教育心理学章节习题第六章知识的学习

教育心理学章节习题:第六章知识的学习教育心理学章节习题:第六章知识的学习母填在题后的括号内。1．由于反映活动的形式不同，知识可以分为（ ）A．感性知识、理性知识B．具体知识、抽象知识C．陈述性知识、程序性知识D．方式方法知识、普通原理知识2．程序性知识的运用是指（ ）。A．解决“是什么”的问题B．解决“怎么办”的问题C．解决“怎么样”的问题D．以上都正确3．瞬时记忆的贮存时间大约为（ ）A．0．25～2秒B．0．2～25秒C．2秒到1分钟D．5秒到2分钟4．短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（ ）个组块A．6±2B．6±1C．7±1D．7±2（）。公式学习B．命题学习C．原理学习D以下选项中哪一个属于程序性知?（ A．关于企鹅的定义BC．名人的自传D．产品的使用说明书知识的同化反映的是新旧知识的（ ）A．改造性B．累积性C．矛盾性D．对立性小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）。B．类属学习C．下位学习D．上位学习研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（ ）A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，于（ ）。A．并列结合学习B．类属学习C．下位学习D．上位学习在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果(如棉籽这才有利于学生准确地掌握“果实概念”。这是运用了（ ）。B．变式法C．比较法D．直观法可以被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是（ ）A．长时记忆有意记忆C．感觉记忆学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（）A．前摄抑制B．倒摄抑制C．消退抑制中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。B．类属学习C．下位学习D．上位学习到工厂进行参观访问属于（ ）A．模像直观形象直观C．感知直观奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）A．痕迹衰退说B．干扰说C．同化说D．动机说知识是个体通过与环境相互作用后获得（ ）A．感受与体验B．前人经验C．记忆与内容D．信息及其组织最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（ ）A．艾宾浩斯B．巴甫洛夫C．冯特所谓的及时复习，应该是指（ ）A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为（ ）A．两个子系统B．三个子系统C．四个子系统学习把白菜、青菜、番茄概括为“蔬菜”，这种学习属于（ A．符号学习B．概念学习C．连锁学习D．命题学习等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（A．反例B．概括C．变式学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（A．词汇学习B．符号学习C．概念学习个人能用语言描述的知识属于（ A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识以词汇、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于（ A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结合学习以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（ A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结合学习对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于（ A．符号学习B．概念学习C．命题学习如果学生已有了“哺乳动物”的观念然后再学习“鲸”这种动物这种学习属（ A．概念学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于（ 。A．上位学习B．下位学习C．概念学习D公式(V＝Sh)属于（上位学习B．下位学习C．概念学习学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于（ A．下位学习上位学习C．概念学习D作为知识获得的首先环节，理解科学知识的起点是（ A．抽象B．概括C．直观到工厂或农村进行实地参观访问属于（A．模像直观B．实物直观C．言语直观现代教育技术学研究的重要内容是（A．模像直观B．实物直观C．形象直观对有关史地知识的领会，不能缺少（A．模像直观B．实物直观C．言语直观儿童在知道“苹果”、“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就有意义了，这种学习叫做（ 。派生归属学习B．相关归属学习C．上位学D在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模像直观和（ A．言语直观形象直观C．感知直观短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（A．感觉登记B．注意C．组块长时记忆的容量（ A．较大B．没有限制C．非常之小D．为7±2个组块知识是个体通过与环境相互作用后获得的（ A．感受与体验B．前人经验C．记忆的内容D．信息及其组织经常看到主语在句子的开头因而认为主语就是句子开端部位的那个词这属（ A．理性概括B．感性概括C．形象直观二、填空题：把答案填在题中横线上。1．下位学习包括两种形式和相关类属学习在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识、保持和应用。学生对于知识的概括存在两种不同的类型，和理性概括。研究表明，学习的熟练程度达％时，记忆效果最好。根据反映活动的深度不同，知识可分为理性知识。教师启发学生进行自觉概括的最常用办法。贮存时间大约为0．25～2秒的记忆。知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物。由于反映活动的形式不同，知识可分知识和程序性知识。加涅认为，程序性知识包和认知策略两大类。命题学习必须是以符号学习为基础，这是一种更加复杂的学习。心智技能的掌握是为前提的。 是创造性产生的必要前提。在读一首短诗时，某生学10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟，这种增的附加学习，叫。