三年级下册《惊弓之鸟》 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程义务教育课程标准实验教科书三年级下册《惊弓之鸟》课程标准《语文课程标准》强调学生阅读的独特感受，教师应注重学生的自读自悟，使学生在读中感悟，读中质疑，以读促悟。教学内容分析《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，通过写更羸在一次打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，他进过观察后，只拉弓不用箭，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，是一篇很有说服力的推理文章。告诉我们：更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。在本课的教学中，要引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，并初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学目标知识与技能：1、懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。过程与方法：通过自读自悟、探究、合作等方法，抓住关键词句理解课文内容，培养学生分析推理的能力。情感态度与价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识。学习目标懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思，能抓住关键词句，理解课文内容。学情分析三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、约束等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，但会随着经验和知识的积累，各方面不断提高：注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。根据三年级学生的特点，我精心设计《惊弓之鸟》第二课时的教学流程，总体取得了令人满意的效果。重点、难点1、读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。2、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识。同时明白不能犯“惊弓之鸟”的错误。教与学的媒体选择多媒体教学课件、大雁落下的视频等课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习导入2认识更羸，学习课文第1——4自然段段3感知故事结果，学习课文第5——6段4品析故事原因，学习第7——9段5拓展延伸…………教学活动详情教学活动1：认识更羸活动目标理解更羸是射箭能手解决问题用朗读读出更羸的过人之处，激发学生的好奇心：到底更羸是怎么做到不用箭就能把大雁射下来呢？技术资源PPT、动画、实物教具等常规资源实物教具、图片活动概述1、 请同学们自由读课文第1——4自然段，呆会说说你读懂了什么？（1）更羸是魏国有名的射箭能手（技能出类拔萃、炉火纯青、比别人更胜一筹）（射箭能手具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。）2、 这个射箭能手——更羸对魏王说了什么？魏王相信他的话吗？请同学们用“——”画出更羸说的话，用“~~~”画出魏王说的话。更羸：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“请让我试一下。”魏王：“是吗？”“你有这样的本事？”（1）谁愿意来读读更羸的话？（2）谁能读得比他好？（3）你觉得他读得怎样？（4）师范读。老师也想来读一读，你觉得老师哪里重读了？只要就请（5）谁能学着老师读的语气也来读一读？指读2、3个学生（6）你为什么这样读呢？（更羸的话要读出肯定、自信的语气。）（7）如果你是魏王，你相信这样的怪事吗？谁愿意读读魏王的话？（指读——出示需注意的地方）（8）你为什么这样读？（魏王的话要读出不解、疑问的语气）（9）找2个学生分角色练读。（10）男女对读。教与学的策略通过指导朗读，让学生感受更羸的过人之处，激发学生的学习兴趣，让学生在读中感悟，加深理解。反馈评价我比较注重指导学生的朗读方面，教给他们朗读的一些技巧：比如首先看看句末的标点符号，再思考人物是在什么情况下说出话语的，也可以在句中标出关键词，遇到关键词要重读……学生在范读、指读、练读之后，都取得很大改善。教学活动2：品析故事原因活动目标读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。解决问题从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识。同时明白不能犯“惊弓之鸟”的错误。技术资源PPT、动画、常规资源实物教具、图片活动概述1、自由读第7——9段你是否也像魏王一样吃惊？你觉得更羸不用箭就能把大雁射下来的原因是什么？请同学们自由读课文第7——9段，思考这个问题。2、大雁受过箭伤。更羸怎么知道他受过箭伤？课文第1段：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。更羸仔细地看了看……3、出示第9段，更羸是怎么具体地告诉魏王，他不用箭就能把大雁射下来的呢？指读第9自然段。4、四人小组讨论：（1）更羸说了几句话？（4句）（2）用“——”画出更羸看到的情况，用“===”画出更羸听到的情况。板书：观察（后写）（看到和听到的情况，也就是更羸的观察）飞得慢（先写）叫得惨5、教师引读：大雁飞得慢，是因为……，叫得悲惨，是因为……你能用“因为……所以……”的句式把句子换个说法，但意思不变吗？因为它，所以飞得慢。因为它，所以叫得悲惨。男女轮读句子：男生读经过变换的句式，女生读相对应的原文。6、老师也想像更羸一样在魏王面前威风一下，告诉他大雁不用箭就能射下来的的原因，如果老师没有说完整，你们能帮我补充吗？幻灯片出示按课文内容填空：它飞得慢，（）。飞得慢，因为它（）；叫得悲惨，因为它（）。它一听到（），心里很（），就拼命（）。它一（），伤口又（），就（）。7、同学们真是老师的好帮手！要不，老师把这个表现的大好机会让给你们，由你们来告诉魏王原因吧。全班齐读第9自然段。观察思考判断飞得慢受过箭伤害怕掉了下来叫得惨孤单失群高飞更羸通过仔细观察，他想到大雁飞得慢是因为（板书：受过箭伤），叫得惨是因为（板书：孤单失群）。这些原因是更羸勤于（板书：思考）得到的，由此，他就（板书：判断）出大雁听到弦响后，心里非常（板书：害怕），就（板书：高飞），最终（板书：掉了下来）。8、通过练习来说明更羸不用箭就能把大雁射下来的原因。你能用自己的话说说更羸为什么不用箭就能把大雁射下来吗？因为大雁、，一听到，心里，就它一，伤口又，所以就。9、分角色朗读全文对话。更羸的判断真准确呀！你们想分角色朗读更羸和魏王的对话吗？老师读旁白，男同学做魏王，女同学做更羸，注意读好语气，希望我们合作愉快！更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“是吗？”魏王魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”更羸说：“请让我试一下。“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”教与学的策略运用“引导——发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下