律现象，等待着咱们进一步的探索。五、课后作业补充习题教学反思：新苏教版小学四年级上册数学《简单的周期》教学设计教案简单的周期教学内容：教科书第30页~31页教学目标：一、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能按照规律肯定某个序号所代表的是什么物体或图形。使学生主动经历自主探索、合作交流的进程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略和方式慢慢优化的进程。二、使学生在探索规律的进程中体会数学与日常生活的联系，取得成功的体验。教学重点：让学生探索和发现规律的进程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略和方式慢慢优化的进程教学进程：一、创设情境，感知规律国庆节公园、街道处处张灯结彩，彩旗招展。增添了节日的喜庆气氛。（出示教材例1场景图）师：这是其中的一个美丽场景，咱们一路看这一幅图，从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说你都发现了什么？（彩灯、彩旗、盆花的排列都是有规律的。）说一说排列的规律。师：象这样周而复始、循环出现的规律在咱们的生活中处处可见，这节课，咱们就一路来研究排列规律。［板书课题:找规律］二、自主探讨，体会多样的解题策略。过渡语：你们观察得特细致，说得很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。一、首先咱们先看盆花（点击出示盆花小图）初步提问：在图中，咱们能看到几盆花？若是继续照这样摆下去，从左起第9盆花是什么颜色的？（蓝色）第10盆花是什么颜色的？（红色）二、深度提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？能解决这个问题吗？（等待2秒,出示要求）［生先猜一猜］这仅仅是咱们的猜想，猜想就必然正确吗？还得验证？还得有理由？能把你的解决进程画在或写在纸上吗？［出示要求。］①提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方式试着解决；②待大多数学生形成初步的熟悉以后，再组织学生在小组里交流。［教师注意每一个小组交流情况，发现不同的策略，帮忙有困难的学生，作适当调整。］3、全班交流。引导:同窗们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同窗？［学生站在位置上口头说，教师适时展示、写算式、追问］［不打断］学生小组可能提出如下的想法。［随生适当板书:画图推想计算］（1）画图的策略：O・O・O・O・O・O・O・O（O表示蓝花，•表示红花）第15盆是蓝花。教师提问：你一共画了多少个"圆"？（2）列举的策略：左起，第一、3、5……盆都是蓝花，第二、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。教师提问：其他同窗明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（3）计算的策略：把每2盆花看做一组，15+2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。［学生说，师板书：15+2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。］针对算式教师提问能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示o・oeo・o・o・oeo师述像这样每2盆花看做一组把15+2=7,那就有这样的7组。注意7的单位是"组"，而不是"盆"？余下的1盆指得是哪一盆？为何？强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？三、欣赏、感受规律之美。一、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（日出日落，月圆月缺，潮涨潮落，春夏秋