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。15．一般来说，概念或规则的反例传递了最有利的信息，正例则传递了最有利于概括的信息。16．短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输人的信息没有经过进一步加工；另一个成分，指从长时记忆贮存中提取的正使用的知识信息。，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。18．知识的获得是通过直观两个环节来实现的在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的 。在直观基础上自发进行的一种低级的概括形式。 征与联系的过程。在指导学生概括时，必须配合使用概念或规则和反例。 指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。 指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键性的例证。通常所说的规则、原理、原则属。根据新知识与原有认知结构的关系知识的学习可以分为下位学习上位学习。 是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。比较主要有两种方式。 存在的知识。关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比、干扰说、同化说和动机说等。 整体。 指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之闭的关系。学生已有“哺乳动物”的观念，学习“鲸”这种动物，就可通学习来进行。学生原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，现在要认识“认知策的学习”也是教学心理研究的内容之一，就学习。 是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，这一过程包、知识保持和知提取三个阶段。通，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。 是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。39．一般而言，模像直观的教学效实物直观。知识直观的感知规律：强度律、差异律、组合律。创造态度是个体创造性的两个主要标志。命题学习必须以符号学习为基础，这是一种更加复杂的学习。三、简答题。1简述知识学习的类型。简述知识学习的过程。简述知识学习的作用。简述知识直观的类型。简述如何提高知识直观的效果。简述知识直观的感知规律。简述如何有效地进行知识概括。简述记忆系统及其特点。简述遗忘的理论解释。简述如何运用记忆规律，促进知识保持。13．述陈述性知识和程序性知识的内涵及不同之处。14．在运用变式时，常发生什么错误?四、论述题。1了很多的错误，请谈谈教师应如何根据遗忘规律，教给学生避免遗忘的复习方法。2论述如何有效地进行知识概括。试述遗忘的原因及其影响因素。一、单项选择题A41．B二、填空题1．派生类属学习2．同化34．1506．鼓励学生主动参与问题的讨论7．瞬时记忆8．主观表征9．陈述性10．心智技能11．概念学习12．知识的学习．知识学习．过度学习．辨别．工作记忆．变式．概括20．感性概括21．理性概括22．正例23．正例又称肯定例证24．反例又称否定例证25．命题26．并列结合学习27．直观28．同类比较和异类比较29．程序性知识30．痕迹衰退说31．组合律32．命题学习33．派生类属34．相关类属35合学习33339444三、简答题1．(1)根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识和理性知识；(2)根据反映活动的类别不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。4．(15．(16．(1(2)差异律。指对象和背景的差异越大，对象从(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上8．(19记忆的贮存时间大约为为5秒到17±2个组块。长时记忆保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身，容量没有限度。(3411．(1)深度加工材料。所谓深度加工，是指通过将学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。人们在获取信息时对它进行深度加工，信息的保持效果就可得到提高，并有利于信息的提取。有效运用记忆。记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知记忆；将零散的材料用一定的方法串联起来展开想象等。进行组块化编码。所谓组块，指在信息编码过程中利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过赖于人的过去知识经验。适当过度学习。所谓过度学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。合理进行复习。首先及时复习，即根据遗忘曲线的原理在所学习的知识大面积遗忘之前尝试背诵相结合，如适当地考一考自己；最后，多种感官参加学习活动。12．知识直观的类型包括实物、模像和言语三种直观方式，各自优缺点如下：(1)实物的直观及其优缺点。①概念：实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方(3)言语直观及其优缺点。①概念：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的起学生的想象。但言语直观所引起的表象，不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。13．心理学家安德森从信息加工的观点出发，根据知识的性质将其分为陈述性知识和程序性知识。各自内涵及不同之处如下：陈述性知识、程序性知识的内涵。①陈述性知识。陈述性知识是关于事物及其关系的知陈述性知识和程序性知识的区别。①陈述性知识是关于“是什么”的知识，而程序性知识是关于“怎样做”的知识；②陈述性知识一般可以用口头或书面语言进行清楚明白的陈述，程序性知识是一种实践性知识，主要用于实际操作。14(1是处于垂直或水平位置的线，而认为处于倾斜位置的线不是直线。四、论述题1性是先快后慢的，呈负加速型。合理的复习方法包括及时复习、分散复习和反复阅读结合尝试背诵。(1)及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习20分钟以后，知识就被遗忘了42％；一天以后，遗忘就达到了66(2)分散复习。分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时问一次性复习学习许(3单纯重复阅