新人教版七年级英语下册How do you get to school课标分析

Howdoyoutoschool课标分析一．对课程总目标的理解英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于“培养学生的综合语言运用能力”这综合语用能力可理解为是一个受教育者对英语语言的吸收和输出的能力在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行听、说、读写四方面的．交际活动的语言交际能力。其中，交际能力是综合语言运用能力的核心部分，它是在学生长时期的语言学习和语言实践过程中形成和发展起来的涵是要求学生在英语学习和实践的过程中逐步掌握“通过语言做事情”(dothingswithlanguage)能力。要使学生形成和发展综合语言运用能力，必须按照英语课程标准中“课程目标结构”的要求，充分考虑形成综合语言运用能力的五大基础板块——语言技能语知识情态度学策略和文化意识在基础阶段英语学科教学中所应起到的重要作用学和实施英语程标准时师认真学习和理解英语课程标准对上述五大基础板块的总体和分级描述要认识和理解它们在学生形成和发展综合语言运用能力的过程中所起的重要作用改变传统英语学中片面强调语言知识教学的倾向同时还在教学过程中努力落实和实践英语课程标准对语言技能言知识情感态度学习策略和文化意识五个方面提出的具体内容标准。在认识语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识与综合语运用能力之间的关系时紧围绕英语课程标准中“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础文意识是得体运用言的保证感态度是影响学生学习和发展的重要因素习策略是提高学习效率、发展自主学习的保证”的有关论述来进行。二．努力抓好语言技能的训练，打好综合语用能力的基础基础教育课程功能的转变，要求我们必须根据基础教育的性质和时代特点，确定哪些语言基本技能是学生终身发展必备的，同时应重新界定新时期基础知识与基本能力的概念。《纲要把迅速提高青少年信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素语本能力息识与能力已经成为当代公民的必备素质。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力培用英语这一重要载体取信息和处理信息的素质的重要基础和手段《标准》中语言技包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

《标准》根据不同年龄阶段的学生的生理、心理特点，在第一级语言技能中，设定了“听做、说唱、玩演、读写、视听”等内容；第二级中设定了“听、说、读、写和玩演、视听”等容。从第三级开始主要从听、说、读、写四个方面来描述。语言技能和语言知识是我们常说的“双基教学”的两个重要内容。英语课程标准把我国基础教育阶段英语教学的语言技能定为听、说、读、写四项基本技能，其中，听和读的技能是语的输入技能receptive，而说和写则是语言的输出技(productiveskills)。听、说、读写语言技能是学生综合语言用能力形成和发展的重要基础之一四语言技能在人们使用语言进行交际的过程中起着不同的作用——听是人们辨音和理解话语的能力人们发出声音并表达思想的能力是们认文字符号并理解其意义的能力是们使用文字符号表达自己的思想的能力。在内容教授过程中，教师在学习和实施英语课程标准的内容标准，帮助学生形成和发展语言技能时应注意以下几点：1．听和说的训练应当始终放在言教学的第一位2．读和写的能力是综合语言运能力中不可或缺的组成部分3．要把听说读写技能转变为综语言运用能力三．我们首先要明确，英语是一种语言。任何一种语言都具有三种特性：(1)共有性。一种语言是一个民的共有物，语言的发音或符号与其意义之间的联结是人为的，是约定俗成的。一经约定俗成就成为公认的语言形式，大家都必须遵从的语言规则。如果有变动就会造成交际障碍，就不能有效地实现交际。例如，英语中用a来示一栋房子，拼法或发音若稍有变化，如写成或念成ahorse就会产生误解。(2)稳定性。语言总体上是不断展的，但又是相对稳定的一个体系。正是这种稳定性使语言体系能够发挥其表意功能和交际功能。(3)符号性。语言是一个符号系，是由语音、词汇、语义、语法等复杂的子系统构成的。该系统有其鲜明的特点，不同的语言体系，通常采用不同的符号体系。不管是哪种符号体系，能确切地描述千差万别的事物形状质功及其千丝万缕的联系能够传达人的各种思想和情感。四．在学习和实施英语课程标准对语言知识目标的描述时，应当注意的几个问题：1．正确理解语言知识和语言技之间的关,变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向2．转变课堂教学模式，倡导语知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式

3．注意纠错的方式4．摆正模仿、背诵和创造性使语言之间的关系5．加强语境创设，吸收习得优五．让学生用英语相互交流，为学生创设和提供英语学习的小环境。学生在英语学习的过程中，可以采用课后听磁带、跟读磁带、听英语歌曲、看英语电影录像、听英语新闻、参加英角活动、识别英语招牌标志、浏览英语网站、与外国朋友通信、收发英语电子邮件、玩英语计机游戏英故事书和英语报杂志等方式为自己营造英语语言环境补语境缺乏或不足的缺陷。在上述的大、小语境中，教师应当注意随时帮助学生充分利用语境，或多或少地采用自习得语言的方式来提高自己英语学习的效益。应当说Krashen的语言监控假说”(monitorhypothesis)中一些有关第二语言习得的理论和操作模式是值得我们在教学中借鉴的。许多外语学习者的成功经验已表明要语境存在二语言外学习者可以像他们习得母语一样，或多或少地潜意识地自然地习一些语言知识和规则以及一部分语言技能们映这习得而来的知识和技能，可能比学得的东西更巩固，也更容易转换为语用能力。但是，不可过于调“习得”式的学习以及死记硬背械操练的教学倾向因英作为外语的学习与母语学习有着很大的不同。最后，英语课程标准在论述基础教育阶段