心理学复习(大二)

心理学复习第一章1、心理学的研究对象？心理学研究的对象是极其复杂的心理现象与心理活动。2、科学心理学的诞生？科学心理学诞生的标志是1879年德国的哲学家、心里学家冯特在莱比锡大学创立世界上第一个心里实验室，因而冯特被誉为实验心理学之父或心里学之父。3、心理学的主要派别？学、神经心理学。4、心理学的研究方法？观察发、实验法、心里测验法、调查发。第二章1（脑）是心理产生的器官。2、人的神经系统分为二大部分（周围神经系统和中枢神经神经系统）3、脑的组成？脑是由脑干，小脑，大脑两半球组成。4、脑干的组成？延脑、桥脑、中脑。5、神经元？神经元是神经系统的在结构和功能上的基本单位，人的大脑是由140亿—160亿个神经元和大量具有支持与营养作用的胶质细胞组成。由细胞体和突起构成。6、神经冲动的传递？重信号来实现。7、经典性和操作性反射试验？经典条件反射是刺激型条件反射，操作性条件反射是反应型条件反射。8（心理）是客观现实的反映。这一命题，讲的是心理即（精神与物质）的关系。第三章1、感觉阈限？觉阈限来表示；把主观感觉能力用感受来表示。那些刚刚引起主管感觉的做小刺激量，叫做绝对感觉阈限2、韦伯定律。1830年，德国生理学家韦伯在研究重量感觉时，发现原有重量感觉不同，引起新感觉的差别阈限绝对值也不同。3、颜色后像 4、明适应和暗适应？（明适应）是视觉感受下降的过程（暗适应）是视觉感觉性提高的过程。5、知觉的基本特性？知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性。6、感知规律在教学中的运用？规律提高直观效果。第四章1（即先学习的内容对后继学习的干扰）2、倒摄抑制（即后学习的材料对先前学习的妨碍）3、记忆的三级信息加工模式？第一阶段是瞬时记忆（感觉记忆；第二阶段是短时记忆ST）第三阶段是长时记忆LT。4（有意识记是有预定目的，任务而又自觉地运用方法去识记食物的过程）5（机械识记是根据事物的外部联系，机械重复，死记硬背的记忆）6、遗忘的规律？①不重要的和未经复习的内容容易遗忘；②抽象的内容要比形象的内容、无意义材料要比有意义材料容易遗忘；⑥“舌尖现象”对遗忘的影响。7、组快？可以是提高记忆的容量和效率，人们将熟悉的孤立项目连接为更大的刺激单元，也是信息的意义单位。8、影响识记的因素？活动任务及活动性质；材料数量和性质；不同分析器；主观心理条件。第五章1、注意的种类？不随意注意、随意注意、随意后注意。2、注意的品质？①注意的范围（或注意的广度；②注意的稳定性；③注意的分配；④注意的转移。3、教学中怎样组织学生的注意？设法保持学生的注意；④引导学生掌握集中与保持注意的方法。第六章1、思维的种类？①感知运动思维2岁以前；②前运算思维27岁；③具体运算思维7—12岁；④形式运算思维12以后。2、影响问题解决的因素？①问题情境与问题；②情绪和动机；③联想与启示；④定势的作用；⑤迁移的作用；⑥个性因素；⑦策略与方法。3、表象？刺激物不在时，通过间接方式出现在头脑中的事物映像，可以随意控制时间较长，在认识活动中有重要意义。4、问题解决的策略？提出问题、明确问题、提出假设、检验假设。5、想象的种类？①随意想象和不随意想象，②再造想象和创造想象，③幻想，理想与空想。6、良好的思维品质及其培养？①首先，要引导青少年与时俱进地学习马列主义原理，用辩证唯物主义观点来武装自己的头脑。②其次，应强调第七章1、外部表情的变化？表情的变化。2、情绪状态的划分？心境、激情、应激状态。3、高级的社会情感？道德感、美感、理智感。4、情绪智商——情商（EQ）情商即情绪智慧，是一种能正确判断自己及他人情绪的能力，并正确调控与作出相应的合情合理的行为反应。5、不良情绪的调适？集体活动，在学习与工作中获得心里乐趣，有助于矫正悲观情绪，培养乐观主义情操。第八章1、冲突类型？双趋式冲突、双避式、趋避式、多重趋避式。2、意志品质的培养？克服困难的毅力。④针对个别差异，培养优良的意志品质。⑤启发学生觉悟，加强意志的自我锻炼。第九章1、马斯洛的需要层次理论？需要、生理需要。2、动机的分类？从起作用的主次看，动机可分为起主导作用的动机和起辅助作用的动机。从动机影响的范围和持续时间看，可以区分为长远的间接的动机和短暂的直接的动机。第十章1、智力形态论？不同的形态。岁左右达到顶峰，在成年期保持一段时间之后，逐渐下降。识经验的累积与丰富，有随年龄增长而升高的趋势。2、智力的多元论？功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。七种智力成分是：七种智力成分：1言语智力，也称语文能力2逻辑推理与数学能力3空间智力4音乐智力5身体运动智力6人际智力7省内智力。后来，加德纳有补充了第8种成分即认识自然的能力。展。3、能力的分类？智力与职业成功智力。4、离差智商和比率智商？率智商是用智力除以实足年龄求得的智商。比率智商的基本假定是智力发展和年龄增长呈正比，是一种直线关系，但随着人年纪的增长，到约到26岁左右智商就停止增长进入了高原期，所以比率智商不适用于年纪大的时候。离差智商采用了一种新的方法，放弃了智龄，运用了离差。其基本原理是:把每个年龄段的儿童的智力分布看着常态分布,被试的智力高低由其与同龄人的智力分布的离差的大小来决定。5、能力的形成原因和条件？基础上，通过环境与教育的作用，在学习与实践中逐渐形成的。条件：①遗传因素及营养状况；②早期经验；③教育与教学；④社会实践；⑤能力的发展和人的主观能动性。第十一章1、气质？典型的，稳定的动力性的个性心理特征。气质是表现在心理活动的速度，强度，灵活性方面的活力特征。气质的天赋性，气质的个性心理特征稳定性和可塑性。2、气质的类型？征的有规律的结合，也是心理特征的神经系统基本特征的典型结合。分为四大类：体液说（多血质，胆汁质，黏液质，抑郁质。（多血质）转移，兴趣易变化等特征。（胆汁质）的人具有精力旺盛、坦率、刚直、情绪易冲动的特征。（黏液质）的人具有稳重、安静、踏实、反应迟缓、情绪不易外露、注意稳定但不易转移、忍耐力强等特征。（抑郁质）高的敏感性等特征。3、气质对生活的教育意义？生活：A气质本身不能决定一个人活动的社会价值和成就的高低；B气质对人身心健康的影响；C气质特征是职业选择的依据之一。教育善于区分和正确对待学生气质类型的特点针对学生气质类型特点，进行个别施教教育学生于认识并能控制自己的气质特点。第十二章1、性格？的行为方式相结合所表现出来的稳定的个性心理特征。第一、性格是人的态度体系与稳定的行为方式结合所表现出来的心理特征；第二、由于性格是表现在人对现实的态度和行为中的一种稳固倾向的心理特征，所以它是个性特征中具有核心意义的部分。第三、人的性格是后天获得的，是现实社会关系在人脑中的反映。第四、人的性格是在长期生活环境和社会实践中逐渐形成的。2、性格的形成？A12，人生活的自然环境对其心理会产