《矛和盾的集合》的教学设计

第页共页《矛和盾的集合》的教学设计《矛和盾的集合》的教学设计《矛和盾的集合》的教学设计1【学习目的】①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。③理解课文内容，学习创造家勤于考虑、关于理论的品质，懂得“谁擅长把人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话的含义。【学习时间】二课时第一课时故事引入，提醒课题师：同学们，听过自相矛盾的故事吗？老师简单讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？②矛和盾是两种相对峙的开口，假如把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。初读课文，整体感知学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。师：自由地读一读，听清老师的要求。出示生字，开火车请学生读。师：我相信同学们很快就会掌握生字的读音，而且能读得很标准，你自己一个人试试能不能行？那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。学生注音。师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁愿意来领读？指读课文，读后评议纠正错误。师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮流读课文，听好了，也许老师很快会叫到你的名字。所以你不可以分心。④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？三、质疑提问，初步释疑①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。②同座交流交流。③全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。④提炼重点问题，明确学习目的。以下两个问题可作参考：a．创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？b．“是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四、指导写字①出示要求会写的14个字。②重点指导7年左右构造的字。持般攻炮坦战神a．引导学生观察这7个左右构造的字各局部所占的大小有什么不同。b．多媒体演示这7个字的布局。③学生写字，老师巡视，及时评议。五、理论活动搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。第二课时一、复习问题，提醒目的上节课我们提出了哪两个问题？老师出示问题：①创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？②“是的，谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。二、学生讨论，交流感悟①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。②小组内交流。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。③全班交流。每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，老师应相机请学生朗读有关内容。④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。三、联络实际，加深理解①师出示课文的结尾。②齐读这段话。③你还能用别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。四、写字抄词①练习其他7个生字。②抄写词语表中的词语。五、理论活动①摘抄你认为课文中用得好的词语。②搜集一些创造家的故事，开一个故事会。《矛和盾的集合》的教学设计2[教学目的]根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目的：能借助工具书独立识字，与人交流识字记字的方法。正确标准地书写生字。采用喜欢的方式正确流利地朗读课文，并能简单复述。通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。理解“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这句话的意思。在此根底上做合理的想象，与人交流。[教学过程]第一环节：创设情境由鲜明意象导入新课〔这个环节分为两个小点〕老师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。让学生根据自己的'认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。提醒课题：老师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，假如把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？第二环节：借助识字工具阅读课文，交流识字〔这个环节分为3个小点〕1学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。〔这个活动也可以放在学生预习时就完成〕2采用“自主合作探究”的学习方式，可联络上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。〔因为学生已经有两年多的识字经历，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。〕以“摘苹果”“抓阄认字”组词等游戏形式检查认字情况。第三环节：读读画画，理解坦克的由来〔这个环节分为8个小点〕学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？〔创造家创造坦克的故事〕再次默读课文，并考虑“创造家怎样把矛和盾的优点集中在一起创造坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出【关键词】：^p语。〔本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法创造”，勾画完在小组中进展交流。〕再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写创造家创造坦克的？学生在交流中学习词句。学生交流时侧重于两个训练点：〔1〕理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架”“紧张危急”。〔2〕体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：首先，老师出示两个句子，学生比拟ab句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。A：对方的矛向自己刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。B：对方的矛〔如雨点般〕向自己刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。通过比拟，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常剧烈，创造家才会感到“难以招架”“紧张危急”，才会产生创造坦克的想法。在这里，结合比照喻句的体会，理解词语“难以招架”“紧张危急”。5让学生考虑比喻词交换及用法，懂得交换了比喻词，比喻句的意思不变。〔这个练习可以结合《同步训练》中的习题进展训练。〕“对方的矛雨点向自己刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。”6读书作画，理解创造家想法。学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联络，或议一议创造家的想法是否合理。学习第五节，理解内容，记忆词语。指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解记忆词语的方法。〔学生在小组中进展合作学习诸如“合二为一大显神威庞然大物”的词语等〕学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联络课文内容说说对这句话的理解。〔在学习最后一段时，更深化理解课文的中心〕第四环节：拓展思路，展开想象，进展说话训练〔这个环节分为3个小点〕在理解课文的根底上，让学生结合自己的理论或课外查阅到的知识举例说明“谁擅长把别人的长处集于一身，谁就会是成功者。”