圆的认识 (2) 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程圆的认识课程标准1、使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解同一个圆内直径长度与半径的关系。2、通过直观操作，进一步发展学生的空间观念，进行辩证唯物主义观念的启蒙教育。教学内容分析人教版课本第57－58页圆的认识教学目标使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解同一个圆内直径长度与半径的关系掌握用圆规画圆的步骤和方法，学会画图通过生活实例、工艺设计感受数学之美，了解数学文化，提高学习兴趣学习目标认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解同一个圆内直径长度与半径的关系学情分析初步认识圆重点、难点教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法。教与学的媒体选择投影机，实物投影课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、从生活中引入圆2二、在画圆过程中认识圆3三、巩固练习：4四、小结：5…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解同一个圆内直径长度与半径的关系。解决问题掌握用圆规画圆的步骤和方法，学会画图。技术资源投影机，实物投影常规资源投影机，实物投影活动概述从生活中引入圆出示生活中圆形物体的图片，让学生找“圆”。除了刚才这些图形，你还能举出哪些圆形的物体？师：圆在日常生活和工农业生产中应用非常广泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飞船的制造都要用到圆的知识，我国古代数学家祖冲之对圆的研究就有伟大的成就，因此我们学习圆的有关知识是非常重要而又必要的。（感受数学之美，板书“圆的认识”）二、在画圆过程中认识圆你会画圆吗？你能借助哪些工具来画圆？（圆规、硬币、有圆孔的三角板、瓶盖）说说各种画法的不同特点。介绍圆规，用圆规画圆。展示学生作品，分析失败案例，请成功同学介绍经验，教师总结。教师示范画一个圆。请学生上台画一个和老师一样的圆（同一地方、同样大小）。师：你是怎么做到的？揭示圆心、半径。认识圆的特征和圆各部分的名称，师生一起操作进行。认识圆心：取出圆纸片，先对折，打开，换方向后再对折，再打开，反复折几次，折过若干次后。问：像这样折可以折多少次？（无数次）问：这些折痕意在圆的什么地方相交？（这些折痕意是在圆中心这一点相交）老师指出，我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。指导学生在自备圆中心标出圆心，用字母O表示：认识半径：指导学生从圆心到圆上任意一点用直尺连一条线段，老师讲解并板书，连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示：问：从圆心到圆上任意一点的线段，在同一个圆里可以画多少条？问：量一量，半径长几厘米？同一个圆里所有的半径长度都相等吗？认识直径：指导学生把圆形再对折然后打开，让学生把这条折痕用直尺画出来，看看每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？口答后教师指出同时板书，通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。问：在同一个圆里，可以画多少条直径？问：量一量，直径长几厘米？在同一个圆里所有直径的长度都相等吗？同一个圆里直径的长度与半径的关系：问：刚才我们量了同一个圆里半径和直径的长度，谁能说出同一个圆里直径长度与半径的关系？三、巩固练习：做课本第58页上面的“做一做”中的题。判断题：通过圆心的线段，叫做半径。（）所有圆的半径都相等。（）在同一个圆里，半径是直径的1／2。（）在同一个圆里，所有的直径都相等。（）四、小结：今天学了哪些知识？圆的各部分的名称各是什么？圆的特征是什么？怎样画圆？教与学的策略1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的